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《企业涉税业务办理》课程作为会计专业的必修课程，解决的是学生走向工作岗位所面临的税收问题。消费税与增值税关系密切，同样在我国税制体系中占据一定的地位。消费税的计算是进行消费税纳税申报的前提，也是进行会计核算的基础。基于中职学生的学习基础较差，以及税法课程的抽象性和乏味性，希望通过探索一套行之有效的教学方法，提高课堂教学的有效性。
一、在中职税法教学中实施读书指导法的必要性
在中职税法教学中应用读书指导法，是指教师指导学生阅读课本知识，根据读书指导提纲进行自主学习与检测，从而获得知识点。教师重在启发、引导，做到真正以学生为主体，教师为主导。
读书指导法的应用主要是基于学生的学习特点和税法课程的枯燥性。首先，中职学生的基础较薄弱，积极性欠缺，需要教师的正确指导。如果在课后布置学生阅读课本知识，学生显得懒散，但是在课堂上教师通过指导学生阅读，同时利用读书指导提纲这个工具，可以起到事半功倍的作用。其次，税法课程里的法律条文抽象，并且随着国家政策的变化而变化，对于学生来说显得有点束手无策，同时教师在课堂上的教学也举步维艰。读书指导法最大的亮点在于读书指导提纲的设计，把复杂的税法知识转化为通俗易懂的实例，循循诱导，学生容易理解重点知识，把读书与指导有机结合在一起。
二、应用读书指导法的主要策略
在中職税法教学中应用“读书指导法”，主要分为“细读与指导、思考与检测、整理与内化”三大步骤。这三大步骤紧密相连，缺一不可，体现以导助读、重在导法的基本理念。
（一）学生细读教材，教师进行指导
在税法的教学中，应该重视培养学生的逻辑思维能力。因此，在学生阅读教材的同时，笔者会引导学生画出思维导图，罗列知识框架，从整体上对重点知识进行理解和把握。细读教材的同时，动手划重点知识或加圈关键字。
税收知识比较抽象，特别是税法条文。教师需要进行必要的指导与示范。比如说，在讲授“消费税应税销售额的确定”这一课时，教师先指导学生阅读教材哪些内容，然后示范拟画思维导图。思维导图可以以树状的形式呈现，学生可以理清思路，把握知识的内在联系。
（二）学生进行思考，教师设计题目检测自学效果
学习的过程其实就是发现并解决问题的过程。学生根据思维导图进行发散性思维，教师设计《读书指导提纲》，第一部分设计思考题目，让学生带着问题去阅读教材内容；第二部分设计检测题目，让学生进行思考，检测题的设计遵循具体、直观、易理解原则，多采用单项选择题与填空题的形式，还原税额计算公式的原型，避免出现问答题。学生通过完成题目，检测自学效果，同时体会公式的推导过程，加深印象。
（三）学生整理知识，教师引导进行知识内化
学生在老师的引导下进行知识的整理与内化，把握税收知识体系，把知识要点理顺，完善思维导图，能根据思维导图进行知识点的回忆。学生读有所得，学有所成，增强学习自信心。
三、读书指导法教学实例设计说明
（一）教学对象分析
本次课的教学对象是中专会计专业二年级学生。学生学习《财经法规与职业道德》课程时曾接触过消费税，能进行消费税的简单计算；学生的逻辑思维能力有待提高；学生主动性欠缺，但在课堂上基本能够配合老师。
（二）教学目标分析
1.认知目标：能说出从价计征消费税的计算公式；能识别一般销售、视同销售与委托加工三种情况下应税销售额的构成。
2.能力目标：能应用从价定率计税方法，准确计算消费税；能提高分析问题、解决消费税计算问题的能力。
3.情感目标：通过对消费税计算的学习，养成依法纳税与诚信纳税意识；培养团队合作精神。
（三）教学过程
1.情景导入（3分钟）
导入对话情景，提出问题，设置悬念，引导学生进行回答： ①天河城销售化妆品给顾客这一零售环节需要缴纳消费税吗？②假设化妆品是魅力化妆品生产企业销售给广州天河城的，如果李小姐想要知道化妆品价格里含有多少消费税，你能帮她算一算吗？需要有哪些知识储备呢？
通过对话情景导入，吸引学生注意力，激发学习热情，同时明确本节课的学习任务，起到承上启下的作用。
2.自主学习与新课探究（20分钟）
分发【读书指导提纲】，布置学生完成【读书指导提纲】的第一部分，思考下列问题：①一般销售，应税销售额包括哪些内容？②自产应税消费品，用于连续生产应税消费品，需要缴纳消费税吗？③自产应税消费品，用于其他方面，需要缴纳消费税吗？应税销售额如何确定？委托加工应税消费品，应税销售额如何确定？
【读书指导提纲】根据学情来设计，首先提出引导性问题，让学生有目的地去查阅教材知识。问题设计突出教学重点，有层次，学生阅读教材有目标。同时，学生根据老师的问题引导拟画思维导图，如下图：
3.学以致用，案例探究（18分钟）
布置学生完成【读书指导提纲】的第二部分，主要是设计题目让学生检测自学效果，题型主要是单项选择题和填空题。如检测学生对一般销售情况下不含税销售额的公式确定时，设计了如下题目：某实木地板生产企业为一般纳税人，销售给消费者个人实木地板，开具普通发票，收取含税价款6400万元，同时收取包装费117万元。实木地板消费税税率为5%。该企业需要缴纳消费税吗？ 不含税销售额为（）万元。（单项选择题）
A.6400 B.6400 117 C.6400 1171 17%
由此可以看出，单项选择题的选项设计采用公式结构，层层递进，逐步引导学生进行对比与思考，最终推导出正确的公式。相比直接给出最终计算结果让学生进行选择的设计，这样更符合学生的学情，化难为易。
4.归纳总结（3分钟）
引导学生进行归纳总结，培养学生的归纳能力，强化本节课的重难点知识，促进学生知识的内化。总结知识可以采用知识树方式或列表方式，显得更加形象具体。对原思维导图进行补充和完善，如下图：
5.拓展延伸（1分钟）
布置预习任务，更新补充知识点，开阔学生视野，提高学生分析问题、解决问题能力，为下节课作铺垫。
四、运用读书指导法的教学反思
本次教学采用的教学结构是：情景导入——自主学习与新课探究——案例探究——归纳总结——拓展延伸，其中读书指导法起到画龙点睛的作用。
目前，中职税收课程的教学主要以各个税种的计算与申报为主，学会计算是进行会计业务处理和纳税申报的基础，所以教学的重点是学会运用公式进行税额的计算。如果按照传统的讲授法，教师一味灌输知识，学生显得被动，教学效果也大打折扣。中职税法教学中运用读书指导法，主要是指导学生阅读并设计符合学生实际的读书指导提纲，讲究问题的设计形式，化抽象为具体。这正好符合学生的学情和课程的性质，有利于提高学生的逻辑思维能力，体现以生为本原则。
但是，如果不恰当地使用读书指导法，或者只是强调学生的读，忽视教师的指导，会对学生的学习习惯产生一些负面影响，进而影响教学效果。所以我们运用该种教学方法的时候，避免简单化，需要根据学生的情况进行设计，具体问题具体分析。
最后，希望这种方法能够成为税法教学的常规，逐步推进到各个税种的计算，提高学生学习的成就感，增强自主学习的自信心。在以后教学中，只有不断改革，不断创新，不断反思，才能紧跟现代教学理念，提供更多的教学经验。
责任编辑 何丽华
一、在中职税法教学中实施读书指导法的必要性
在中职税法教学中应用读书指导法，是指教师指导学生阅读课本知识，根据读书指导提纲进行自主学习与检测，从而获得知识点。教师重在启发、引导，做到真正以学生为主体，教师为主导。
读书指导法的应用主要是基于学生的学习特点和税法课程的枯燥性。首先，中职学生的基础较薄弱，积极性欠缺，需要教师的正确指导。如果在课后布置学生阅读课本知识，学生显得懒散，但是在课堂上教师通过指导学生阅读，同时利用读书指导提纲这个工具，可以起到事半功倍的作用。其次，税法课程里的法律条文抽象，并且随着国家政策的变化而变化，对于学生来说显得有点束手无策，同时教师在课堂上的教学也举步维艰。读书指导法最大的亮点在于读书指导提纲的设计，把复杂的税法知识转化为通俗易懂的实例，循循诱导，学生容易理解重点知识，把读书与指导有机结合在一起。
二、应用读书指导法的主要策略
在中職税法教学中应用“读书指导法”，主要分为“细读与指导、思考与检测、整理与内化”三大步骤。这三大步骤紧密相连，缺一不可，体现以导助读、重在导法的基本理念。
（一）学生细读教材，教师进行指导
在税法的教学中，应该重视培养学生的逻辑思维能力。因此，在学生阅读教材的同时，笔者会引导学生画出思维导图，罗列知识框架，从整体上对重点知识进行理解和把握。细读教材的同时，动手划重点知识或加圈关键字。
税收知识比较抽象，特别是税法条文。教师需要进行必要的指导与示范。比如说，在讲授“消费税应税销售额的确定”这一课时，教师先指导学生阅读教材哪些内容，然后示范拟画思维导图。思维导图可以以树状的形式呈现，学生可以理清思路，把握知识的内在联系。
（二）学生进行思考，教师设计题目检测自学效果
学习的过程其实就是发现并解决问题的过程。学生根据思维导图进行发散性思维，教师设计《读书指导提纲》，第一部分设计思考题目，让学生带着问题去阅读教材内容；第二部分设计检测题目，让学生进行思考，检测题的设计遵循具体、直观、易理解原则，多采用单项选择题与填空题的形式，还原税额计算公式的原型，避免出现问答题。学生通过完成题目，检测自学效果，同时体会公式的推导过程，加深印象。
（三）学生整理知识，教师引导进行知识内化
学生在老师的引导下进行知识的整理与内化，把握税收知识体系，把知识要点理顺，完善思维导图，能根据思维导图进行知识点的回忆。学生读有所得，学有所成，增强学习自信心。
三、读书指导法教学实例设计说明
（一）教学对象分析
本次课的教学对象是中专会计专业二年级学生。学生学习《财经法规与职业道德》课程时曾接触过消费税，能进行消费税的简单计算；学生的逻辑思维能力有待提高；学生主动性欠缺，但在课堂上基本能够配合老师。
（二）教学目标分析
1.认知目标：能说出从价计征消费税的计算公式；能识别一般销售、视同销售与委托加工三种情况下应税销售额的构成。
2.能力目标：能应用从价定率计税方法，准确计算消费税；能提高分析问题、解决消费税计算问题的能力。
3.情感目标：通过对消费税计算的学习，养成依法纳税与诚信纳税意识；培养团队合作精神。
（三）教学过程
1.情景导入（3分钟）
导入对话情景，提出问题，设置悬念，引导学生进行回答： ①天河城销售化妆品给顾客这一零售环节需要缴纳消费税吗？②假设化妆品是魅力化妆品生产企业销售给广州天河城的，如果李小姐想要知道化妆品价格里含有多少消费税，你能帮她算一算吗？需要有哪些知识储备呢？
通过对话情景导入，吸引学生注意力，激发学习热情，同时明确本节课的学习任务，起到承上启下的作用。
2.自主学习与新课探究（20分钟）
分发【读书指导提纲】，布置学生完成【读书指导提纲】的第一部分，思考下列问题：①一般销售，应税销售额包括哪些内容？②自产应税消费品，用于连续生产应税消费品，需要缴纳消费税吗？③自产应税消费品，用于其他方面，需要缴纳消费税吗？应税销售额如何确定？委托加工应税消费品，应税销售额如何确定？
【读书指导提纲】根据学情来设计，首先提出引导性问题，让学生有目的地去查阅教材知识。问题设计突出教学重点，有层次，学生阅读教材有目标。同时，学生根据老师的问题引导拟画思维导图，如下图：
3.学以致用，案例探究（18分钟）
布置学生完成【读书指导提纲】的第二部分，主要是设计题目让学生检测自学效果，题型主要是单项选择题和填空题。如检测学生对一般销售情况下不含税销售额的公式确定时，设计了如下题目：某实木地板生产企业为一般纳税人，销售给消费者个人实木地板，开具普通发票，收取含税价款6400万元，同时收取包装费117万元。实木地板消费税税率为5%。该企业需要缴纳消费税吗？ 不含税销售额为（）万元。（单项选择题）
A.6400 B.6400 117 C.6400 1171 17%
由此可以看出，单项选择题的选项设计采用公式结构，层层递进，逐步引导学生进行对比与思考，最终推导出正确的公式。相比直接给出最终计算结果让学生进行选择的设计，这样更符合学生的学情，化难为易。
4.归纳总结（3分钟）
引导学生进行归纳总结，培养学生的归纳能力，强化本节课的重难点知识，促进学生知识的内化。总结知识可以采用知识树方式或列表方式，显得更加形象具体。对原思维导图进行补充和完善，如下图：
5.拓展延伸（1分钟）
布置预习任务，更新补充知识点，开阔学生视野，提高学生分析问题、解决问题能力，为下节课作铺垫。
四、运用读书指导法的教学反思
本次教学采用的教学结构是：情景导入——自主学习与新课探究——案例探究——归纳总结——拓展延伸，其中读书指导法起到画龙点睛的作用。
目前，中职税收课程的教学主要以各个税种的计算与申报为主，学会计算是进行会计业务处理和纳税申报的基础，所以教学的重点是学会运用公式进行税额的计算。如果按照传统的讲授法，教师一味灌输知识，学生显得被动，教学效果也大打折扣。中职税法教学中运用读书指导法，主要是指导学生阅读并设计符合学生实际的读书指导提纲，讲究问题的设计形式，化抽象为具体。这正好符合学生的学情和课程的性质，有利于提高学生的逻辑思维能力，体现以生为本原则。
但是，如果不恰当地使用读书指导法，或者只是强调学生的读，忽视教师的指导，会对学生的学习习惯产生一些负面影响，进而影响教学效果。所以我们运用该种教学方法的时候，避免简单化，需要根据学生的情况进行设计，具体问题具体分析。
最后，希望这种方法能够成为税法教学的常规，逐步推进到各个税种的计算，提高学生学习的成就感，增强自主学习的自信心。在以后教学中，只有不断改革，不断创新，不断反思，才能紧跟现代教学理念，提供更多的教学经验。
责任编辑 何丽华