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摘要：伴随着现代经济的快速发展与素质教育的不断深入，学校教育已经越来越重视对学生综合素质的培养。语文是一门语言类学科，高中阶段的语文学习对于高中生来说十分重要，作文在语文学习中所占比重很大，所以高中语文教师应该十分重视高中语文中的作文教学。每个学生都是独立的个体，在作文写作当中必然会体现出各种各样的风格，所以教师培养学生养成属于自己的语言风格就显得十分重要。
关键词：高中语文;作文教学;语言风格培养
每个人都富有自己的个性，学生根据自己的创作思维彰显自己在语文写作中的个性。作文在高考作文中占有很大的分数比重，是语文试卷的核心部。，在新课程目标改革的背景下，教师需要打破传统的教学模式，将学生作为高中语文作文课堂上的主体，引导学生能够在作文中形成自己的语言风格。作文是让学生充分感受人文情怀的有效工具，当学生能够写好作文之后，会增加自己学习语文的自信心。因此，在高中语文教学中教师应该鼓励学生养成属于自己的作文语言风格，为以后的全面发展奠定下良好的基础。
1 目前高中语文作文教学的现状
现在的大多数学生在面临作文写作时经常无从下笔，对作文抱有恐惧害怕的心理，所以在写作中经常会出现字数不够、内容不符、缺乏中心思想、没有语言逻辑等等的问题。除此之外，许多学生在平时的语文学习中缺乏积累好词好句的习惯，所以在写作文时经常东拼西凑，缺乏真情实感的自然流露，在写作中无法形成自己的写作风格，长期以往对作文写作产生了厌烦抵触的情绪，丧失了作文写作的自信心。
2 高中语文作文教学中如何培养学生的语言风格
2.1 利用古典诗文培养学生在作文中形成沉稳细腻的语言风格
一篇好的文章就像是一壶好茶，会使人在阅读时上瘾。我国的古典诗词犹如一颗颗的明珠，在中华传统文化历史上经久不衰，高中语文教师在作文教学中利用古典诗词既能够培养学生在写作中形成沉稳细腻的语言风格，同时能够提升学生的审美欣赏水平，让学生感受到中国传统文化的博大精深，陶冶自己的情操。
例如：在学生学习高一必修二第八课《兰亭集序》的过程中，教师带领学生一起学习第一段兰亭宴会的盛况以及王羲之当时的轻松愉快。紧接着，教师用：“好花不常开，好景不常在”引导学生观察王羲之的心情变化。王羲之面对即将散去的宴会发出了无限的感慨，心情一下子变得悲痛。文章中提到：“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”教师引导学生感受王羲之的心情变化，正确认识到作者对人生悲观无常的深沉感慨，并且很快又树立了积极进取的人生观。这种细腻的情感变化将文章的思想变得更加富有层次，会激发学生写作的兴趣。教师利用《兰亭集序》的写作手法培养学生能够在作文写作中养成沉稳细腻的语言风格。
2.2 利用外国译文小说培养学生在作文中形成平实质朴的语言风格
外国译文小说的特点就是被翻译成简单的中文，在文章中情感明了，每个人物的特点极其鲜明，当外国作家在写外国小说大多会采用简单的叙事来表达文章的情感，教师引导学生进行外国小说阅读時发现作者的情感变化学习简单的文风，在自己写作时运用简单的叙事表述自己的情感，形成朴素自然的写作风格。
例如：学生在学习高二必修三第一单元第三课《老人与海》的过程中，教师可以组织学生观看斯皮尔伯格的《战马》片段，让学生了解第一次世界大战，并且推荐学生利用课下时间阅读海明威的代表作。《老人与海》这一篇文章以简洁明快的方式的呈现了一个老人与一篇大海的故事，学生在学习过程中感受海明威平实无华的语言呈现出的情感，感受老人在战争中的永不屈服的精神，让学生体会到平实的语言也能体现出震撼人们心灵之处，使得学生能够在作文写作中逐渐形成平实质朴的语言风格，从而更好的体现自己文章所表现出的情感。
2.3 利用中国名著作品培养学生在作文中形成含蓄委婉的语言风格
中国名著作品表现出的情感经常以含蓄的语言表示出来，作者在写作时经常采用独特的眼光去看待事物，通过含蓄的语言对每个人物都赋予了生命的个性，高中语文教师可以利用中国名著作品来培养学生能够在作文写作中形成含蓄委婉的语言风格，使得自己的文章能够通过含蓄的语言流露真情实感。
例如：学生在学习高二必修三第一单元第一课《林黛玉进贾府》的过程中，教师首先向学生简单介绍中国小说发展的相关历史与曹雪芹的写作背景。之后，教师带领学生品读课文中语言的言外之意，欣赏作品的含蓄之美，提升学生欣赏美法人能力。教师带领学生感受文章中对人物出场、肖像、语言、行为举止的描写如何塑造了人物各自的性格，体会含蓄委婉的语言奥妙之处。这样一来，有助于学生在作文写作中形成含蓄委婉的语言风格。
3 结语
总而言之，在新课程目标改革的背景下，教师应该在课堂上充分发挥学生的主体地位，在语文作文教学当中采用因材施教的教学方法，发现每一位学生身上的闪光点，保证每一位学生能够在作文写作中形成属于自己的语言风格。
参考文献：
[1] 谭晓芹.“自主学习策略”在高中语文写作教学中的探究[J].新课程（下），2016（03）.
[2] 万春芬.新课标下高中语文作文高效教学策略研究[J].语文学刊（教育版），2015（18）.
（作者单位：重庆广益中学校）
关键词：高中语文;作文教学;语言风格培养
每个人都富有自己的个性，学生根据自己的创作思维彰显自己在语文写作中的个性。作文在高考作文中占有很大的分数比重，是语文试卷的核心部。，在新课程目标改革的背景下，教师需要打破传统的教学模式，将学生作为高中语文作文课堂上的主体，引导学生能够在作文中形成自己的语言风格。作文是让学生充分感受人文情怀的有效工具，当学生能够写好作文之后，会增加自己学习语文的自信心。因此，在高中语文教学中教师应该鼓励学生养成属于自己的作文语言风格，为以后的全面发展奠定下良好的基础。
1 目前高中语文作文教学的现状
现在的大多数学生在面临作文写作时经常无从下笔，对作文抱有恐惧害怕的心理，所以在写作中经常会出现字数不够、内容不符、缺乏中心思想、没有语言逻辑等等的问题。除此之外，许多学生在平时的语文学习中缺乏积累好词好句的习惯，所以在写作文时经常东拼西凑，缺乏真情实感的自然流露，在写作中无法形成自己的写作风格，长期以往对作文写作产生了厌烦抵触的情绪，丧失了作文写作的自信心。
2 高中语文作文教学中如何培养学生的语言风格
2.1 利用古典诗文培养学生在作文中形成沉稳细腻的语言风格
一篇好的文章就像是一壶好茶，会使人在阅读时上瘾。我国的古典诗词犹如一颗颗的明珠，在中华传统文化历史上经久不衰，高中语文教师在作文教学中利用古典诗词既能够培养学生在写作中形成沉稳细腻的语言风格，同时能够提升学生的审美欣赏水平，让学生感受到中国传统文化的博大精深，陶冶自己的情操。
例如：在学生学习高一必修二第八课《兰亭集序》的过程中，教师带领学生一起学习第一段兰亭宴会的盛况以及王羲之当时的轻松愉快。紧接着，教师用：“好花不常开，好景不常在”引导学生观察王羲之的心情变化。王羲之面对即将散去的宴会发出了无限的感慨，心情一下子变得悲痛。文章中提到：“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”教师引导学生感受王羲之的心情变化，正确认识到作者对人生悲观无常的深沉感慨，并且很快又树立了积极进取的人生观。这种细腻的情感变化将文章的思想变得更加富有层次，会激发学生写作的兴趣。教师利用《兰亭集序》的写作手法培养学生能够在作文写作中养成沉稳细腻的语言风格。
2.2 利用外国译文小说培养学生在作文中形成平实质朴的语言风格
外国译文小说的特点就是被翻译成简单的中文，在文章中情感明了，每个人物的特点极其鲜明，当外国作家在写外国小说大多会采用简单的叙事来表达文章的情感，教师引导学生进行外国小说阅读時发现作者的情感变化学习简单的文风，在自己写作时运用简单的叙事表述自己的情感，形成朴素自然的写作风格。
例如：学生在学习高二必修三第一单元第三课《老人与海》的过程中，教师可以组织学生观看斯皮尔伯格的《战马》片段，让学生了解第一次世界大战，并且推荐学生利用课下时间阅读海明威的代表作。《老人与海》这一篇文章以简洁明快的方式的呈现了一个老人与一篇大海的故事，学生在学习过程中感受海明威平实无华的语言呈现出的情感，感受老人在战争中的永不屈服的精神，让学生体会到平实的语言也能体现出震撼人们心灵之处，使得学生能够在作文写作中逐渐形成平实质朴的语言风格，从而更好的体现自己文章所表现出的情感。
2.3 利用中国名著作品培养学生在作文中形成含蓄委婉的语言风格
中国名著作品表现出的情感经常以含蓄的语言表示出来，作者在写作时经常采用独特的眼光去看待事物，通过含蓄的语言对每个人物都赋予了生命的个性，高中语文教师可以利用中国名著作品来培养学生能够在作文写作中形成含蓄委婉的语言风格，使得自己的文章能够通过含蓄的语言流露真情实感。
例如：学生在学习高二必修三第一单元第一课《林黛玉进贾府》的过程中，教师首先向学生简单介绍中国小说发展的相关历史与曹雪芹的写作背景。之后，教师带领学生品读课文中语言的言外之意，欣赏作品的含蓄之美，提升学生欣赏美法人能力。教师带领学生感受文章中对人物出场、肖像、语言、行为举止的描写如何塑造了人物各自的性格，体会含蓄委婉的语言奥妙之处。这样一来，有助于学生在作文写作中形成含蓄委婉的语言风格。
3 结语
总而言之，在新课程目标改革的背景下，教师应该在课堂上充分发挥学生的主体地位，在语文作文教学当中采用因材施教的教学方法，发现每一位学生身上的闪光点，保证每一位学生能够在作文写作中形成属于自己的语言风格。
参考文献：
[1] 谭晓芹.“自主学习策略”在高中语文写作教学中的探究[J].新课程（下），2016（03）.
[2] 万春芬.新课标下高中语文作文高效教学策略研究[J].语文学刊（教育版），2015（18）.
（作者单位：重庆广益中学校）