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语文是小学各门课程中展示最多，且美育内容最为丰富的一门课程。现行小学语文教材所选用的都是文质兼美的篇章，其内容既有风姿迥异的自然界山清水秀的自然美；又有描写波澜壮阔建设改革中气势磅礴、深刻感人、催人奋进的社会美；还有再现历史、社会、自然为一体的巨幅艺术画卷美。小学语文教材完整、集中、多层次、多角度地展示了历史长河、社会生活、自然风貌、风俗人情中千姿百态的美。如何利用这门课程，寓美育于语文知识教学之中，是非常值得研讨的。
我在语文教学中，尝试从以下几个方面对学生进行美育教育。
一、利用语文教材中的自然美
小学语文教材中有很大一部分课文是描绘祖国壮丽河山的文质兼美的文章，这是自然美的表现。作家往往用彩笔的笔把大地山川的秀美景色浓缩到自己的作品中，构成一幅幅绚丽多彩的风景图。例如《记金华的双龙洞》，作者从入山开始，介绍沿途景物。仅仅抓住了浙江山区富有特征的几种景物，寥寥几笔，在读者面前描绘出了一片明艳的色彩美。从一个“满”字，可以想象，在盘曲而上的山路两旁，是大片大片的映山红，花朵、叶子都比盆栽的有精神。或黄或红的花朵，如飘落的云霞。油桐树正开着花，白中带黄，十分肃雅，点缀其间，倍增美感。其余草木以“或浓或淡的新绿”，“浓”“淡”“新”这三个富有变现力的字眼，引发起读者对生机盎然的春天草木的许多联想。短短一段文字在读者眼前营造出了一幅明艳的繁春图。《桂林山水》一文是这样描写桂林的山：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒影水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”作者成功的运用排比句式，语句对称工整。《美丽的小兴安岭》中，葱茏的树林，绿茵的草地，四季绚丽的色彩，使人感到生机无限，怡然心醉。《草原》中，新鲜的空气，明朗的天空，翠色映目，使人惊叹，使人舒畅。《富饶的西沙群岛》描写了物产丰富的南疆风光。《火烧云》描写了瑰丽梦幻的自然气象。在讲授这类作品时，教师要引导学生展开丰富的想象和联想，把大自然的美感和读者的心境融为一体，从而唤起学生的审美感知，使学生受到教育审美熏陶。
二、课文中塑造人物的形象美
小学语文中，许多篇章在赞颂伟大祖国壮丽河山的同时，又往往借景抒情，讴歌高尚的人生。特别是一些反映中华儿女为保卫祖国而英勇献身的作品，更具有深刻的审美教育意义。中华民族的优秀儿女为了祖国的和平，不畏艰险，义无反顾，奋不顾身的崇高精神是美的，这是一种严峻的美，有血性的阳刚之美。《飞夺泸定桥》就展示了这种人格的美。为了赶在敌军援军之前到达泸定桥，夺取战斗主动权，红四团面对强敌毫不畏惧，和敌人展开了第一轮较量——抢时间。白天，一面赶路一面击溃阻击的敌人，前进何等艰难；夜晚，困乏外加山陡路滑，随时都有掉下深渊的危险，困难更为严重。但是“战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲乏”，红四团“依旧摸黑冒雨前进”，最后终于把敌人“抛在后面”。一个“抛”字，突出了红军行动之神速。泸定桥地势险恶，“由十三根铁链组成”，敌人把木板也抽掉了，要过桥，那困难简直无法想象。可是红军蔑视一切困难，一切敌人，看看突击队的22位英雄吧：“拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”。“和敌人激战了两个小时，英勇夺下了泸定桥”。至此，一曲感天动地的抗战凯歌奏出了它的最强音。作者以饱满的激情，颂扬了一代先烈不畏艰险，奋勇杀敌，视死如归的革命精神。《董存瑞舍身炸碉堡》、《黄继光》、《刘胡兰》、《我的战友邱少云》等革命传统教育文章，都洋溢着一种勇敢向上的美学力量。教授这一类课文，教师要引导学生从作者歌頌人物的精神美，行动美中受到感化，更应该让学生懂得美在实践，美在创造，美在奉献的道理，使其受到审美教育。
三、语文教材中的语文文字美
祖国语言文字的美具体体现在准确、生动、优美的遣词造句以及清晰合理的篇章结构之中，对文章的语言文字理解得正确、透彻，其中的美感也就能体会出来。小学语文教材收录了大量代表中国优秀传统文化的代表作品。有的用词造句形象贴切，绘形，绘声，绘色。有的语言清新，优美，洗练，质朴，有的像高山流水，清脆悦耳；有的如百鸟和鸣，婉转悠扬；有的似战鼓催征，高昂激越；有的若叙家常，娓娓而谈。如《雨中》这篇课文多处运用了比喻，叠词来增强文章的表现力。文章第二自然段就连用了三个比喻。用“闪闪发光的河”来比喻“水淋淋的马路”。把“孩子撑着花伞”比作“水面上的点点花瓣”。“过往的车辆”被比作“水波里穿梭的小船”。三个比喻分别用上了“像”“仿佛”“就像”三个不同的词语，语言丰富而富于变化。文中的叠词也俯拾皆是。“淋淋沥沥”、“水淋淋”、“闪闪发光”、“点点花瓣”、“湿漉漉”等写出了雨景美；“急匆匆”表现了小姑娘急于赶路的情态美；“滴溜溜”表现了苹果的鲜红欲滴的色彩美；“胖乎乎”则表现了小男孩活泼可爱的外形美。这一系列叠词的使用，使文章显得光鲜可人，让人爱不释手。古诗及儿歌《小池》、《咏柳》、《雪地里的小画家》、《柳树醒了》……以和谐的音韵美、鲜明的节奏感为学生提供了绝佳的语言范例。《匆匆》、《秋天的雨》、《桂林山水》、《荷花》等小美文也以优美的形式、鲜活生动的语句，散发着语言艺术的瑰丽光彩。而童话、寓言、小说中意蕴深刻的句子，往往具有一种深沉而含蓄的美。在讲授这些作品时，教师要把中国语言文学的美教给学生，使学生在语言美中得到无穷的享受，并受到生动的审美教育。
总之，在小学语文教学中应充分发掘教材中这些异彩纷呈，千姿百态的美的因素，激发学生的审美情感，使他们在学习的过程中知美，爱美，懂美，创美。
我在语文教学中，尝试从以下几个方面对学生进行美育教育。
一、利用语文教材中的自然美
小学语文教材中有很大一部分课文是描绘祖国壮丽河山的文质兼美的文章，这是自然美的表现。作家往往用彩笔的笔把大地山川的秀美景色浓缩到自己的作品中，构成一幅幅绚丽多彩的风景图。例如《记金华的双龙洞》，作者从入山开始，介绍沿途景物。仅仅抓住了浙江山区富有特征的几种景物，寥寥几笔，在读者面前描绘出了一片明艳的色彩美。从一个“满”字，可以想象，在盘曲而上的山路两旁，是大片大片的映山红，花朵、叶子都比盆栽的有精神。或黄或红的花朵，如飘落的云霞。油桐树正开着花，白中带黄，十分肃雅，点缀其间，倍增美感。其余草木以“或浓或淡的新绿”，“浓”“淡”“新”这三个富有变现力的字眼，引发起读者对生机盎然的春天草木的许多联想。短短一段文字在读者眼前营造出了一幅明艳的繁春图。《桂林山水》一文是这样描写桂林的山：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒影水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”作者成功的运用排比句式，语句对称工整。《美丽的小兴安岭》中，葱茏的树林，绿茵的草地，四季绚丽的色彩，使人感到生机无限，怡然心醉。《草原》中，新鲜的空气，明朗的天空，翠色映目，使人惊叹，使人舒畅。《富饶的西沙群岛》描写了物产丰富的南疆风光。《火烧云》描写了瑰丽梦幻的自然气象。在讲授这类作品时，教师要引导学生展开丰富的想象和联想，把大自然的美感和读者的心境融为一体，从而唤起学生的审美感知，使学生受到教育审美熏陶。
二、课文中塑造人物的形象美
小学语文中，许多篇章在赞颂伟大祖国壮丽河山的同时，又往往借景抒情，讴歌高尚的人生。特别是一些反映中华儿女为保卫祖国而英勇献身的作品，更具有深刻的审美教育意义。中华民族的优秀儿女为了祖国的和平，不畏艰险，义无反顾，奋不顾身的崇高精神是美的，这是一种严峻的美，有血性的阳刚之美。《飞夺泸定桥》就展示了这种人格的美。为了赶在敌军援军之前到达泸定桥，夺取战斗主动权，红四团面对强敌毫不畏惧，和敌人展开了第一轮较量——抢时间。白天，一面赶路一面击溃阻击的敌人，前进何等艰难；夜晚，困乏外加山陡路滑，随时都有掉下深渊的危险，困难更为严重。但是“战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲乏”，红四团“依旧摸黑冒雨前进”，最后终于把敌人“抛在后面”。一个“抛”字，突出了红军行动之神速。泸定桥地势险恶，“由十三根铁链组成”，敌人把木板也抽掉了，要过桥，那困难简直无法想象。可是红军蔑视一切困难，一切敌人，看看突击队的22位英雄吧：“拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”。“和敌人激战了两个小时，英勇夺下了泸定桥”。至此，一曲感天动地的抗战凯歌奏出了它的最强音。作者以饱满的激情，颂扬了一代先烈不畏艰险，奋勇杀敌，视死如归的革命精神。《董存瑞舍身炸碉堡》、《黄继光》、《刘胡兰》、《我的战友邱少云》等革命传统教育文章，都洋溢着一种勇敢向上的美学力量。教授这一类课文，教师要引导学生从作者歌頌人物的精神美，行动美中受到感化，更应该让学生懂得美在实践，美在创造，美在奉献的道理，使其受到审美教育。
三、语文教材中的语文文字美
祖国语言文字的美具体体现在准确、生动、优美的遣词造句以及清晰合理的篇章结构之中，对文章的语言文字理解得正确、透彻，其中的美感也就能体会出来。小学语文教材收录了大量代表中国优秀传统文化的代表作品。有的用词造句形象贴切，绘形，绘声，绘色。有的语言清新，优美，洗练，质朴，有的像高山流水，清脆悦耳；有的如百鸟和鸣，婉转悠扬；有的似战鼓催征，高昂激越；有的若叙家常，娓娓而谈。如《雨中》这篇课文多处运用了比喻，叠词来增强文章的表现力。文章第二自然段就连用了三个比喻。用“闪闪发光的河”来比喻“水淋淋的马路”。把“孩子撑着花伞”比作“水面上的点点花瓣”。“过往的车辆”被比作“水波里穿梭的小船”。三个比喻分别用上了“像”“仿佛”“就像”三个不同的词语，语言丰富而富于变化。文中的叠词也俯拾皆是。“淋淋沥沥”、“水淋淋”、“闪闪发光”、“点点花瓣”、“湿漉漉”等写出了雨景美；“急匆匆”表现了小姑娘急于赶路的情态美；“滴溜溜”表现了苹果的鲜红欲滴的色彩美；“胖乎乎”则表现了小男孩活泼可爱的外形美。这一系列叠词的使用，使文章显得光鲜可人，让人爱不释手。古诗及儿歌《小池》、《咏柳》、《雪地里的小画家》、《柳树醒了》……以和谐的音韵美、鲜明的节奏感为学生提供了绝佳的语言范例。《匆匆》、《秋天的雨》、《桂林山水》、《荷花》等小美文也以优美的形式、鲜活生动的语句，散发着语言艺术的瑰丽光彩。而童话、寓言、小说中意蕴深刻的句子，往往具有一种深沉而含蓄的美。在讲授这些作品时，教师要把中国语言文学的美教给学生，使学生在语言美中得到无穷的享受，并受到生动的审美教育。
总之，在小学语文教学中应充分发掘教材中这些异彩纷呈，千姿百态的美的因素，激发学生的审美情感，使他们在学习的过程中知美，爱美，懂美，创美。