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准确把握城镇化与农村义务教育的关系，科学应对城镇化背景下农村义务教育面临的各种挑战和问题，是贯彻落实科学发展观、促进农村义务教育持续健康发展的必然要求。在城镇化背景下，农村学校只有协同家庭与社会，形成立德树人的教育合力，才能不辱使命地托起具有樊城特色，具有中国特色的教育梦想。
一、立德树人，农村办学需关注一个盲区
农村办学，尤其是在立德树人的过程中，存在“教育与社会脱节”的盲区。父母外出打工，老人很少交流，与乡亲间几乎没有交集，尤其是寄宿制学生，社会交往与学校生活全覆盖，对社会、社会公德的认识来自于书本、同学和老师，缺乏生活经历和社会体验。个别师生、家长甚至把教育理解成课本、作业，把教育等同于考试成绩，认为中国梦太大，自己太渺小;小学生离步入社会还早，不必着急。可是不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。学生的学习必须和真实的社会建立联系，不能把学校人为地建成一个与社会隔绝的真空地带，这样不利于学生了解社会，更不利于学生成长。实际上，当学生参与各种社会活动，真正为社会进步做点事情的时候，他们将学到更多、发展更快。
二、立德树人，农村教育需增强一种认识
随着城镇化脚步的加快，我们农村教育需增强一种认识：学校立德树人要面向农村以外更广阔的天地，开阔师生和家长的眼界。
确定了推动课改，提高教学质量;培养年轻教师，推出1～3名教学骨干的工作目标。学习十八大精神“ 每个人，每一级组织都应把目标融进强国富民的中国梦”。启明星团队有了更重大的使命：继续对内深挖教育资源，继续向外延展教育力量。立德树人不仅面对教育者和受教育者，还影响家庭，辐射社会。一是帮助学生立中华民族美德，树社会主义接班人，我们借助课外书籍、校内广播站和电子白板wifi全覆盖等方式，让学生了解时事新闻、好人好事和获奖通报;二是帮助教师立无悔农村教育的美德，树德高业精的农村教育人，我们为教师创造更多外出培训、讲课的机会，晋华、李伟老师分别成为代表太平店镇在区级语文优质课获奖和主讲市级信息技术研讨课的小樊第一人;三是帮助家长立为社会建设多做贡献的美德，树乐于和学校共同承担影响孩子快乐成长的领路人，我们采取问卷调查、家长会、孝道演讲和引入媒体采访等形式宣传小樊的同时，增加了家长对教育的关注，重塑了小樊规范办学的形象。
三、立德树人，农村教师需拥有一种品质
农村教育环境与城镇相比较为艰苦，但“得道多助，失道寡助”，站在正义、仁义方面，会得到多数人的支持帮助，工作会慢慢顺畅。农村教师若拥有“谦和”这种仁义铸就的好品质，自然“得道多助”。正如《周易》所记：谦谦君子，用涉大川，吉。一直扎根农村的教师对人要谦和，从城市刚到农村工作的教师更要谦和。谦和伴智者，智者必谦和，此乃传统之德，践行之悟，处世之道。晨光小学在每年的招生工作会上都会要求教师用“两和”态度接待家长和媒体，即讲话语气和风细雨;面部表情和颜悦色。晨光的教师到小樊送讲座，到点校送课;请小樊师生到城里开运动会、互通书信等往来中，大家都相处轻松愉悦。启明星在小樊也一直秉承这种很随和的人际交往态度。
马斯诺用试验证明，当人待在漂亮的房间里面就显得比在简陋的房间里更富有生气、更活泼;一个善良、真诚的人比其他人更能体会到存在于外界中的真善美。总之，较好的人和处于较好环境的人更容易产生高峰体验。教师，在村庄里，就是这样的一群人。打扮得俏不俏无所谓，但要接地气。接地气的唯一做法就是无论你说什么做什么都要放低身段，要把自己低进尘埃里笑出花来。谦和的农村教师，言行才可能被学生、家长和周围群众接受，才可能传递出真善美的正能量。
四、立德树人，农村课改需做出一番梳理
在农村，课改要立的“德”，不仅仅是学校与师生、教师与学生、学生与学生之间的规范，还应是教师与家长、学校与社会之间的共识，比如：纵然是在寥寥数人观展者面前，也应该大声、大胆、大方;再如，与伙伴合作学习，借助计算机辅助学习都是课改和终身学习之必须。在农村，课改要树的“人”，也不仅仅是能适应农村生活的人，还应是横看能适应社会大环境，纵看能着眼终身发展的人。晨光小学的农村教育启明星团队，通过小樊中心小学的文化建设、带班上课、送教点校、讲座培训、质评反思、社团活动、召开家长会等各种教育形式，积极投身到农村小学三究四学课堂教学改革和育人的全过程之中。我们发现，既然是区域课改，还应结合樊城区二元结构，研究城乡不同地域、不同学段、不同学科、不同课型的特点。比如，我们农村的科学、劳技和综合实践课在40分钟内可以穿梭于菜园、田野和微机房之间，不拘泥于流程。再如，有的教学点1-2年级一个班几个娃娃，自主合作探究的学习形式不易组织和训练，中心校的三年级吸纳这些孩子后，要像起始年级一样去重视小组编制、文化建设。作为农村课改人，我们会在实践中继续细致地梳理，提出并解决一些农村课改问题，使农村课改在区域课改中能留下浓墨重彩的一笔。
我们农村教育人将在协同家庭和社会共结同心，立德树人，润泽生命的努力中，以逝者如斯的紧迫感和砥砺奋进的昂扬姿态，为培育追逐“中国梦”的民族脊梁做出更大贡献。
【作者单位：襄阳市樊城区太平店镇小樊小学
一、立德树人，农村办学需关注一个盲区
农村办学，尤其是在立德树人的过程中，存在“教育与社会脱节”的盲区。父母外出打工，老人很少交流，与乡亲间几乎没有交集，尤其是寄宿制学生，社会交往与学校生活全覆盖，对社会、社会公德的认识来自于书本、同学和老师，缺乏生活经历和社会体验。个别师生、家长甚至把教育理解成课本、作业，把教育等同于考试成绩，认为中国梦太大，自己太渺小;小学生离步入社会还早，不必着急。可是不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。学生的学习必须和真实的社会建立联系，不能把学校人为地建成一个与社会隔绝的真空地带，这样不利于学生了解社会，更不利于学生成长。实际上，当学生参与各种社会活动，真正为社会进步做点事情的时候，他们将学到更多、发展更快。
二、立德树人，农村教育需增强一种认识
随着城镇化脚步的加快，我们农村教育需增强一种认识：学校立德树人要面向农村以外更广阔的天地，开阔师生和家长的眼界。
确定了推动课改，提高教学质量;培养年轻教师，推出1～3名教学骨干的工作目标。学习十八大精神“ 每个人，每一级组织都应把目标融进强国富民的中国梦”。启明星团队有了更重大的使命：继续对内深挖教育资源，继续向外延展教育力量。立德树人不仅面对教育者和受教育者，还影响家庭，辐射社会。一是帮助学生立中华民族美德，树社会主义接班人，我们借助课外书籍、校内广播站和电子白板wifi全覆盖等方式，让学生了解时事新闻、好人好事和获奖通报;二是帮助教师立无悔农村教育的美德，树德高业精的农村教育人，我们为教师创造更多外出培训、讲课的机会，晋华、李伟老师分别成为代表太平店镇在区级语文优质课获奖和主讲市级信息技术研讨课的小樊第一人;三是帮助家长立为社会建设多做贡献的美德，树乐于和学校共同承担影响孩子快乐成长的领路人，我们采取问卷调查、家长会、孝道演讲和引入媒体采访等形式宣传小樊的同时，增加了家长对教育的关注，重塑了小樊规范办学的形象。
三、立德树人，农村教师需拥有一种品质
农村教育环境与城镇相比较为艰苦，但“得道多助，失道寡助”，站在正义、仁义方面，会得到多数人的支持帮助，工作会慢慢顺畅。农村教师若拥有“谦和”这种仁义铸就的好品质，自然“得道多助”。正如《周易》所记：谦谦君子，用涉大川，吉。一直扎根农村的教师对人要谦和，从城市刚到农村工作的教师更要谦和。谦和伴智者，智者必谦和，此乃传统之德，践行之悟，处世之道。晨光小学在每年的招生工作会上都会要求教师用“两和”态度接待家长和媒体，即讲话语气和风细雨;面部表情和颜悦色。晨光的教师到小樊送讲座，到点校送课;请小樊师生到城里开运动会、互通书信等往来中，大家都相处轻松愉悦。启明星在小樊也一直秉承这种很随和的人际交往态度。
马斯诺用试验证明，当人待在漂亮的房间里面就显得比在简陋的房间里更富有生气、更活泼;一个善良、真诚的人比其他人更能体会到存在于外界中的真善美。总之，较好的人和处于较好环境的人更容易产生高峰体验。教师，在村庄里，就是这样的一群人。打扮得俏不俏无所谓，但要接地气。接地气的唯一做法就是无论你说什么做什么都要放低身段，要把自己低进尘埃里笑出花来。谦和的农村教师，言行才可能被学生、家长和周围群众接受，才可能传递出真善美的正能量。
四、立德树人，农村课改需做出一番梳理
在农村，课改要立的“德”，不仅仅是学校与师生、教师与学生、学生与学生之间的规范，还应是教师与家长、学校与社会之间的共识，比如：纵然是在寥寥数人观展者面前，也应该大声、大胆、大方;再如，与伙伴合作学习，借助计算机辅助学习都是课改和终身学习之必须。在农村，课改要树的“人”，也不仅仅是能适应农村生活的人，还应是横看能适应社会大环境，纵看能着眼终身发展的人。晨光小学的农村教育启明星团队，通过小樊中心小学的文化建设、带班上课、送教点校、讲座培训、质评反思、社团活动、召开家长会等各种教育形式，积极投身到农村小学三究四学课堂教学改革和育人的全过程之中。我们发现，既然是区域课改，还应结合樊城区二元结构，研究城乡不同地域、不同学段、不同学科、不同课型的特点。比如，我们农村的科学、劳技和综合实践课在40分钟内可以穿梭于菜园、田野和微机房之间，不拘泥于流程。再如，有的教学点1-2年级一个班几个娃娃，自主合作探究的学习形式不易组织和训练，中心校的三年级吸纳这些孩子后，要像起始年级一样去重视小组编制、文化建设。作为农村课改人，我们会在实践中继续细致地梳理，提出并解决一些农村课改问题，使农村课改在区域课改中能留下浓墨重彩的一笔。
我们农村教育人将在协同家庭和社会共结同心，立德树人，润泽生命的努力中，以逝者如斯的紧迫感和砥砺奋进的昂扬姿态，为培育追逐“中国梦”的民族脊梁做出更大贡献。
【作者单位：襄阳市樊城区太平店镇小樊小学