新课程改革的成败与否与教师对课程改革的理解程度及其自身的专业成长密切相关。正如艾利奥特所说：“没有教师的发展就没有课程的发展。”教师的专业成长成为我们教育工作的重点，旨在强化校本培训、引领教师专业成长的研修活动日益频繁。随着网络技术的不断进步，网络对教师的专业成长和研修活动同样施加着影响，利用网络这一平台进行远程教师培训成为时代发展的必然，为教师的专业成长开辟了一条新路径。
　　笔者所在的东阳市教师进修学校联合中国教师研修网，在2010年暑期对东阳市中小学全体在岗学科教师进行了为期两个多月的远程培训。依托中国教师研修网的培训平台，以网络课程资源为载体，以网络远程研修为学习方式，教师们在盛夏酷暑中牺牲休息时间，坚持全程学习，积极交流研讨，聆听专家、名师的讲座，还开展了教师成果展示及实践活动等。大家的参与积极性非常高，总体反应良好，不仅开阔了视野，增长了见识，还提高了研修水平。我们东阳市有250多名初中科学老师参加了网络继续教育培训，笔者有幸担任了初中科学班的辅导员兼管理员，在此次培训中感受颇多。篇幅所限，本文重点谈一下网络研修对教师专业成长产生的几个主要影响。
　　
　　一、教师的教研方式发生了显著变化
　　
　　网络研修以其信息容量大、传输速度快、教学时空灵活、培训范围广、交互性和时效性强等优势，积极推动着教师的专业成长，使教师的教研方式发生了显著变化。
　　传统的教师培训模式由于资源分配不均、资金紧张、时空限制、针对性差、时效性不强以及工学矛盾突出等方面的问题，使教师的专业化成长遭遇“瓶颈”。网络研修突破时空、经费、条件等方面的局限，为教师们提供了畅所欲言的空间，使教师们“在自己的地方，在自己的时间，按自己的步调学习”的愿望变成了现实，真正成为教师专业化发展的有利平台。教师们可以随时随地甚至足不出户就可以在网上学习交流，与不特定的教师就彼此感兴趣的教研教学问题交流探讨，通过网络这一平台实际上与同行构建了教研的共同体，在“对话”和“讨论”的过程中实现资源共享，共同成长。网络研修从无到有，教师从开始的被动学习到后来的自觉主动学习，从开始的“不适应”到后来逐渐“离不开”，它已成为推动新课程改革，促进教师专业成长的强大动力，成为教师提高教学效果的重要手段。
　　
　　二、教师的教学生活更加丰富多彩
　　
　　网络研修为教师营造出一种平等民主、广泛参与、互动合作、畅所欲言的研修氛围。它犹如清风活水，为教师的教学生活注入了新的活力，使教师的教学生活更加丰富多彩。
　　不同于以往交流甚少，甚至只是专家讲、学员听的传统研修模式，网络研修不受时间、空间和地域的限制，将不同地区、不同学科、不同阅历的教师联结在一起。专家和学员、管理员和学员以及学员之间的关系都是平等、民主、互动、协作的，大家可以利用这个网络平台平等地享用最优质的课程资源，随时交流探讨，畅所欲言，无拘无束。网络研修拓宽了教师学习的空间，开阔了教师的眼界，有效解决了工学矛盾，不仅培训见效快，影响范围广，而且有持续的培训效果。
　　教师们除了在网上自学文本资料、观看课程视频，通过论坛发帖跟帖、留言讨论，还建立了QQ群，针对热点问题即时在线交流，研讨轻松自在。此外，还聆听专家讲解报告，参与专家答疑讨论活动。网络研修使得教师的话语权得到充分的尊重和体现，这表现在绝大多数的学员都学会了建立个人博客，及时上传个人教学叙事及反思与同行分享交流。个人空间可以随时发言，随时提交，有话则长无话则短，而且可以即时修改，这让教师研修变得更加便捷、更加轻松。教师们时刻都能体验到网络研修带来的成长喜悦。这些都大大丰富了教师的教学生活，激发了教师的研修兴趣，促进了教师的专业成长。
　　
　　三、教师自主学习和终身发展的意识得到强化
　　
　　按照网络研修的要求，教师对于每个课程的学习都要经历观看视频，阅读资料、评论，提交作业，参与班级研讨和实践反思总结的基本流程，教师们随时可以把所学的知识应用到实践中去，实践活动本身也成为研修的过程，这些都奠定了教师成长的基石；同伴的合作交流所生发出的智慧也充实了每个教师的成长过程。这是一个专家引领、自我反思和同伴互助有机结合的研修过程。在这个过程中，教师们对教学理念、方法及手段的认识有了新的转变，开始学会充分挖掘一切可利用的课程资源，扩宽教学渠道，不断完善知识结构，加快自身由工匠型教师向科研型教师的转变。在之后进行的研修之星的评比活动中，平时研修活动频繁，在线学时长、研修日记发表多、上传的资源个数多、沙龙话题及课程留言数量名列前茅的教师最终脱颖而出，这也充分体现了网络研修的公平公正，坚定了教师的研修决心。教师们通过网络研修，自主学习和终身发展的意识都得到强化。
　　总之，网络研修适应了新课程背景下教师日益增长的专业化成长需要，为教师的专业成长和可持续发展起到巨大的推动作用。教师们必然会带着网络研修的收获和体会走进新课程，与新课程一同成长!
　　
　　(责任编辑　袁妮)