论文部分内容阅读
内外合治法治疗带状疱疹12例
【机 构】
：
新疆新联集团机电医院830011
【出 处】
：
新疆中医药
【发表日期】
：
2001年3期
其他文献
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这是毋庸置疑的。但如何才能真正有效地展开对话，这是实际阅读教学中困扰着一线教师的难题。我个人觉得，破解这一难题的利刃是“问题”。阅读教学只有围绕一些能形成问题情境的“问题”展开交流，才能实现真正意义上的对话，才能让学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。从功利的角度说，我们对阅读教学的考查，也正是围绕着“问题”展开的。 我们批判“满堂问”的阅
南开大学徐江先生在《中学语文“无效教学”批判》一文中指出：“语文教学质量搞不上去归根结底是语文界对自己的教学缺少理性认识，换句话说，人们还不能进行理性教学。”徐语一出
电化教学手段在教学中的大力推广应用，让许多教师选择了“形象化”的教学手段。本文拟从语文教学的角度，谈谈形象化教学手段与思维训练、语言训练、创新精神和实践能力培养的结合问题。 一、使用形象化语文教学手段要注意有利于对学生进行思维训练 苏霍姆林斯基有一句名言：“儿童的智慧在他的手指尖上。”可见学习实践对发展学生的思维意义重大。如果我们一味强调教学手段的形象化，学生坐等已经加工好的语言材料，