重新审视数学课堂错误资源

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2011年版《数学课程标准》指出:“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力,是克服困难和探索创新的力量源泉。学生在数学学习中产生的错误,是一种来源于学生学习活动中动态生成的,具有特殊教育作用的学习材料。它来自课堂,贴近学生学习,教学时又回到学生的课堂学习活动中,“错误”作为一种动态生成的教学资源,只要合理利用,就能很好地促进学生学习的发展。对激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲具有特殊的作用。
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