论文部分内容阅读
【教学目标】
1. 会认“羞”“遮”等47个生字，会写“脱”“冻”等39个字。学习运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记汉字，培养自主识字的习惯和能力。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第1、2两课和“语文园地一”中要求“读”“背”的内容。在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。
3. 理解课文内容，走进春天，探索春天的奥秘。能说说春天的发现，用笔描绘春天的美景。
4. 积极开发生活中的学习资源，增强语文实践意识。
【课时安排】
第一课时：课文生字的认读复习；课文中描写春天句段的读背复习；结合完成“语文园地一”中“读读背背”“我会说”及“我的发现”等栏目的教学。
第二课时：继续复习课文中的生字，并结合完成“语文园地一”中“读读认认”的教学；完成“语文园地一”中的“口语交际”“写一写”“展示台”和“宽带网”等的教学。
【第一课时教学流程】
一、创设情境，激趣导入
导语：小朋友们，前几天，老师收到了一封信，你们知道是谁寄来的吗？（课件出示）
亲爱的小朋友们：
你们好！我是羊村村长慢羊羊。为了让小羊们交上更多的朋友，我准备开放羊村，举行“羊村一日游”活动。有兴趣的小朋友快来参加哦！
羊村村长：慢羊羊
羊历：2010.10.14
二、第一站：读准密码巧进门
课件出示：羊村大门图片
导语：一转眼，我们就到羊村门口了。可是羊村的大门紧闭，为了防止灰太郎的攻击，他们还给大门加了五道锁。怎么办呢？——咦，上面还有一张温馨提示，快来看看。（课件出示）
亲爱的来宾们，这五道锁是声控锁，只要你能读准下面五条密码，声控锁就能开了。羊村欢迎你！（灰太郎读不准普通话，呵呵）
①小鹿不小心摔伤了腿，走路一瘸一拐的。
②放学了，妈妈在烧菜，小妹妹在店门口追蝴蝶玩。
③春风抚摸着它，春雨滋润着它，枯黄的小草又重新焕发了生机。
④玫瑰花的花骨朵像一个害羞的小姑娘，躲在了绿叶丛中，遮遮掩掩的，时不时还探出半个小脑袋看看这美丽的春色。
⑤笋芽儿被轰隆隆的雷声唤醒了，它揉了揉眼睛，看到了漆黑的世界。于是它扭动着身子，使劲钻出了地面。
自由读——指名读（课件显示：读准一句开一道锁）
三、第二站：春色满园共赞叹
1. 导语：小朋友们已经顺利地进入了羊村的大门。看，慢羊羊村长来迎接我们了。
课件出示：慢羊羊村长的图片及录音。（小朋友们，欢迎来到羊村，现在让我带你们一起去参观一下吧！）
2. 课件出示：多幅羊村春景图。
导语：羊村的春天多美呀！哪个小朋友有双孙悟空的眼睛，观察到了春天里处处发生着的变化？
课件出示句式：
在春天里，我发现（ ）在悄悄地变化着，它（ ）。
可从自然万物的颜色变化、形状变化、姿态变化以及活动变化等方面说。要特别表扬留心观察、又有新发现的学生。
3. 导语：观察得多仔细呀！把春天这个爱遮遮掩掩、躲躲藏藏的小姑娘给找出来了。谁能用上优美的词语来赞美春天的景物？（课件出示）
( )的春光 （ ）的天空 （ ）的阳光
( )的田野 （ ）的小溪 （ ）的枝条
自主试填——交流。
4. 导语：春天的美景真如天上的星星，看不够，说不完。我们还可以这样赞美春姑娘。（课件出示）
①用上课文中描写春天的语句赞美春天。
②用上学过的古诗赞美春天。
③用自己课外积累的词、句或诗句赞美春天。
学生自由练习——指名说。
5. 导语：小朋友们说得真好，让我们把这些描写春天、赞美春天的词句、诗句都装进脑子里吧！（课件出示）
描写春天的优美句段：
桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
描写春天的词语：
春回大地、万物复苏、春风送暖、万象更新、春光明媚、鸟语花香、春雨如油、春暖花开
描写春天的古诗及诗句：
《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
《春日》：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。
《春思》：春风多可太忙生，长共花边柳外行。
分小组自由读读背背。
6. 导语：小朋友们，除了这些词语、句子、诗句等，还有一些对联也描绘了春天美丽的景色。让我们一起去看看吧！（课件出示《语文园地一》中“日积月累”的“读读背背”部分）
（1）轻声读对联，不认识的字，看音节多读几遍。
（2）指名读对联，说说你发现了什么？
（3）简单介绍对联的特点。
（4）再读对联，想象画面，比比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生想象眼前之景，入情入境地读；可采用个别读、齐读、分组读等形式）
（5）用自己最喜欢的方式背对联。
四、第三站：乐于助人真朋友
导语：大家有没有发现，好像少了一个羊朋友，是谁呢？是懒羊羊。懒羊羊哪儿去了呢？（课件出示：懒羊羊的家，懒羊羊正在愁眉苦脸地写作业）
导语：呀，懒羊羊被慢羊羊村长罚写一篇作文，可是有好多字他不会写，你们愿意来帮帮他吗？（课件出示）
春天来了
tuō diào
春天来了，大地妈妈（ ）了雪白的冬装，穿
jiě dòng kū huáng
上了绿色的春装。小溪（ ）了，原本已（ ）
tàn chū yě huā
的小草（ ）了绿色的小脑袋；（ ）在风中
yáo sǔn yá
（ ）着头，像是在跟我们打招呼。（ ）
duǒ
儿（ ）在大地妈妈的怀抱中，等待着春姑娘
hū huàn shì jiè
的（ ）。多么美丽的（ ）！让我不禁想
起了一句诗：（ ）。
tǎng
在这美好的春光中，我不能再每天（ ）着睡
gē gｅ dì dｉ
懒觉了，我要和羊（ ）、羊（ ）们一起，
chōu kòng jiāo jiāo shuǐ jìng jìng
（ ）给花儿（ ），（ ）地等待它们开花，那是多么美好的事呀！
小结：朋友之间一定要相互帮助。相信懒羊羊以后会改掉坏习惯，上课认真听讲。这样，他就能顺利地完成各种作业了。
五、第四站：植物园中乐相聚
1． 导语：羊村的春天真美呀！让我们带上懒羊羊继续出发吧！下一站，慢羊羊村长和喜羊羊他们要带我们去植物园参观了。大家准备好了，听说植物园特别美丽。（课件出示植物园图片）
2． 导语：春天的植物园百花盛开。让我们一起去欣赏欣赏。（课件出示各种花朵图片：迎春花、玉兰花、杜鹃花等）
（1）看一看、猜一猜、读一读。
（2）你还知道哪些花也是在春天开放的？
3． 导语：植物园里真美呀！一只小燕子飞过来了，美羊羊指着燕子大声地说：“你们快看，燕子的尾巴就像一把剪刀！”小朋友，你们能不能像美羊羊一样，用“……像……”这样的句子来说说植物园中的景物呢？（课件出示：“语文园地一·我的发现”中的相关图片，如银杏叶、蘑菇等）
（1）指名说，引导学生将句子说具体、说生动。
（2）想象：生活中，像这样的事物还有很多，你还会说哪些？请用上“……像……”说一说。比比谁的想象最丰富，说得最好。
4． 小朋友们，羊村好玩吗？咱们先休息一下，等会儿我们还要去喜羊羊、沸羊羊和美羊羊的家里玩。听说，羊村还会举行篝火晚会来招待我们呢!高兴吗?
【设计理念】
1. 创新形式
复习课因其教学内容大多为学生已学，最容易导致“炒冷饭”，令学生厌烦。本设计充分关注复习课的这一大忌，在创造课堂的新鲜感上动足了脑筋，尤其是将整节课设置成“羊村一日游”的活动，定能让学生欢呼雀跃。
2. 重点突出
复习课往往因追求知识的系统性，而导致“什么都要复习，什么都复习不到位”。本设计努力克服这一通病，着意突出重点，突破难点。本课重点有二：一为本单元四篇课文中38个要认生字的认读复习和39个要写生字的复习。“读准密码巧进门”和“乐于助人真朋友”两“站”，都将本单元要认的生字置于或新或旧的语境当中再现，要求学生在读句、读段中，复习认读生字。二为描写春天语料的复习积累。本课的其他几“站”都围绕此重点展开。
3. 适度拓展
在强调对旧知识复习的基础上，复习课同时应加强对新知识适度的拓展延伸。此点在本课的“春色满园共赞叹”中体现得尤为突出。在该“站”中，不仅复习读背了本单元四篇课文中描写春天的优美句段及古诗名句，而且自然地向“语文园地一”中的“读读背背”延伸，向课外拓展。
4. 三维融合
本设计的教学内容是“知识”，有生字的认读、描写春天语料的背读积累等，但采用的形式却是“听”“说”“读”“写”，属于“语文能力”范畴，体现了“知识”与“能力”的整合。另外，不管是将生字置于语境中的认读，还是描写春天语段的背读积累，都洋溢着浓郁的春天气息，将单元主题——“走进春天”无痕渗透，充分体现了复习课“情感态度价值观”维度的指向。
5. 有机整合
复习课往往会将单元复习与单元“语文园地”的教学完全割裂开来，这既不符合教材编者的意图，也高耗低效。本设计在单元复习中，自然地完成了本单元“语文园地”中“我的发现”“读读背背”“我会说”等栏目的教学，实现了两者的有机融合，课堂显得高效低耗。
（浙江省温岭市锦园小学 317500）
1. 会认“羞”“遮”等47个生字，会写“脱”“冻”等39个字。学习运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记汉字，培养自主识字的习惯和能力。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第1、2两课和“语文园地一”中要求“读”“背”的内容。在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。
3. 理解课文内容，走进春天，探索春天的奥秘。能说说春天的发现，用笔描绘春天的美景。
4. 积极开发生活中的学习资源，增强语文实践意识。
【课时安排】
第一课时：课文生字的认读复习；课文中描写春天句段的读背复习；结合完成“语文园地一”中“读读背背”“我会说”及“我的发现”等栏目的教学。
第二课时：继续复习课文中的生字，并结合完成“语文园地一”中“读读认认”的教学；完成“语文园地一”中的“口语交际”“写一写”“展示台”和“宽带网”等的教学。
【第一课时教学流程】
一、创设情境，激趣导入
导语：小朋友们，前几天，老师收到了一封信，你们知道是谁寄来的吗？（课件出示）
亲爱的小朋友们：
你们好！我是羊村村长慢羊羊。为了让小羊们交上更多的朋友，我准备开放羊村，举行“羊村一日游”活动。有兴趣的小朋友快来参加哦！
羊村村长：慢羊羊
羊历：2010.10.14
二、第一站：读准密码巧进门
课件出示：羊村大门图片
导语：一转眼，我们就到羊村门口了。可是羊村的大门紧闭，为了防止灰太郎的攻击，他们还给大门加了五道锁。怎么办呢？——咦，上面还有一张温馨提示，快来看看。（课件出示）
亲爱的来宾们，这五道锁是声控锁，只要你能读准下面五条密码，声控锁就能开了。羊村欢迎你！（灰太郎读不准普通话，呵呵）
①小鹿不小心摔伤了腿，走路一瘸一拐的。
②放学了，妈妈在烧菜，小妹妹在店门口追蝴蝶玩。
③春风抚摸着它，春雨滋润着它，枯黄的小草又重新焕发了生机。
④玫瑰花的花骨朵像一个害羞的小姑娘，躲在了绿叶丛中，遮遮掩掩的，时不时还探出半个小脑袋看看这美丽的春色。
⑤笋芽儿被轰隆隆的雷声唤醒了，它揉了揉眼睛，看到了漆黑的世界。于是它扭动着身子，使劲钻出了地面。
自由读——指名读（课件显示：读准一句开一道锁）
三、第二站：春色满园共赞叹
1. 导语：小朋友们已经顺利地进入了羊村的大门。看，慢羊羊村长来迎接我们了。
课件出示：慢羊羊村长的图片及录音。（小朋友们，欢迎来到羊村，现在让我带你们一起去参观一下吧！）
2. 课件出示：多幅羊村春景图。
导语：羊村的春天多美呀！哪个小朋友有双孙悟空的眼睛，观察到了春天里处处发生着的变化？
课件出示句式：
在春天里，我发现（ ）在悄悄地变化着，它（ ）。
可从自然万物的颜色变化、形状变化、姿态变化以及活动变化等方面说。要特别表扬留心观察、又有新发现的学生。
3. 导语：观察得多仔细呀！把春天这个爱遮遮掩掩、躲躲藏藏的小姑娘给找出来了。谁能用上优美的词语来赞美春天的景物？（课件出示）
( )的春光 （ ）的天空 （ ）的阳光
( )的田野 （ ）的小溪 （ ）的枝条
自主试填——交流。
4. 导语：春天的美景真如天上的星星，看不够，说不完。我们还可以这样赞美春姑娘。（课件出示）
①用上课文中描写春天的语句赞美春天。
②用上学过的古诗赞美春天。
③用自己课外积累的词、句或诗句赞美春天。
学生自由练习——指名说。
5. 导语：小朋友们说得真好，让我们把这些描写春天、赞美春天的词句、诗句都装进脑子里吧！（课件出示）
描写春天的优美句段：
桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
描写春天的词语：
春回大地、万物复苏、春风送暖、万象更新、春光明媚、鸟语花香、春雨如油、春暖花开
描写春天的古诗及诗句：
《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
《春日》：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。
《春思》：春风多可太忙生，长共花边柳外行。
分小组自由读读背背。
6. 导语：小朋友们，除了这些词语、句子、诗句等，还有一些对联也描绘了春天美丽的景色。让我们一起去看看吧！（课件出示《语文园地一》中“日积月累”的“读读背背”部分）
（1）轻声读对联，不认识的字，看音节多读几遍。
（2）指名读对联，说说你发现了什么？
（3）简单介绍对联的特点。
（4）再读对联，想象画面，比比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生想象眼前之景，入情入境地读；可采用个别读、齐读、分组读等形式）
（5）用自己最喜欢的方式背对联。
四、第三站：乐于助人真朋友
导语：大家有没有发现，好像少了一个羊朋友，是谁呢？是懒羊羊。懒羊羊哪儿去了呢？（课件出示：懒羊羊的家，懒羊羊正在愁眉苦脸地写作业）
导语：呀，懒羊羊被慢羊羊村长罚写一篇作文，可是有好多字他不会写，你们愿意来帮帮他吗？（课件出示）
春天来了
tuō diào
春天来了，大地妈妈（ ）了雪白的冬装，穿
jiě dòng kū huáng
上了绿色的春装。小溪（ ）了，原本已（ ）
tàn chū yě huā
的小草（ ）了绿色的小脑袋；（ ）在风中
yáo sǔn yá
（ ）着头，像是在跟我们打招呼。（ ）
duǒ
儿（ ）在大地妈妈的怀抱中，等待着春姑娘
hū huàn shì jiè
的（ ）。多么美丽的（ ）！让我不禁想
起了一句诗：（ ）。
tǎng
在这美好的春光中，我不能再每天（ ）着睡
gē gｅ dì dｉ
懒觉了，我要和羊（ ）、羊（ ）们一起，
chōu kòng jiāo jiāo shuǐ jìng jìng
（ ）给花儿（ ），（ ）地等待它们开花，那是多么美好的事呀！
小结：朋友之间一定要相互帮助。相信懒羊羊以后会改掉坏习惯，上课认真听讲。这样，他就能顺利地完成各种作业了。
五、第四站：植物园中乐相聚
1． 导语：羊村的春天真美呀！让我们带上懒羊羊继续出发吧！下一站，慢羊羊村长和喜羊羊他们要带我们去植物园参观了。大家准备好了，听说植物园特别美丽。（课件出示植物园图片）
2． 导语：春天的植物园百花盛开。让我们一起去欣赏欣赏。（课件出示各种花朵图片：迎春花、玉兰花、杜鹃花等）
（1）看一看、猜一猜、读一读。
（2）你还知道哪些花也是在春天开放的？
3． 导语：植物园里真美呀！一只小燕子飞过来了，美羊羊指着燕子大声地说：“你们快看，燕子的尾巴就像一把剪刀！”小朋友，你们能不能像美羊羊一样，用“……像……”这样的句子来说说植物园中的景物呢？（课件出示：“语文园地一·我的发现”中的相关图片，如银杏叶、蘑菇等）
（1）指名说，引导学生将句子说具体、说生动。
（2）想象：生活中，像这样的事物还有很多，你还会说哪些？请用上“……像……”说一说。比比谁的想象最丰富，说得最好。
4． 小朋友们，羊村好玩吗？咱们先休息一下，等会儿我们还要去喜羊羊、沸羊羊和美羊羊的家里玩。听说，羊村还会举行篝火晚会来招待我们呢!高兴吗?
【设计理念】
1. 创新形式
复习课因其教学内容大多为学生已学，最容易导致“炒冷饭”，令学生厌烦。本设计充分关注复习课的这一大忌，在创造课堂的新鲜感上动足了脑筋，尤其是将整节课设置成“羊村一日游”的活动，定能让学生欢呼雀跃。
2. 重点突出
复习课往往因追求知识的系统性，而导致“什么都要复习，什么都复习不到位”。本设计努力克服这一通病，着意突出重点，突破难点。本课重点有二：一为本单元四篇课文中38个要认生字的认读复习和39个要写生字的复习。“读准密码巧进门”和“乐于助人真朋友”两“站”，都将本单元要认的生字置于或新或旧的语境当中再现，要求学生在读句、读段中，复习认读生字。二为描写春天语料的复习积累。本课的其他几“站”都围绕此重点展开。
3. 适度拓展
在强调对旧知识复习的基础上，复习课同时应加强对新知识适度的拓展延伸。此点在本课的“春色满园共赞叹”中体现得尤为突出。在该“站”中，不仅复习读背了本单元四篇课文中描写春天的优美句段及古诗名句，而且自然地向“语文园地一”中的“读读背背”延伸，向课外拓展。
4. 三维融合
本设计的教学内容是“知识”，有生字的认读、描写春天语料的背读积累等，但采用的形式却是“听”“说”“读”“写”，属于“语文能力”范畴，体现了“知识”与“能力”的整合。另外，不管是将生字置于语境中的认读，还是描写春天语段的背读积累，都洋溢着浓郁的春天气息，将单元主题——“走进春天”无痕渗透，充分体现了复习课“情感态度价值观”维度的指向。
5. 有机整合
复习课往往会将单元复习与单元“语文园地”的教学完全割裂开来，这既不符合教材编者的意图，也高耗低效。本设计在单元复习中，自然地完成了本单元“语文园地”中“我的发现”“读读背背”“我会说”等栏目的教学，实现了两者的有机融合，课堂显得高效低耗。
（浙江省温岭市锦园小学 317500）