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摘 要：新媒體时代信息传播的随意化和快速化为传统高校思想政治教育带来了挑战，高校应充分利用新媒体技术和平台，推进高校思想政治教育模式改革创新。本文从新媒体概念及特征、新媒体时代高校教育的困境，思政教育与新媒体融合发展的必要性、发展对策等角度出发，探析新媒体时代高校思想政治教育的策略。
关键词：新媒体;思想政治教育;教育策略
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）32-0107-03
一、新媒体发展特征
（一）新媒体概念
新媒体（New Media）是利用数字技术，通过计算机网络、卫星等渠道及电脑、手机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态[1]。简而言之即以数字技术为基础，以网络为载体，进行信息传播的媒介。相对于传统媒体而言，其时效性、互动性更强，传播速度更快，信息承载量更大。
（二）新媒体特征
新媒体依托大数据技术进行信息的精准推送。互联网时代，大数据基于大量数据分析，根据用户使用新媒体产品的品类、频次以及关注的信息内容，推算出用户获取信息的喜好和习惯。基于用户的信息使用习惯、偏好和特点为用户提供满足其各种个性化需求的服务，这种方式改变了传统媒体单向信息输出的特点，让用户能够根据自己的喜好进行有选择性的信息获取，能够极大丰富用户的体验[2]。大数据虽然方便了高校获取学生的信息，但因为其定制化的信息推送模式，反而阻碍了获得其他信息的机会，使得用户获取的信息变得单一。
新媒体依托数字化技术内容进行多元化呈现。传统的媒体推送内容主要是以文字和图片为主，但是新媒体平台依托互联网技术，不仅有文字图片内容，还增加了动态图片、音频、视频等内容呈现方式。除了信息呈现方式多元化，信息输出内容也多元化，一个新媒体平台可以囊括科技、文化、娱乐、音乐、影视、等多种信息内容。
新媒体依托互联网技术的信息资源快速共享。基于强大的互联网技术，网络信息可以快速被复制和存储，利用通信卫星和全球联网的网络技术进行数据传输，并快速完成信息传播，这些内容在获得上传者的允许之后可以进行快速存储和共享[3]，打破了资源地域的限制，实现了信息资源快速共享。
二、新媒体环境下高校思想政治教育面临的困境
（一）思政教育话语权被削弱
传统的高校思政教育中，教育者单方面掌握着信息资源的传播权和话语权。随着新媒体时代的到来，去中心化的新媒体平台发展，信息传播主客体间双向互动，平等对话，高校学生在接收信息的同时，也在成为信息的传播者，这种自主话语权的获取和传播方式，对以教育为主体的主流价值观念传播构成了挑战，呈现出话语空间由单一向多维的转变[4]。网络话语作为一种新型的语言交流方式，蕴藏着青年大学生现实的思想、心理动态并影响着他们的行为[5]。互联网新媒体平台打破了时间、空间限制，极大地扩展了话语范围，高校学生可以通过微信、微博、抖音、头条号等新媒体平台，发表个人意见和看法，传达个人的情绪和情感，从而给高校思想政治教育者的话语权表达带来挑战。
（二）思政教育方式亟待更新
高校传统的思想政治教育主要以课堂形式呈现，信息的传播主要依靠教师课堂授课进行。但是随着新媒体时代的到来，在大量信息的刺激和知识的学习中，高校学生自主意识得以提升，学生有了自己的思考方式和价值判断，渴望有机会进行“发声”沟通交流，传统课堂“听教”的教学方式受到了挑战。此外，传统“板书”的单一教学模式已经无法适应新媒体发展。利用新媒体技术进行辅助教学是当代高校教育者必备的技能，尤其是利用多媒体平台将思想政治教学内容与新媒体技术结合，以图片、文字、声音、视频等多种方式呈现，满足学生的多样性信息需求。
（三）思政教育环境被动扩展
新媒体环境下，随着多元化信息内容与多样化传播渠道的出现，传统的道德观已然向自主性道德观转变。依托互联网技术的新媒体平台具备开放性、隐蔽性、多元化和虚拟化的特征，容易存在大量道德失范现象，例如网络赌博、网络贷款、不当言论等。部分大学生深受网络影响，在网络世界里迷失自我，丧失最基本的道德底线。网络道德与现实世界的道德准则在某些方面具有一定的差别，规范网络行为，净化网络空间是思想政治教育的题中应有之义[6]。科学引导高校学生遵守网络行为规范，正确使用新媒体技术，甄选优质信息内容，加强学生个人道德自律，这是对高校思想政治教育提出的新挑战。
三、思政教育与新媒体融合发展的必要性
（一）新媒体是大学生融入时代发展的必要条件
微信、微博、抖音等新媒体正在成为人们获取信息、社交互动的重要平台，成为人们日常生活的重要组成部分，脱离新媒体平台的个体意味着与时代和社会发展脱节。当代大学生更加热衷于新媒体的使用，这也意味着新媒体生活是其融入社会发展的必要条件。新媒体平台不仅满足了大学生个性表达和自我展示的需求，也为大学生获取更多知识、加深对社会和世界的认识产生了积极作用。新媒体所具备的立体化、动态化的特点将信息以直观而生动的方式进行传播，将新时期思想政治教育创造性的展示在学生面前，相比传统扁平式的灌输教育，新媒体传播方式效果更好，感染力更强。
（二）新媒体给思想政治教育提供了先进技术和丰富资源
以多媒体为代表的新媒体技术正在改变传统的板书、口授式教学。这种利用计算机人机互交的特点，将图、文、声、像有效结合的现代网络信息教学系统，充分发挥了学生视觉、听觉功能，在多重大脑刺激下，激发学生主动学习兴趣、欲望，进一步提高学习效果。此外，基于新媒体强大的数据库资源和开放性功能，学习资源可以实时共享。高校学生在接受传统书本教育的同时，可以从新媒体平台获取音频、视频、图片等丰富而生动的教学资源。新媒体平台依托互联网的强大数据库和搜索功能，学生可以根据个人需求，从新媒体平台筛选教学信息，同时可以通过转发、分享等方式进行信息、观点、内容的共享。 （三）新媒体为学生个性培养和自我表达提供了更宽阔的平台
年轻的学生群体，具备新的时代特征，他们更注重个性发展和自我思想及情绪的表达。在信息高速发展的新媒体时代，他们能够快速从海量信息中搜索和获取个体所需的信息，在对信息进行理解、辨别、认知的基础上，进行信息二次加工、重组，将其转化为自己的知识，并进行分享和交流，实现了从传统的“信息的消费者”向“信息的生产者”这一角色的转变。这种转变对其世界的认知、思维方式的形成、自我价值观的建构产生了巨大的影响。
四、新媒体时代高校思政教育优化策略
网络时代，新媒体对传统高校大学生思想政治教育产生冲击的同时，也为高校思想政治教育改革创新提供了新的渠道和平台。如何利用新的网络技术，进行思政教育与新媒体的融合发展，是当下高校正在积极探索和改革的目标。
（一）利用新媒体平台创新思政教育话语权的表达方式
随着新媒体的发展，承载海量信息的网络平台，逐步掌握着话语权，这种网络话语权契合了高校学生的身心发展需求，备受其青睐，并且逐渐成为其生活的一部分。如何有效利用网络话语，将思想政治教育内容与之融合，创新思政教育话语权表达方式，是顺应时代发展的必要之举。
高校作为思想政治教育的主要阵地，更应该以辩证的眼光分析问题，在摒弃网络不良话语资源的同时，将社会主义核心价值观等优秀主流政治思想话语表达方式进行创新，掌握网络阵地的主动权。例如分析网络话语权特征，探究其形成和传播的原因和规律，借鉴这种与传统话语表达不同，轻松、愉快、幽默的表达方式和话语风格，通过通俗化及生活化的表达方式，开展高校思想政治教育，提高思想政治教育在网络上的话语权。
同时，可以在话语实践维度上，通过话语信息传递、调整和反馈，与受教育者沟通，以实现情感共鸣和价值认同[7]，除了课堂教学外，可以利用新媒体平台，开展实践教学活动，吸引学生参加思想政治教育网站建设、微博运营、微信公众号搭建等实践活动，以此加强思想政治教育在网络平台的话语权构建。
（二）加强教师对新媒体平台的理解，熟练掌握相关技术
随着新媒体、新技术在高校的广泛运用，以及课程改革的发展，对传统的教育思想、教育模式、教育内容、教学方式等产生了巨大影响，同时对高校教育者的综合素质要求更高。高校教育者也要紧跟时代发展需求，加强对新媒体技术平台的认识和理解，学习掌握相应的新媒体教学技能，加快推进高校思想政治教育的开展。
为有效调动高校学生学习积极性，更好地引导学生从新媒体平台获取思想政治教育相关知识，教育者自己首先要学会利用新媒体平台，熟练掌握相关网络技术，丰富网络教学资源，建设网络教学资源数据库，为学生自主学习提供丰富的教学资源[8]，实现以“教师”为主导的传统教学方式，向为学生自主学习提供指导和帮助的现代化教学方式转变。
此外，学校可以利用微信、抖音等新媒体平台对实时热点话题进行解读性推送，将枯燥的课本知识与热点话进行多元化结合，吸引学生自主学习和转发，增加其学习兴趣，激发学生自主学习的热情，在潜移默化中提升思想政治教育效果。
（三）坚持正确价值导向，提升高校学生媒介素养
媒介素养，即对媒介传播信息的判断和理解能力。新媒体依托数字技术，互联网及移动通信技术，搭建了庞大的信息网络体系，信息传播内容多、速度快。加上新媒体开发性和共享性的特质，高校学生从网络上获取的信息内容更加丰富，渠道更加宽泛，方式更加快捷，其作为新媒体传播的主流人群，个人的媒介素养面临着新的机遇和挑战。
高校在加强学生思想政治建设的同时，也应该注重其媒介素养教育，提升其对信息分析、辨别、评价和理解的能力，指导其正确理解和使用媒介资源，获取正面信息。首先引导学生正确认知新媒体的特征，掌握正确的使用方法，其次培养学生独立思考和分辨是非的能力，择优选择有价值的信息，主动摈弃不良信息，树立坚定而正确的价值观。
新媒体环境下，高校思想政治教育意义更大。掌握新媒体特点和运行规律，结合新时代高校学生思想政治教育内容，整合优势资源，依托新媒体，开展系统化、科学化的思想政治教育，将新媒体打造成为高校思想政治教育新的阵地[9]。
五、总结
随着互联网技术的发展，移动客户端的普及，5G时代的到来，越來越多的新媒体平台融入高校学生的日常生活中，影响和改变着他们的生活方式和思维模式[10]。如何在充满机遇和挑战的新媒体时代，充分利用新媒体技术和平台，加快推进高校思想政治教育与新媒体融合发展的步伐，转变教学思想和教学方式，引导高校学生正确使用新媒体平台，以多元化的教学手段[11]，激发学生对思想政治教育的兴趣，提升其自主学习的能力和积极性，进而提升学生的综合素质。
参考文献：
[1] 搜狗百科. “新媒体”的概念[EB/OL]. https：//baike.sogou.com/v623372.htm？fromTitle=%E6%96%B0%E5%AA%92%E4%BD%93.
[2] 孙文涛. 试论新媒体时代高校思想政治教育的挑战与机遇[J]. 智富时代，2019（11）：1.
[3] 杜伟，黄雅娟. 论新媒体时代高校思想政治教育的挑战与机遇[J]. 智库时代，2020（01）：196-197.
[4] 李娟. 试论新媒体语境下思想政治教育话语建设面临的挑战及对策[J]. 思想理论教育导刊，2021（03）：130-133.
[5] 闫薇. 筑牢思想政治教育话语发展的根基[N]. 中国教育报，2019-03-14（10）.
[6] 王世庆. 新媒体时代高校思想政治教育面临的挑战与机遇分析[J]. 吉林工程技术师范学院学报，2020，36（01）：7-9.
[7] 李娟. 试论新媒体语境下思想政治教育话语建设面临的挑战及对策[J]. 山西大同大学马克思主义学院，2021（03）：130-133.
[8] 吕刚，赵姗. 新媒体与高校思想政治工作融合路径的研究[J]. 高校辅导员，2018（01）：58-61.
[9] 彭永胜. 新媒体对高校思想政治教育的挑战及优化对策[J]. 文化创新比较研究，2020，4（09）：87-89.
[10] 甘嘉君. 新媒体对大学生思想政治教育的影响及对策[J]. 科教导刊，2020（06）：89-90.
[11] 贺楠. 新媒体时代高校思想政治教育的挑战与机遇[J]. 发明与创新（职业教育），2021（04）：111-112.
（荐稿人：鞠铁梅，贵州医科大学马克思主义学院教授）
（责任编辑：陈华康）
关键词：新媒体;思想政治教育;教育策略
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）32-0107-03
一、新媒体发展特征
（一）新媒体概念
新媒体（New Media）是利用数字技术，通过计算机网络、卫星等渠道及电脑、手机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态[1]。简而言之即以数字技术为基础，以网络为载体，进行信息传播的媒介。相对于传统媒体而言，其时效性、互动性更强，传播速度更快，信息承载量更大。
（二）新媒体特征
新媒体依托大数据技术进行信息的精准推送。互联网时代，大数据基于大量数据分析，根据用户使用新媒体产品的品类、频次以及关注的信息内容，推算出用户获取信息的喜好和习惯。基于用户的信息使用习惯、偏好和特点为用户提供满足其各种个性化需求的服务，这种方式改变了传统媒体单向信息输出的特点，让用户能够根据自己的喜好进行有选择性的信息获取，能够极大丰富用户的体验[2]。大数据虽然方便了高校获取学生的信息，但因为其定制化的信息推送模式，反而阻碍了获得其他信息的机会，使得用户获取的信息变得单一。
新媒体依托数字化技术内容进行多元化呈现。传统的媒体推送内容主要是以文字和图片为主，但是新媒体平台依托互联网技术，不仅有文字图片内容，还增加了动态图片、音频、视频等内容呈现方式。除了信息呈现方式多元化，信息输出内容也多元化，一个新媒体平台可以囊括科技、文化、娱乐、音乐、影视、等多种信息内容。
新媒体依托互联网技术的信息资源快速共享。基于强大的互联网技术，网络信息可以快速被复制和存储，利用通信卫星和全球联网的网络技术进行数据传输，并快速完成信息传播，这些内容在获得上传者的允许之后可以进行快速存储和共享[3]，打破了资源地域的限制，实现了信息资源快速共享。
二、新媒体环境下高校思想政治教育面临的困境
（一）思政教育话语权被削弱
传统的高校思政教育中，教育者单方面掌握着信息资源的传播权和话语权。随着新媒体时代的到来，去中心化的新媒体平台发展，信息传播主客体间双向互动，平等对话，高校学生在接收信息的同时，也在成为信息的传播者，这种自主话语权的获取和传播方式，对以教育为主体的主流价值观念传播构成了挑战，呈现出话语空间由单一向多维的转变[4]。网络话语作为一种新型的语言交流方式，蕴藏着青年大学生现实的思想、心理动态并影响着他们的行为[5]。互联网新媒体平台打破了时间、空间限制，极大地扩展了话语范围，高校学生可以通过微信、微博、抖音、头条号等新媒体平台，发表个人意见和看法，传达个人的情绪和情感，从而给高校思想政治教育者的话语权表达带来挑战。
（二）思政教育方式亟待更新
高校传统的思想政治教育主要以课堂形式呈现，信息的传播主要依靠教师课堂授课进行。但是随着新媒体时代的到来，在大量信息的刺激和知识的学习中，高校学生自主意识得以提升，学生有了自己的思考方式和价值判断，渴望有机会进行“发声”沟通交流，传统课堂“听教”的教学方式受到了挑战。此外，传统“板书”的单一教学模式已经无法适应新媒体发展。利用新媒体技术进行辅助教学是当代高校教育者必备的技能，尤其是利用多媒体平台将思想政治教学内容与新媒体技术结合，以图片、文字、声音、视频等多种方式呈现，满足学生的多样性信息需求。
（三）思政教育环境被动扩展
新媒体环境下，随着多元化信息内容与多样化传播渠道的出现，传统的道德观已然向自主性道德观转变。依托互联网技术的新媒体平台具备开放性、隐蔽性、多元化和虚拟化的特征，容易存在大量道德失范现象，例如网络赌博、网络贷款、不当言论等。部分大学生深受网络影响，在网络世界里迷失自我，丧失最基本的道德底线。网络道德与现实世界的道德准则在某些方面具有一定的差别，规范网络行为，净化网络空间是思想政治教育的题中应有之义[6]。科学引导高校学生遵守网络行为规范，正确使用新媒体技术，甄选优质信息内容，加强学生个人道德自律，这是对高校思想政治教育提出的新挑战。
三、思政教育与新媒体融合发展的必要性
（一）新媒体是大学生融入时代发展的必要条件
微信、微博、抖音等新媒体正在成为人们获取信息、社交互动的重要平台，成为人们日常生活的重要组成部分，脱离新媒体平台的个体意味着与时代和社会发展脱节。当代大学生更加热衷于新媒体的使用，这也意味着新媒体生活是其融入社会发展的必要条件。新媒体平台不仅满足了大学生个性表达和自我展示的需求，也为大学生获取更多知识、加深对社会和世界的认识产生了积极作用。新媒体所具备的立体化、动态化的特点将信息以直观而生动的方式进行传播，将新时期思想政治教育创造性的展示在学生面前，相比传统扁平式的灌输教育，新媒体传播方式效果更好，感染力更强。
（二）新媒体给思想政治教育提供了先进技术和丰富资源
以多媒体为代表的新媒体技术正在改变传统的板书、口授式教学。这种利用计算机人机互交的特点，将图、文、声、像有效结合的现代网络信息教学系统，充分发挥了学生视觉、听觉功能，在多重大脑刺激下，激发学生主动学习兴趣、欲望，进一步提高学习效果。此外，基于新媒体强大的数据库资源和开放性功能，学习资源可以实时共享。高校学生在接受传统书本教育的同时，可以从新媒体平台获取音频、视频、图片等丰富而生动的教学资源。新媒体平台依托互联网的强大数据库和搜索功能，学生可以根据个人需求，从新媒体平台筛选教学信息，同时可以通过转发、分享等方式进行信息、观点、内容的共享。 （三）新媒体为学生个性培养和自我表达提供了更宽阔的平台
年轻的学生群体，具备新的时代特征，他们更注重个性发展和自我思想及情绪的表达。在信息高速发展的新媒体时代，他们能够快速从海量信息中搜索和获取个体所需的信息，在对信息进行理解、辨别、认知的基础上，进行信息二次加工、重组，将其转化为自己的知识，并进行分享和交流，实现了从传统的“信息的消费者”向“信息的生产者”这一角色的转变。这种转变对其世界的认知、思维方式的形成、自我价值观的建构产生了巨大的影响。
四、新媒体时代高校思政教育优化策略
网络时代，新媒体对传统高校大学生思想政治教育产生冲击的同时，也为高校思想政治教育改革创新提供了新的渠道和平台。如何利用新的网络技术，进行思政教育与新媒体的融合发展，是当下高校正在积极探索和改革的目标。
（一）利用新媒体平台创新思政教育话语权的表达方式
随着新媒体的发展，承载海量信息的网络平台，逐步掌握着话语权，这种网络话语权契合了高校学生的身心发展需求，备受其青睐，并且逐渐成为其生活的一部分。如何有效利用网络话语，将思想政治教育内容与之融合，创新思政教育话语权表达方式，是顺应时代发展的必要之举。
高校作为思想政治教育的主要阵地，更应该以辩证的眼光分析问题，在摒弃网络不良话语资源的同时，将社会主义核心价值观等优秀主流政治思想话语表达方式进行创新，掌握网络阵地的主动权。例如分析网络话语权特征，探究其形成和传播的原因和规律，借鉴这种与传统话语表达不同，轻松、愉快、幽默的表达方式和话语风格，通过通俗化及生活化的表达方式，开展高校思想政治教育，提高思想政治教育在网络上的话语权。
同时，可以在话语实践维度上，通过话语信息传递、调整和反馈，与受教育者沟通，以实现情感共鸣和价值认同[7]，除了课堂教学外，可以利用新媒体平台，开展实践教学活动，吸引学生参加思想政治教育网站建设、微博运营、微信公众号搭建等实践活动，以此加强思想政治教育在网络平台的话语权构建。
（二）加强教师对新媒体平台的理解，熟练掌握相关技术
随着新媒体、新技术在高校的广泛运用，以及课程改革的发展，对传统的教育思想、教育模式、教育内容、教学方式等产生了巨大影响，同时对高校教育者的综合素质要求更高。高校教育者也要紧跟时代发展需求，加强对新媒体技术平台的认识和理解，学习掌握相应的新媒体教学技能，加快推进高校思想政治教育的开展。
为有效调动高校学生学习积极性，更好地引导学生从新媒体平台获取思想政治教育相关知识，教育者自己首先要学会利用新媒体平台，熟练掌握相关网络技术，丰富网络教学资源，建设网络教学资源数据库，为学生自主学习提供丰富的教学资源[8]，实现以“教师”为主导的传统教学方式，向为学生自主学习提供指导和帮助的现代化教学方式转变。
此外，学校可以利用微信、抖音等新媒体平台对实时热点话题进行解读性推送，将枯燥的课本知识与热点话进行多元化结合，吸引学生自主学习和转发，增加其学习兴趣，激发学生自主学习的热情，在潜移默化中提升思想政治教育效果。
（三）坚持正确价值导向，提升高校学生媒介素养
媒介素养，即对媒介传播信息的判断和理解能力。新媒体依托数字技术，互联网及移动通信技术，搭建了庞大的信息网络体系，信息传播内容多、速度快。加上新媒体开发性和共享性的特质，高校学生从网络上获取的信息内容更加丰富，渠道更加宽泛，方式更加快捷，其作为新媒体传播的主流人群，个人的媒介素养面临着新的机遇和挑战。
高校在加强学生思想政治建设的同时，也应该注重其媒介素养教育，提升其对信息分析、辨别、评价和理解的能力，指导其正确理解和使用媒介资源，获取正面信息。首先引导学生正确认知新媒体的特征，掌握正确的使用方法，其次培养学生独立思考和分辨是非的能力，择优选择有价值的信息，主动摈弃不良信息，树立坚定而正确的价值观。
新媒体环境下，高校思想政治教育意义更大。掌握新媒体特点和运行规律，结合新时代高校学生思想政治教育内容，整合优势资源，依托新媒体，开展系统化、科学化的思想政治教育，将新媒体打造成为高校思想政治教育新的阵地[9]。
五、总结
随着互联网技术的发展，移动客户端的普及，5G时代的到来，越來越多的新媒体平台融入高校学生的日常生活中，影响和改变着他们的生活方式和思维模式[10]。如何在充满机遇和挑战的新媒体时代，充分利用新媒体技术和平台，加快推进高校思想政治教育与新媒体融合发展的步伐，转变教学思想和教学方式，引导高校学生正确使用新媒体平台，以多元化的教学手段[11]，激发学生对思想政治教育的兴趣，提升其自主学习的能力和积极性，进而提升学生的综合素质。
参考文献：
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[7] 李娟. 试论新媒体语境下思想政治教育话语建设面临的挑战及对策[J]. 山西大同大学马克思主义学院，2021（03）：130-133.
[8] 吕刚，赵姗. 新媒体与高校思想政治工作融合路径的研究[J]. 高校辅导员，2018（01）：58-61.
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（荐稿人：鞠铁梅，贵州医科大学马克思主义学院教授）
（责任编辑：陈华康）