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【摘要】英语是高中课程体系的重点，学好英语不仅是应对高考的关键，也是提高学生跨文化交流素质的重要途径。在课程改革的背景下，英语教师逐渐打破传统灌输式英语教学方式的局限，引入语块教学方法，让学生的英语学习更加科学有效。本文从语块教学的基本内容出发，结合实际对语块教学的應用价值以及应用策略进行分析，以期对推动英语教学方法的创新提供借鉴。
【关键词】语块教学；高中英语；应用价值；应用策略
【作者简介】马刚，江苏省宿迁市泗洪县洪翔中学。
引言
在传统英语教学中，教师习惯于利用单词讲解、语法分析等途径为学生奠定知识基础，学生根据句子成分按部就班理解、构造句子，并在特定情境中完成表达。这样的训练过程使得学生对于英语知识的掌握过于机械，在表达中缺乏语感，极容易陷入“Chinglish”的误区。因此，在课程改革的背景下，教师应调整教学策略，为学生引入语块教学理念，让英语学习突破单词、句子的局限，用更加流畅、地道的方式呈现出来。
一、语块教学在高中英语教学中的应用价值
语块是指按照一定的语法规则生成的语言单位，其在英语表达中通常会呈现固定搭配。常见的英语语块主要包括以下类型：聚合词，如nevertheless/up to now/on the other hand等习语；词语搭配，如a broken heart/get in touch/keep an eye on等；固定表达，What’s up？ Excuse me.How are you？等；半固定表达，如What if... Could you please...？这些语块是预制的、现有的，学生在英语学习中不需要根据句子结构自主设计，直接采用“拿来主义”即可。
在高中英语教学中，词汇量以及句子难度相较于初中阶段均有所提升，而引入语块教学对于学生的英语综合能力发展十分重要。首先，语块学习能够提高学生的词汇量，夯实英语基础，语块是由两个或者两个以上的单独英语词汇组合构成，学生掌握一个语块就会相应对其中的单词形成记忆与理解，从而使得单词记忆就会呈现倍数增长，丰富词汇积累；其次，语块教学有利于提高学生语言表达的流畅性和准确性，在高中英语表达中一些学生常常出现“Chinglish”的情况，而通过语块，各种搭配形成惯性，让学生在长期训练中形成习惯，以减少语言表达错误，让英语表达更加地道、准确；最后，语块练习有利于培养学生语感，提升学生的英语文化素养，语块是英语语言表达习惯的体现，而在训练中学生能够逐渐摸索英语表达规律，分析汉英表达差距，进而理解语言背后的文化含义，促进学生跨文化意识的培养。
二、语块教学在高中英语教学中的应用策略
1.渗透语块教学理念，丰富学生的词汇积累。在高中英语教学中，教师首先要指导学生了解和掌握语块的基本概念以及表达特征，让学生能够根据英语学习经验，对语块形成初步认识，并能够根据句子进行初步分析，例如对某一篇文章进行语块化处理的过程中，能够准确抓住句子内部构造元素、搭配、复合词、习惯用语、多元词等，进而深化语块概念理解，提高应用效果；其次，注重单词积累的引导，与传统的单词记忆与语法讲解不同，在语块教学中固定搭配是常态，因此，教师应根据教材内容，指导学生对常见语块进行记忆，例如in charge of/can’t wait to do sth/now that/as if等，让学生在这些词汇的记忆中，完成词汇积累，同时在教师的点拨下，完成语块运用，以强化记忆效果。
2.创新语块教学方法，尊重学生个性发展。在高中英语教学中，语块教学需要是对固定表达的强化，是培养学生语感，强化学生英语表达习惯的方法。但是这并不意味着语块等同于统一化教学，在语块学习中，教师依然需要根据学生主体特征，对个性化学习进行引导。在高中英语语块教学实践中，教师一方面要注重对学生英语学习层次的划分，即根据学生的知识基础、学习能力、兴趣偏好等因素，将语块的掌握划分为不同的层次，让学生能够合理选择，循序渐进地完成语块掌握；另一方面教师还应该尊重学生的个性学习，如在as well as的语块练习中，教师应鼓励学生自主设计句子，并通过与相似语块的比较分析，提高表达效果，进而形成个性化学习方案，提高表达效果。
3.创造语块表达情境，培养学生的表达习惯。语块教学的根本目的是提高学生的语言表达能力，因此，在高中英语教学实践中，教师应结合语块特征，结合词语搭配、句子结构、文章内容为学生提供充分表达机会，让语块的存在不再孤立，而融入到特定的情境中，进而深化学生的英语表达水平。例如在“It is hard to say”的语块训练中，教师可以将学生划分为不同的学习小组，各组自主设计情境与对话，并合理运用语块，最后教师根据学生的口语表达情况做出评价。这样的语块教学为学生的自主表达提供了机会，促进了学生语言表达习惯的形成。
三、结束语
总之，目前在高中英语教学中，许多学生依然局限于传统的语法学习和句子分析，使得英语应用陷入低效、机械的误区。针对此，教师应积极调整教学理念，为学生引入语块教学方法，让学生在预制语块中扩大词汇量，培养语感，并提高英语表达的流畅性。
参考文献：
[1]任媚.语块教学在高中英语教学中的应用[J].学周刊，2017（25）： 95-96.
[2]陈韵楚.语块教学在高中英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2016（06）：332.
[3]覃雪萍.语块教学在高中英语教学中的应用价值[J].才智，2016 （03）：158.
【关键词】语块教学；高中英语；应用价值；应用策略
【作者简介】马刚，江苏省宿迁市泗洪县洪翔中学。
引言
在传统英语教学中，教师习惯于利用单词讲解、语法分析等途径为学生奠定知识基础，学生根据句子成分按部就班理解、构造句子，并在特定情境中完成表达。这样的训练过程使得学生对于英语知识的掌握过于机械，在表达中缺乏语感，极容易陷入“Chinglish”的误区。因此，在课程改革的背景下，教师应调整教学策略，为学生引入语块教学理念，让英语学习突破单词、句子的局限，用更加流畅、地道的方式呈现出来。
一、语块教学在高中英语教学中的应用价值
语块是指按照一定的语法规则生成的语言单位，其在英语表达中通常会呈现固定搭配。常见的英语语块主要包括以下类型：聚合词，如nevertheless/up to now/on the other hand等习语；词语搭配，如a broken heart/get in touch/keep an eye on等；固定表达，What’s up？ Excuse me.How are you？等；半固定表达，如What if... Could you please...？这些语块是预制的、现有的，学生在英语学习中不需要根据句子结构自主设计，直接采用“拿来主义”即可。
在高中英语教学中，词汇量以及句子难度相较于初中阶段均有所提升，而引入语块教学对于学生的英语综合能力发展十分重要。首先，语块学习能够提高学生的词汇量，夯实英语基础，语块是由两个或者两个以上的单独英语词汇组合构成，学生掌握一个语块就会相应对其中的单词形成记忆与理解，从而使得单词记忆就会呈现倍数增长，丰富词汇积累；其次，语块教学有利于提高学生语言表达的流畅性和准确性，在高中英语表达中一些学生常常出现“Chinglish”的情况，而通过语块，各种搭配形成惯性，让学生在长期训练中形成习惯，以减少语言表达错误，让英语表达更加地道、准确；最后，语块练习有利于培养学生语感，提升学生的英语文化素养，语块是英语语言表达习惯的体现，而在训练中学生能够逐渐摸索英语表达规律，分析汉英表达差距，进而理解语言背后的文化含义，促进学生跨文化意识的培养。
二、语块教学在高中英语教学中的应用策略
1.渗透语块教学理念，丰富学生的词汇积累。在高中英语教学中，教师首先要指导学生了解和掌握语块的基本概念以及表达特征，让学生能够根据英语学习经验，对语块形成初步认识，并能够根据句子进行初步分析，例如对某一篇文章进行语块化处理的过程中，能够准确抓住句子内部构造元素、搭配、复合词、习惯用语、多元词等，进而深化语块概念理解，提高应用效果；其次，注重单词积累的引导，与传统的单词记忆与语法讲解不同，在语块教学中固定搭配是常态，因此，教师应根据教材内容，指导学生对常见语块进行记忆，例如in charge of/can’t wait to do sth/now that/as if等，让学生在这些词汇的记忆中，完成词汇积累，同时在教师的点拨下，完成语块运用，以强化记忆效果。
2.创新语块教学方法，尊重学生个性发展。在高中英语教学中，语块教学需要是对固定表达的强化，是培养学生语感，强化学生英语表达习惯的方法。但是这并不意味着语块等同于统一化教学，在语块学习中，教师依然需要根据学生主体特征，对个性化学习进行引导。在高中英语语块教学实践中，教师一方面要注重对学生英语学习层次的划分，即根据学生的知识基础、学习能力、兴趣偏好等因素，将语块的掌握划分为不同的层次，让学生能够合理选择，循序渐进地完成语块掌握；另一方面教师还应该尊重学生的个性学习，如在as well as的语块练习中，教师应鼓励学生自主设计句子，并通过与相似语块的比较分析，提高表达效果，进而形成个性化学习方案，提高表达效果。
3.创造语块表达情境，培养学生的表达习惯。语块教学的根本目的是提高学生的语言表达能力，因此，在高中英语教学实践中，教师应结合语块特征，结合词语搭配、句子结构、文章内容为学生提供充分表达机会，让语块的存在不再孤立，而融入到特定的情境中，进而深化学生的英语表达水平。例如在“It is hard to say”的语块训练中，教师可以将学生划分为不同的学习小组，各组自主设计情境与对话，并合理运用语块，最后教师根据学生的口语表达情况做出评价。这样的语块教学为学生的自主表达提供了机会，促进了学生语言表达习惯的形成。
三、结束语
总之，目前在高中英语教学中，许多学生依然局限于传统的语法学习和句子分析，使得英语应用陷入低效、机械的误区。针对此，教师应积极调整教学理念，为学生引入语块教学方法，让学生在预制语块中扩大词汇量，培养语感，并提高英语表达的流畅性。
参考文献：
[1]任媚.语块教学在高中英语教学中的应用[J].学周刊，2017（25）： 95-96.
[2]陈韵楚.语块教学在高中英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2016（06）：332.
[3]覃雪萍.语块教学在高中英语教学中的应用价值[J].才智，2016 （03）：158.