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摘要：素质教育下的核心素养不同于知识素养，它不仅包括了对知识方面的认知，还包括情感认识、基础价值观等方面的认知。基于此，本文章对初中道德与法治教学中学生核心素养的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中;道德与法治;核心素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-052
引言
基于道德品质、法治观念、心理健康、文化自信、人生价值等核心素养的培育要求，我国不断进行教育体制改革，初中阶段是学生价值观念以及人格塑造的重要阶段，教师在引导学生掌握教材教学内容时，也应该进一步提高道德与法治教学的实效性。但从教学成果上来看，关于道德与法治的教学方式还存在一定的问题，导致学生难以有效掌握课堂内容。
一、初中道德与法治课程存在的问题
（一）忽视实践活动开展
道德与法治课程要提升学生的道德素养，培养学生的法制观念，就要引导学生将理论知识运用于实践，使他们的思想观念与道德素养在学科实践中得到提升。但很多教师只重视学生文化成绩的提升，没有借助学生身边的实际加强道德与法治教育的效果[1]，使理论知识教学与实践活动脱离，学生文化素养与实践能力不匹配。为了保证学生道德观念与法制观念的共同提升，教师要关注学生校园生活的细节，积极组织他们参与有关道德与法治的主题活动，提升课程教学的实效性。
（二）新媒体影响了传统教学方式的开展
新媒体为初中道德与法治教育带来了一系列挑战，直接影响了课堂教学的质量。新媒体挑战了道德法治教学的传统观念，改变了教师“教”的教育局面，影响了传统教学方式的开展，形成了独立、自主的教育形式。学生建立起主观性的自我学习意识，不再只听取教师上课所讲的内容，也可以在网络上进行学习，但是这也会导致一部分学生上课不认真听讲，只想依靠网络独自学习，反而本末倒置。
二、初中道德与法治教学中学生核心素养的培养
（一）转变教学理念，激发学习兴趣
孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，一个人只有对学习产生了浓厚的兴趣，他才会投入足够的时间和精力钻研其中。初中生正处于树立正确的世界观、人生观、价值观的黄金时期，他们对于身边的事物都有强烈的好奇心和探索欲，但不具备成熟的是非辨别能力。因此，想要真正发挥道德与法治德育课堂的教学作用，老师就要转变传统教学理念，做到一切教学计划围绕着学生的兴趣爱好出发。
（二）创设生活化教学活动
生活化教学就是把生活实践和教学活动更好的融合在一起，让学生能在一个真实，立体的生活化学习环境中学习。教师可以参照课程标准来对讲解内容进行创新，运用一些学生日常生活中熟悉的素材或者案例来丰富课堂内容。这样既可以把比较晦涩难懂的教材知识点与简单易懂的实际生活紧密联系起来。也能够增加学生与老师之间的共同话题，学生也就会更加愿意和教师成为朋友，全心的投入学习当中，加深学生对课程的理解。
（三）开展课外实践，培养道德素养
相比于理论教学，课外实践活动更能提升学生的道德素养，增进他们对道德与法治课程的认识。长期的理论教学会使学生产生厌烦情绪，甚至会降低其课业成绩。因此，教师要将课外实践活动的组织与开展放在重要位置上，在推进课程改革与创新的同时，满足学生对提升实践能力的追求。开展活动前，教师要了解与关注初中生的兴趣爱好，并积极与其沟通活动形式。在师生达成一致后，教师要结合教学内容，明确实践活动的意义与教学目标，并引導学生在实践活动中践行理论知识，使道德素养与法制观念更深入学生内心。
（四）创新思想政治教育体系，做到教学内容与时俱进
在新媒体环境下，教师要创新道德与法治教育体系，不断完善知识教育体系，合理地删选新媒体的信息，引导学生获取到有利的知识信息，做到真正意义上的知识传播。教师要做到教学内容与时俱进，形成多样化的教育手段，利用网络平台增长学生的见识，给予他们参与到课堂教学中来的机会。例如，在教学“法律在我们身边”这一课时，教师创设出新型的教育体系，利用新媒体传播知识，引导学生分析网络舆论，让学生不仅看到新媒体下有益的法律知识，更看到社会中存在的一些违法现象，有效地维护身边的生活。
（五）提高师德素养，注重言传身教
初中阶段的学生极易受到身边人的影响和感染，而老师和家长是学生一天学习生活中接触时间最长久的人，因此老师和家长的言行举止对于学生道德与法治意识的培养就显得十分重要。想要构建道德与法治德育课堂，老师就要在课上课下都注意言行举止，要始终要以平等、谦逊的心态与学生相处，让学生在潜移默化中学会如何与他人平等相处、如何尊重他人、如何正确文明用语等等优秀品质，这样也有助于学生全方位提升个人核心素养和道德修养。
结束语
道德与法治这门课程对于学生道德品质与生活情操的养成有很大影响，为此，构建高效的课堂教学环境是非常有必要的。在实际的教学活动中，教师要充分的研究学生个人心理变化，消除学生对于学习的距离感。同时，经常鼓励学生去独立自主思考的问题，积极寻找合理科学的方法来解决生活或者学习中遇到的问题，提高学生的思想道德修养以及核心素养。
参考文献
[1]孔琛.核心素养下的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：258.
[2]余慧华.“互联网+”背景下初中道德与法治课堂教学中学生核心素养的培养[J].教育观察，2019，8（18）：88-89.
[3]左艳.新课改下初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径分析[C].教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：685-687.
关键词：初中;道德与法治;核心素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-052
引言
基于道德品质、法治观念、心理健康、文化自信、人生价值等核心素养的培育要求，我国不断进行教育体制改革，初中阶段是学生价值观念以及人格塑造的重要阶段，教师在引导学生掌握教材教学内容时，也应该进一步提高道德与法治教学的实效性。但从教学成果上来看，关于道德与法治的教学方式还存在一定的问题，导致学生难以有效掌握课堂内容。
一、初中道德与法治课程存在的问题
（一）忽视实践活动开展
道德与法治课程要提升学生的道德素养，培养学生的法制观念，就要引导学生将理论知识运用于实践，使他们的思想观念与道德素养在学科实践中得到提升。但很多教师只重视学生文化成绩的提升，没有借助学生身边的实际加强道德与法治教育的效果[1]，使理论知识教学与实践活动脱离，学生文化素养与实践能力不匹配。为了保证学生道德观念与法制观念的共同提升，教师要关注学生校园生活的细节，积极组织他们参与有关道德与法治的主题活动，提升课程教学的实效性。
（二）新媒体影响了传统教学方式的开展
新媒体为初中道德与法治教育带来了一系列挑战，直接影响了课堂教学的质量。新媒体挑战了道德法治教学的传统观念，改变了教师“教”的教育局面，影响了传统教学方式的开展，形成了独立、自主的教育形式。学生建立起主观性的自我学习意识，不再只听取教师上课所讲的内容，也可以在网络上进行学习，但是这也会导致一部分学生上课不认真听讲，只想依靠网络独自学习，反而本末倒置。
二、初中道德与法治教学中学生核心素养的培养
（一）转变教学理念，激发学习兴趣
孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，一个人只有对学习产生了浓厚的兴趣，他才会投入足够的时间和精力钻研其中。初中生正处于树立正确的世界观、人生观、价值观的黄金时期，他们对于身边的事物都有强烈的好奇心和探索欲，但不具备成熟的是非辨别能力。因此，想要真正发挥道德与法治德育课堂的教学作用，老师就要转变传统教学理念，做到一切教学计划围绕着学生的兴趣爱好出发。
（二）创设生活化教学活动
生活化教学就是把生活实践和教学活动更好的融合在一起，让学生能在一个真实，立体的生活化学习环境中学习。教师可以参照课程标准来对讲解内容进行创新，运用一些学生日常生活中熟悉的素材或者案例来丰富课堂内容。这样既可以把比较晦涩难懂的教材知识点与简单易懂的实际生活紧密联系起来。也能够增加学生与老师之间的共同话题，学生也就会更加愿意和教师成为朋友，全心的投入学习当中，加深学生对课程的理解。
（三）开展课外实践，培养道德素养
相比于理论教学，课外实践活动更能提升学生的道德素养，增进他们对道德与法治课程的认识。长期的理论教学会使学生产生厌烦情绪，甚至会降低其课业成绩。因此，教师要将课外实践活动的组织与开展放在重要位置上，在推进课程改革与创新的同时，满足学生对提升实践能力的追求。开展活动前，教师要了解与关注初中生的兴趣爱好，并积极与其沟通活动形式。在师生达成一致后，教师要结合教学内容，明确实践活动的意义与教学目标，并引導学生在实践活动中践行理论知识，使道德素养与法制观念更深入学生内心。
（四）创新思想政治教育体系，做到教学内容与时俱进
在新媒体环境下，教师要创新道德与法治教育体系，不断完善知识教育体系，合理地删选新媒体的信息，引导学生获取到有利的知识信息，做到真正意义上的知识传播。教师要做到教学内容与时俱进，形成多样化的教育手段，利用网络平台增长学生的见识，给予他们参与到课堂教学中来的机会。例如，在教学“法律在我们身边”这一课时，教师创设出新型的教育体系，利用新媒体传播知识，引导学生分析网络舆论，让学生不仅看到新媒体下有益的法律知识，更看到社会中存在的一些违法现象，有效地维护身边的生活。
（五）提高师德素养，注重言传身教
初中阶段的学生极易受到身边人的影响和感染，而老师和家长是学生一天学习生活中接触时间最长久的人，因此老师和家长的言行举止对于学生道德与法治意识的培养就显得十分重要。想要构建道德与法治德育课堂，老师就要在课上课下都注意言行举止，要始终要以平等、谦逊的心态与学生相处，让学生在潜移默化中学会如何与他人平等相处、如何尊重他人、如何正确文明用语等等优秀品质，这样也有助于学生全方位提升个人核心素养和道德修养。
结束语
道德与法治这门课程对于学生道德品质与生活情操的养成有很大影响，为此，构建高效的课堂教学环境是非常有必要的。在实际的教学活动中，教师要充分的研究学生个人心理变化，消除学生对于学习的距离感。同时，经常鼓励学生去独立自主思考的问题，积极寻找合理科学的方法来解决生活或者学习中遇到的问题，提高学生的思想道德修养以及核心素养。
参考文献
[1]孔琛.核心素养下的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：258.
[2]余慧华.“互联网+”背景下初中道德与法治课堂教学中学生核心素养的培养[J].教育观察，2019，8（18）：88-89.
[3]左艳.新课改下初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径分析[C].教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：685-687.