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摘要：在如今的初中语文课堂中，进行整本书阅读的教学，不论是对学生还是对老师都要着非同一般的意义，以往的单篇阅读教学会让学生吸收的东西非常少，而且也起不到学以致用的效果，老师的教学水平也一直得不到有效提高。而整本书阅读教学就能够发展学生的语言能力，锻炼学生的逻辑思维，学生的整体素质也能够增强，也有利于促进老师专业能力的提升，因此整本书阅读教学要真正地落实下去。下文主要从两个方面来谈。一是基于整本书的初中语文阅读教学现状，二是基于整本书的初中语文阅读教学策略。本文主要分析基于整本书的初中语文阅读教学探究
關键词：整本书;初中语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-035
引言
阅读整本书，对于提升学生的语文核心素养有重要意义。从阅读内容方面来看，整本书阅读对于拉近学生与经典的距离、加深学生阅读的深度、培养学生乐于阅读有积极影响。而从阅读方式方面来看，因为学生需要阅读的内容多、能够获得更多的信息量，学生在这个阅读过程中能够自行探索出属于自己的阅读方式心得。对于整本书的阅读，学生们必须要学会灵活运用阅读方式、独立思索，才能将整本书完全阅读。否则面对整本书，体味不到之中乐趣，只会越来越烦躁。
一、基于整本书的初中语文阅读教学现状
初中阶段的学生和老师都面临着巨大的升学压力，因此整本书阅读教学的实施困难重重。首先就是阅读量不达标，造成这种情况的主要原因是学生的学业负担太重，剩下的大多都是碎片化时间，很少有整体时间去阅读整本书，久而久之就没有整本书阅读的意识了;其次就是阅读内容太过于肤浅化，我们实施整本书阅读的目的就是提高学生的阅读能力，让学生在阅读过程中有深刻的体会，但如今很多学生选择阅读内容非常的盲目，网络文学越来越受学生的欢迎，经典文学常常无人问津。基于此现状，老师就要起到一定的引导和指导作用，为学生创造更多的机会去进行整本书阅读，还要帮助学生选择具有阅读意义的书籍。
二、语文阅读教学的现状
（一）不重视学生阅读能力的培养
现阶段教师在上课时还是采取传统的教学方式，在对学生进行阅读教学时还是只对学生解释文章中句词，导致学生学习的兴趣大大降低。这样的教学方式已经不能适应现阶段教学的要求，不能满足教学改革的目的。这样的教学方式也不能让学生深刻了解文章的意思，导致学生不能了解文章的内涵。造成这些现象的原因就在于教师没有带领学生对文章进行研究以及剖析，不能深刻理解文章中的情感。这样的教学方法会导致学生只能按照教师教的学习，缺乏理解分析文章的能力，从而导致学生的学习陷入困境，渐渐失去学习语文阅读的兴趣，所以教师的教学方法必须加以改变。教师在教学时要重视学生语文能力的培养，重视学生语文素质的提升，以学生为教学主体进行教学，而不是以讲解知识为目的教学。
（二）教学设计存在问题
在上课前，教师要充分备课，教师进行教学设计的最终目的就是达到理想的教学效果，让学生学会相应的知识。现阶段新的教学模式还在探索阶段，所以教师在教学时很多教学方式还留存传统教学的影子。不能说传统教学就不好，传统教学中也有好的方面，但是教师应该改变传统僵化的教学方式，如果教师在课堂上只是对文章内容进行讲解，学生只能被动接受教师的教学，这样的教学方式不利于学生主动思考。教师教学设计就是为了取得更好的教学效果，让课堂更丰富多样。而且还应该根据学生的学习情况，调整上课的进度，灵活变换教学方式，这样才能提高教师的教学质量，提升学生学习兴趣，进而达到提升学生阅读能力的目的。
三、基于整本书的初中语文阅读教学策略
（一）培养自主阅读的习惯
在如今的初中语文课堂中，老师要有效进行整本书的阅读教学，就需要先培养学生的自主阅读习惯，而不是让学生被老师强迫着去进行整本书的阅读。俗话说“兴趣是最好的老师”，那么老师就可以基于此激发学生的阅读兴趣，为学生设置阅读课，鼓励学生参加各种阅读实践活动，比如朗读、表演、写作等等，让学生从思想上认识到整本书阅读的重要性，这样也可以提高学生的阅读量。
（二）鼓励学生自主阅读
以往的传统语文教学忽略了阅读教学的重要性。教师通常都是采取“填鸭式”教学，单方面将语文知识传递给学生，缺乏对学生差异性的重视，更没有培养学生自主学习能力的意识。这也导致了学生不会学习、不会阅读的现象，抑制了学生的综合发展。教师在日常教学中可以尝试将课堂交给学生，充分发挥学生课堂学习的主体作用，引导学生积极思考与探究，促使学生主动走进语文课堂。教师要做好课堂的组织者与引导者，及时发现学生学习中的疑惑及遇到的困难，给予适当的引导和帮助。另外，教师要在课堂上为学生预留足够的自主阅读空间，引导学生通过合作探究的方式展开学习，促进学生自主学习，提升学生的合作水平。
结束语
对于整本书的阅读行为，主要是在课外进行，并不能在课堂上进行。语文教材的内容格外重视课文对于课外阅读的辐射作用，对于每一节课堂内容都会在无形之中引导学生进行课外阅读，从而为课外阅读提供全新的思路，成为整本书阅读教学的设计框架。并非所有的整本书阅读都能够为学生提高核心素养，只有教师正确的引导，让学生运用恰当的方式阅读自己喜欢的整本书，才能真正提高学生的核心素养。在生活中通过真实的场景来对学生进行相应的教育，通过阅读能够反映出现实中的真实场景。由此以来，不仅促进了学生的阅读，而且能够更好的提升学生的沟通能力。
参考文献
[1]张后安.初中语文阅读教学优化策略探究[J].新课程研究，2019（22）
[2]雷宇.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].课程教育研究，2019，（35）
關键词：整本书;初中语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-035
引言
阅读整本书，对于提升学生的语文核心素养有重要意义。从阅读内容方面来看，整本书阅读对于拉近学生与经典的距离、加深学生阅读的深度、培养学生乐于阅读有积极影响。而从阅读方式方面来看，因为学生需要阅读的内容多、能够获得更多的信息量，学生在这个阅读过程中能够自行探索出属于自己的阅读方式心得。对于整本书的阅读，学生们必须要学会灵活运用阅读方式、独立思索，才能将整本书完全阅读。否则面对整本书，体味不到之中乐趣，只会越来越烦躁。
一、基于整本书的初中语文阅读教学现状
初中阶段的学生和老师都面临着巨大的升学压力，因此整本书阅读教学的实施困难重重。首先就是阅读量不达标，造成这种情况的主要原因是学生的学业负担太重，剩下的大多都是碎片化时间，很少有整体时间去阅读整本书，久而久之就没有整本书阅读的意识了;其次就是阅读内容太过于肤浅化，我们实施整本书阅读的目的就是提高学生的阅读能力，让学生在阅读过程中有深刻的体会，但如今很多学生选择阅读内容非常的盲目，网络文学越来越受学生的欢迎，经典文学常常无人问津。基于此现状，老师就要起到一定的引导和指导作用，为学生创造更多的机会去进行整本书阅读，还要帮助学生选择具有阅读意义的书籍。
二、语文阅读教学的现状
（一）不重视学生阅读能力的培养
现阶段教师在上课时还是采取传统的教学方式，在对学生进行阅读教学时还是只对学生解释文章中句词，导致学生学习的兴趣大大降低。这样的教学方式已经不能适应现阶段教学的要求，不能满足教学改革的目的。这样的教学方式也不能让学生深刻了解文章的意思，导致学生不能了解文章的内涵。造成这些现象的原因就在于教师没有带领学生对文章进行研究以及剖析，不能深刻理解文章中的情感。这样的教学方法会导致学生只能按照教师教的学习，缺乏理解分析文章的能力，从而导致学生的学习陷入困境，渐渐失去学习语文阅读的兴趣，所以教师的教学方法必须加以改变。教师在教学时要重视学生语文能力的培养，重视学生语文素质的提升，以学生为教学主体进行教学，而不是以讲解知识为目的教学。
（二）教学设计存在问题
在上课前，教师要充分备课，教师进行教学设计的最终目的就是达到理想的教学效果，让学生学会相应的知识。现阶段新的教学模式还在探索阶段，所以教师在教学时很多教学方式还留存传统教学的影子。不能说传统教学就不好，传统教学中也有好的方面，但是教师应该改变传统僵化的教学方式，如果教师在课堂上只是对文章内容进行讲解，学生只能被动接受教师的教学，这样的教学方式不利于学生主动思考。教师教学设计就是为了取得更好的教学效果，让课堂更丰富多样。而且还应该根据学生的学习情况，调整上课的进度，灵活变换教学方式，这样才能提高教师的教学质量，提升学生学习兴趣，进而达到提升学生阅读能力的目的。
三、基于整本书的初中语文阅读教学策略
（一）培养自主阅读的习惯
在如今的初中语文课堂中，老师要有效进行整本书的阅读教学，就需要先培养学生的自主阅读习惯，而不是让学生被老师强迫着去进行整本书的阅读。俗话说“兴趣是最好的老师”，那么老师就可以基于此激发学生的阅读兴趣，为学生设置阅读课，鼓励学生参加各种阅读实践活动，比如朗读、表演、写作等等，让学生从思想上认识到整本书阅读的重要性，这样也可以提高学生的阅读量。
（二）鼓励学生自主阅读
以往的传统语文教学忽略了阅读教学的重要性。教师通常都是采取“填鸭式”教学，单方面将语文知识传递给学生，缺乏对学生差异性的重视，更没有培养学生自主学习能力的意识。这也导致了学生不会学习、不会阅读的现象，抑制了学生的综合发展。教师在日常教学中可以尝试将课堂交给学生，充分发挥学生课堂学习的主体作用，引导学生积极思考与探究，促使学生主动走进语文课堂。教师要做好课堂的组织者与引导者，及时发现学生学习中的疑惑及遇到的困难，给予适当的引导和帮助。另外，教师要在课堂上为学生预留足够的自主阅读空间，引导学生通过合作探究的方式展开学习，促进学生自主学习，提升学生的合作水平。
结束语
对于整本书的阅读行为，主要是在课外进行，并不能在课堂上进行。语文教材的内容格外重视课文对于课外阅读的辐射作用，对于每一节课堂内容都会在无形之中引导学生进行课外阅读，从而为课外阅读提供全新的思路，成为整本书阅读教学的设计框架。并非所有的整本书阅读都能够为学生提高核心素养，只有教师正确的引导，让学生运用恰当的方式阅读自己喜欢的整本书，才能真正提高学生的核心素养。在生活中通过真实的场景来对学生进行相应的教育，通过阅读能够反映出现实中的真实场景。由此以来，不仅促进了学生的阅读，而且能够更好的提升学生的沟通能力。
参考文献
[1]张后安.初中语文阅读教学优化策略探究[J].新课程研究，2019（22）
[2]雷宇.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].课程教育研究，2019，（35）