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【关键词】 思想品德课;自主学习能力;培养;方法
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015） 02—0118—01
在初中思想品德教学中，教师如何激发学生的求知欲，关注学生的主体性，培养学生自主学习的能力呢？下面，笔者就谈谈自己的一些粗浅看法。
一、指导学生预习，培养学生自主学习的习惯
预习是学生主动学习的行为，教师在课前要引导学生通过各种途径收集与教材有关的资料。同时，教师还要进行预习检查，在课堂教学中让学生汇报，展示预习成果，交流收集到的资料。例如，在教“老师伴我成长”这一课前，我让学生采访对自己影响最深的一位老师，然后在课堂上说说这位老师的才能、品德并谈谈自己的感受。这样既可以调动学生对未知知识的渴求，又为学生提供了展示才能的舞台。成就感得到满足，学生当然乐于去预习，同时还培养了学生自主学习的习惯。
二、激发学生学习兴趣，增强学生自主学习的意识
浓厚的兴趣是自主学习的源泉和动力。为此，在课堂教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣。例如，在教“礼仪展风采”时，我将本班学生分成若干小组，要求每组上台表演一个有关中学生礼仪的小品等活动，让其他学生判断小品中哪些角色符合礼仪的基本要求，哪些角色不符合礼仪的基本要求，并说出理由。这时，我又因势利导，开展了“竞选本班礼仪形象大使”的活动，使学生加深了对本节课的理解，增强了学生的参与意识。
三、积极鼓励学生，引导学生自主选择学习的内容
教师在选择教学案例、组织教学活动等方面，要注重贴近学生的生活实际，要把死的知识与生动具体的、鲜活的生活现实相结合。例如，在教“弘扬和培育民族精神”时，我问学生：“大家能否把本节课的内容用故事会的形式表现出来？”“你能给大家朗诵一首爱国的诗词吗？”“你能给大家讲述一个有关爱国的故事吗？”“你愿意展示自己的一技之长吗？”等等。教师要给学生创造愉悦的学习情境，给予学生自主选择的空间。
四、开展小组合作学习，引导学生自主评价
在教学中，教师要充分发挥小组合作学习的长处，提出问题在小组内进行讨论，让大家合作来完成，达到交流合作的学习目的。同时，当学生回答问题或谈感受时，教师应该让学生自主评价。例如，在教“在竞争中合作”时，我先引导学生阅读“携手共进，实现双赢”的材料：小王和小林是兄弟，在同一个班级学习。小王学习勤奋，学习成绩也好;小林平时贪玩，在学习上付出的努力较少，因而成绩较差。老师建议两兄弟展开学习竞赛，但小林认为自己基础差，学习肯定比不上小王，竞赛也无济于事，再说竞赛也会伤了兄弟之间的和气。然后让学生分组讨论：请你为材料中的小王和小林出出主意，使他们既不伤和气，又能达到竞赛的目的。当学生分组回答后，我提问：“这组同学出的主意行不行？谈谈你的理由。”“有没有更好的主意，谁来说一说？”这样，学生通过自主讨论获得的观点得到了老师的肯定，学生尝到了甜头，体验到了成功，当然更愿意去探究。
五、引导学生积极探究，培养学生自主学习的能力
在教学中，教师要有意识地培养学生的自主探究意识，引导学生构建正确的人生观和价值观。例如，在学习了“做诚信的人”后，我布置了这样一道探究题：我校准备开展“创建和谐校园，争做诚信学生”活动，决定先在学生中进行诚信状况调查，请同学们完成下列内容：A.根据活动主题，确定本次社会调查的题目;B.这次调查的目的是什么？C.本次社会调查，你准备采用哪些方法？D.你在调查中会发现：在校园里，有些同学有过考试作弊、抄袭同学作业的行为。结合所学知识，请你谈谈在中学生中加强诚信教育的重要意义;E.根据调查结果，请大家就怎样开展“创建和谐校园，争做诚信学生”活动向学校献计献策;F.本次社会调查，你最大的收获是什么？这一实践活动，充分发挥了学生的主体探究意识，进一步培养了学生的自主学习能力。
总之，在课堂教学中，教师应该以学生为主体，应充分让学生认识到自己是学习的主人，使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现，善于分析问题、解决问题，才能真正锻炼自己的思维，发展自己的能力。教师应在教学过程中结合学生的实际特点，采用多种教学方法，培养学生良好的学习动机，形成教与学的互动推进，让学生主动参与，交流合作，探究发现，从而达到培养学生自主学习能力的目的。
编辑：王金梅
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015） 02—0118—01
在初中思想品德教学中，教师如何激发学生的求知欲，关注学生的主体性，培养学生自主学习的能力呢？下面，笔者就谈谈自己的一些粗浅看法。
一、指导学生预习，培养学生自主学习的习惯
预习是学生主动学习的行为，教师在课前要引导学生通过各种途径收集与教材有关的资料。同时，教师还要进行预习检查，在课堂教学中让学生汇报，展示预习成果，交流收集到的资料。例如，在教“老师伴我成长”这一课前，我让学生采访对自己影响最深的一位老师，然后在课堂上说说这位老师的才能、品德并谈谈自己的感受。这样既可以调动学生对未知知识的渴求，又为学生提供了展示才能的舞台。成就感得到满足，学生当然乐于去预习，同时还培养了学生自主学习的习惯。
二、激发学生学习兴趣，增强学生自主学习的意识
浓厚的兴趣是自主学习的源泉和动力。为此，在课堂教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣。例如，在教“礼仪展风采”时，我将本班学生分成若干小组，要求每组上台表演一个有关中学生礼仪的小品等活动，让其他学生判断小品中哪些角色符合礼仪的基本要求，哪些角色不符合礼仪的基本要求，并说出理由。这时，我又因势利导，开展了“竞选本班礼仪形象大使”的活动，使学生加深了对本节课的理解，增强了学生的参与意识。
三、积极鼓励学生，引导学生自主选择学习的内容
教师在选择教学案例、组织教学活动等方面，要注重贴近学生的生活实际，要把死的知识与生动具体的、鲜活的生活现实相结合。例如，在教“弘扬和培育民族精神”时，我问学生：“大家能否把本节课的内容用故事会的形式表现出来？”“你能给大家朗诵一首爱国的诗词吗？”“你能给大家讲述一个有关爱国的故事吗？”“你愿意展示自己的一技之长吗？”等等。教师要给学生创造愉悦的学习情境，给予学生自主选择的空间。
四、开展小组合作学习，引导学生自主评价
在教学中，教师要充分发挥小组合作学习的长处，提出问题在小组内进行讨论，让大家合作来完成，达到交流合作的学习目的。同时，当学生回答问题或谈感受时，教师应该让学生自主评价。例如，在教“在竞争中合作”时，我先引导学生阅读“携手共进，实现双赢”的材料：小王和小林是兄弟，在同一个班级学习。小王学习勤奋，学习成绩也好;小林平时贪玩，在学习上付出的努力较少，因而成绩较差。老师建议两兄弟展开学习竞赛，但小林认为自己基础差，学习肯定比不上小王，竞赛也无济于事，再说竞赛也会伤了兄弟之间的和气。然后让学生分组讨论：请你为材料中的小王和小林出出主意，使他们既不伤和气，又能达到竞赛的目的。当学生分组回答后，我提问：“这组同学出的主意行不行？谈谈你的理由。”“有没有更好的主意，谁来说一说？”这样，学生通过自主讨论获得的观点得到了老师的肯定，学生尝到了甜头，体验到了成功，当然更愿意去探究。
五、引导学生积极探究，培养学生自主学习的能力
在教学中，教师要有意识地培养学生的自主探究意识，引导学生构建正确的人生观和价值观。例如，在学习了“做诚信的人”后，我布置了这样一道探究题：我校准备开展“创建和谐校园，争做诚信学生”活动，决定先在学生中进行诚信状况调查，请同学们完成下列内容：A.根据活动主题，确定本次社会调查的题目;B.这次调查的目的是什么？C.本次社会调查，你准备采用哪些方法？D.你在调查中会发现：在校园里，有些同学有过考试作弊、抄袭同学作业的行为。结合所学知识，请你谈谈在中学生中加强诚信教育的重要意义;E.根据调查结果，请大家就怎样开展“创建和谐校园，争做诚信学生”活动向学校献计献策;F.本次社会调查，你最大的收获是什么？这一实践活动，充分发挥了学生的主体探究意识，进一步培养了学生的自主学习能力。
总之，在课堂教学中，教师应该以学生为主体，应充分让学生认识到自己是学习的主人，使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现，善于分析问题、解决问题，才能真正锻炼自己的思维，发展自己的能力。教师应在教学过程中结合学生的实际特点，采用多种教学方法，培养学生良好的学习动机，形成教与学的互动推进，让学生主动参与，交流合作，探究发现，从而达到培养学生自主学习能力的目的。
编辑：王金梅