论文部分内容阅读
在小学教育阶段，语文作为一门基础性学科，相对于其他学科而言，与生活的联系更加密切，因此为了进一步推动语文教学的深入展开，帮助学生更好地理解语文知识，就要加强对于语文知识的教学，促使学生更加深入地了解语文知识的实用性。这就对语文教学提出了更高层次的要求，关注学生的创新能力发展，培养学生的想象力，让学生能够不断打开思维，是新时代语文教学的基本内容。
培养学生的创新能力是素质教育的基本要求，同时是教育改革的出发点，那么什么是创新能力？创新能力就是以学生为主体开展教学，通过教师的指导和帮助，让学生产生独立思考，并且进一步发展这种思维的独立性以及多向性，对行为产生深刻影响。在语文教学过程中，培养学生的创新能力，能够有效地激发学生的创新式思维发展，同时培育学生良好的学习习惯，让学生产生语文学习动力，从而不断提升语文学习效率，实现全面发展。下面就小学语文教学过程中培养学生的创新能力进行简单分析。
一、鼓励学生大胆质疑，促进学生创新思维发展
求异思维是学生进行创新的基础，一旦学生对于事物有了好奇心，能够质疑问题的正确性，就能够不断激励学生进行知识的探索。在教学中，我们不难发现，只有善于发现问题并大胆提出问题的学生，成绩才提升得快速，同时语文学习效率更高。因此教师要善于培养学生的质疑能力，通过问题的启发性引导，鼓励学生产生求异思维。教师的启发式问题一定要符合小学生的年龄特点，针对小学阶段的学生设计问题，能够更加有效地打开学生的思维，让学生敢于发表自身的意见和建议，促使思维活动更为活跃，能够从多个角度看待问题，并且在与伙伴的相互交流过程中迸发出创新的火花。例如在教学《自然之道》一篇文章时，在上课开始，老师让学生通读课文，找出这件愚不可及的事到底是什么事，巧妙地设计出问题，让学生能够抓住“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”为主线，感悟情与理的冲突，以产生对自然之道不仅要认识而且要遵循的这种想法。在学生质疑有关“蠢”该不该救的问题，还有怎么救的问题过程中，学生们逐渐得出了自己的想法：要么不救，要么选择正确的方式救。不救，绿龟会有自己的自保方式，遵守“自然之道”，它们或许不会受到更大的伤害，食肉鸟也自能按弱肉强食的原则觅食；如果救，也得要看清情况，了解清楚规则，顺应“自然之道”，选择正确的方法。学生通过学习，知晓了大自然的规律：即便是改变事实，而是要依照规则改变。语文课堂上，利用这种质疑的方式，激发学生的求知欲望，帮助学生发展思维，有助于学生的创新能力发展。同时，当学生学会从不同角度对身边事物提出质疑时，就是学生的创新意识得到发展之时，教师应当及时指导、鼓励学生的创新意识发展，抓住小学生的创新萌芽，让小学生的创新思维得到发展。
二、营造和谐的课堂氛围，为学生打造想象空间
一个良好的学习氛围，对于小学生的成长发展有着积极的推动作用。教师要善于营造良好的学习氛围，让学生在这种积极有效的氛围下，不断提升想象力，从而促使创新能力的发展。创设和谐的教学氛圍需要关注以下三点：首先是教学氛围要具有一定的趣味性，能够帮助小学生调动学习积极性。小学生天生活泼好动，对于游戏以及实践活动有着积极的参与性，教师可以借助学生的特性，为学生营造良好的学习氛围，让学生在互动的过程中不断培养想象力。其次，和谐氛围的创造需要一定的参与性，教师要不断鼓励学生多多交流，改变传统的沉闷的教学氛围，通过师生互动以及生生互动共同打造和谐课堂。这种互动可以依靠教师带领学生阅读课文或者学生主动探索教学内容实现，例如在学习《威尼斯的小艇》一文时，有的学生就会产生这样的疑问：威尼斯在哪里？小游艇又是什么样的呢？教师就可以带领学生一起走进威尼斯，让学生寻找描述小艇的句子，并将其标注出来，然后与伙伴们分享自己的成果，结合自己的想象，让学生自由表达，帮助学生营造一种良好的学习氛围。教师积极鼓励学生大胆阐述，有助于学生创新意识的增强。最后，和谐氛围的营造需要一定的创新性，教师可以适当地结合现代教学的设备，为学生拓展教学渠道，增加课堂乐趣，营造轻松的课堂氛围。教师也可以适当延伸课堂，例如在《草原》一课的学习中，由于学生的知识经验比较少，很难想象草原的美丽风光，利用多媒体再现美丽、恬静的草原风光，让学生在学课文同时，经历了一次神奇的草原之旅。这种教学氛围的营造对于学生创新能力的发展有着积极的推动作用，教师要善于创设教学氛围，培养学生的想象力。
三、采用多样化评价方式，重视课堂交流
教师要积极鼓励学生参与课堂活动，采用多样化的评价方式对学生的表现进行评价。为什么说评价可以培养学生的创新能力，主要原因在于，学生能够通过教师的评价或者自身的评价，认识到自身的不足，及时纠正不足之处，从而产生创新。这种创新是在旧的知识或者旧的基础之上产生的新的知识以及新的知识基础。教师妥善利用教学评价，能够让学生在语文学习过程中收获得更多，学会学习。具体而言，教学评价可实施教师与学生双向评价方式，让学生在评价他人的同时，能够摆正态度，学会自我评价。教师对于学生的评价主要是在于课堂上学生的表现。对于学生的发言，教师及时鼓励学生说出自己的“新点子”，给予学生一定的发挥空间，同时教师在激励学生的同时，对学生提出的问题要深刻思考，能够与其进行沟通交流，尊重学生的意见，促使学生更有动力学习更加广泛的知识，养成良好的探索习惯，提升学生的创新能力。
总之，要培养学生的创新能力，教师就要鼓励学生大胆质疑，能够营造和谐的课堂氛围，为学生打造想象空间，促使学生获得学习自信心，养成良好的学习习惯，提升创新能力。
【作者单位：泗阳县城厢实验小学 江苏】
培养学生的创新能力是素质教育的基本要求，同时是教育改革的出发点，那么什么是创新能力？创新能力就是以学生为主体开展教学，通过教师的指导和帮助，让学生产生独立思考，并且进一步发展这种思维的独立性以及多向性，对行为产生深刻影响。在语文教学过程中，培养学生的创新能力，能够有效地激发学生的创新式思维发展，同时培育学生良好的学习习惯，让学生产生语文学习动力，从而不断提升语文学习效率，实现全面发展。下面就小学语文教学过程中培养学生的创新能力进行简单分析。
一、鼓励学生大胆质疑，促进学生创新思维发展
求异思维是学生进行创新的基础，一旦学生对于事物有了好奇心，能够质疑问题的正确性，就能够不断激励学生进行知识的探索。在教学中，我们不难发现，只有善于发现问题并大胆提出问题的学生，成绩才提升得快速，同时语文学习效率更高。因此教师要善于培养学生的质疑能力，通过问题的启发性引导，鼓励学生产生求异思维。教师的启发式问题一定要符合小学生的年龄特点，针对小学阶段的学生设计问题，能够更加有效地打开学生的思维，让学生敢于发表自身的意见和建议，促使思维活动更为活跃，能够从多个角度看待问题，并且在与伙伴的相互交流过程中迸发出创新的火花。例如在教学《自然之道》一篇文章时，在上课开始，老师让学生通读课文，找出这件愚不可及的事到底是什么事，巧妙地设计出问题，让学生能够抓住“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”为主线，感悟情与理的冲突，以产生对自然之道不仅要认识而且要遵循的这种想法。在学生质疑有关“蠢”该不该救的问题，还有怎么救的问题过程中，学生们逐渐得出了自己的想法：要么不救，要么选择正确的方式救。不救，绿龟会有自己的自保方式，遵守“自然之道”，它们或许不会受到更大的伤害，食肉鸟也自能按弱肉强食的原则觅食；如果救，也得要看清情况，了解清楚规则，顺应“自然之道”，选择正确的方法。学生通过学习，知晓了大自然的规律：即便是改变事实，而是要依照规则改变。语文课堂上，利用这种质疑的方式，激发学生的求知欲望，帮助学生发展思维，有助于学生的创新能力发展。同时，当学生学会从不同角度对身边事物提出质疑时，就是学生的创新意识得到发展之时，教师应当及时指导、鼓励学生的创新意识发展，抓住小学生的创新萌芽，让小学生的创新思维得到发展。
二、营造和谐的课堂氛围，为学生打造想象空间
一个良好的学习氛围，对于小学生的成长发展有着积极的推动作用。教师要善于营造良好的学习氛围，让学生在这种积极有效的氛围下，不断提升想象力，从而促使创新能力的发展。创设和谐的教学氛圍需要关注以下三点：首先是教学氛围要具有一定的趣味性，能够帮助小学生调动学习积极性。小学生天生活泼好动，对于游戏以及实践活动有着积极的参与性，教师可以借助学生的特性，为学生营造良好的学习氛围，让学生在互动的过程中不断培养想象力。其次，和谐氛围的创造需要一定的参与性，教师要不断鼓励学生多多交流，改变传统的沉闷的教学氛围，通过师生互动以及生生互动共同打造和谐课堂。这种互动可以依靠教师带领学生阅读课文或者学生主动探索教学内容实现，例如在学习《威尼斯的小艇》一文时，有的学生就会产生这样的疑问：威尼斯在哪里？小游艇又是什么样的呢？教师就可以带领学生一起走进威尼斯，让学生寻找描述小艇的句子，并将其标注出来，然后与伙伴们分享自己的成果，结合自己的想象，让学生自由表达，帮助学生营造一种良好的学习氛围。教师积极鼓励学生大胆阐述，有助于学生创新意识的增强。最后，和谐氛围的营造需要一定的创新性，教师可以适当地结合现代教学的设备，为学生拓展教学渠道，增加课堂乐趣，营造轻松的课堂氛围。教师也可以适当延伸课堂，例如在《草原》一课的学习中，由于学生的知识经验比较少，很难想象草原的美丽风光，利用多媒体再现美丽、恬静的草原风光，让学生在学课文同时，经历了一次神奇的草原之旅。这种教学氛围的营造对于学生创新能力的发展有着积极的推动作用，教师要善于创设教学氛围，培养学生的想象力。
三、采用多样化评价方式，重视课堂交流
教师要积极鼓励学生参与课堂活动，采用多样化的评价方式对学生的表现进行评价。为什么说评价可以培养学生的创新能力，主要原因在于，学生能够通过教师的评价或者自身的评价，认识到自身的不足，及时纠正不足之处，从而产生创新。这种创新是在旧的知识或者旧的基础之上产生的新的知识以及新的知识基础。教师妥善利用教学评价，能够让学生在语文学习过程中收获得更多，学会学习。具体而言，教学评价可实施教师与学生双向评价方式，让学生在评价他人的同时，能够摆正态度，学会自我评价。教师对于学生的评价主要是在于课堂上学生的表现。对于学生的发言，教师及时鼓励学生说出自己的“新点子”，给予学生一定的发挥空间，同时教师在激励学生的同时，对学生提出的问题要深刻思考，能够与其进行沟通交流，尊重学生的意见，促使学生更有动力学习更加广泛的知识，养成良好的探索习惯，提升学生的创新能力。
总之，要培养学生的创新能力，教师就要鼓励学生大胆质疑，能够营造和谐的课堂氛围，为学生打造想象空间，促使学生获得学习自信心，养成良好的学习习惯，提升创新能力。
【作者单位：泗阳县城厢实验小学 江苏】