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摘 要：长期以来，高校过分注重对于学生知识、技能的学习和掌握，忽略关于创业实践教育的有效研究和尝试，致使高校创业实践教育相对滞后，形成了学生步入社会后不能自主创业、创业成功率较低等诸多问题。本文重点针对沈阳市部分高校的大学生进行抽样调查，分析当前高校创业实践教育存在的问题，并提出相应的对策。
关键词：大学生就业；创业实践教育；对策
當前我国高校创业实践教育在理论研究和实践研究层面都取得了一定的研究成果与实践成效，为高校创业教育及其实践研究奠定了一定的理论基础，提供了一定的实践借鉴。但对其相关研究进行归纳概括，整体上还是存在三方面的现实问题：一是当前我国关于创业实践教育方面的系统化、专题化论述以及体系化构建的研究成果较为鲜见，多数研究是将创业实践教育作为研究中的部分内容进行探究；二是现有论文成果发表的期刊层次不高，且研究的深度与广度也有待学者们深入地耕犁；第三，近些年实证调查类的创业实践研究和以硕博论文方式的系统研究较少。此方面研究对高校创业实践教育体系的系统化、科学化构建以及创业教育理论的丰富与完善等方面都将起到积极的推动作用。
一、高校创业教育存在的问题分析
目前许多地方高校未能将校园文化建设与学生的创业教育有效地联系在一起。其中也不乏有教师的指导与引导作用没有充分发挥，以及学生会团体中的专业趋向问题的影响。由于高校招生时一般师范类专业的平均分数要高于非师范类专业分数很多，学生素质会有一定差异，因此，导致学生会以及协会等优秀学生团体中师范类学生比重偏多，这就会导致在组织策划活动中的倾向性还是“师味”很浓。而非师范专业结合其专业的特色化、专业化和体系化的校园文化活动不多。目前高校所进行的实践教学主要有校内实践、企业现场实践及社会实践三种，无论哪种形式，均可以加强学生实践认识和动手能力，得到专业的初步技能锻炼。然而，地方高校所建立的“教学实践基地”真正能够发挥创业教学作用的很少。同时，学生的实践能力培养多处于被动状态，他们缺乏主动与企业沟通和交流的热情，不能及时了解社会需求及本专业前沿发展动态。学生独立工作、团结协作综合分析，以及设计和创新等创业能力的培养往往被忽视。
二、大学生就业创业实践教育要素关系
就业创业实践教育包括学生因素、教师因素、环境因素。其中学生是就业创业实践教育的接受者，教师是就业创业实践教育的传授者，环境则为就业创业实践教育其支持保障作用，这三个因素并不是独立个体，而是密不可分的一个体系。它们互相联系、互相影响、互相作用，共同参与就业创业实践教育活动，共同支撑就业创业实践教育活动的成功举办，以达到实践教育的目的。大学生就业创业实践教育是教学阶段不可或缺的教育环节，也是为大学生迈向社会奠定了牢固的基础，有效提高了大学生与社会的融合度，为其毕业后提供更广泛的选择空间。从宏观方面讲，促进大学生就业创业参与性，也是为将来社会的发展打下良好基础，在社会发展中，使大学生有效发挥自身条件，贡献出自己的一份力量。
三、大学生就业创业实践教育要素
（一）学生因素
我国大部分高校，已经针对创业型学生有了相应的实践教育环节，提高了对创业学生的重视程度。就业创业实践教育环节的开展，有利于激发这类学生的创业兴趣和热情，增加了就业创业体验的好奇心，而且具备了优良的专业基础，更加提高了这类学生就业创业的发展平台，在加上实践教育的，加快了其就业创业成功的步伐。创业型学生是指对就业创业有浓厚的兴趣，并且有一定的就业创业知识基础和能力，就业创业实践教育对其有积极的作用。在是否愿意就业创业角度，对大学生进行划分，有利于实践教育的内容、程度和阶段的确定。对创业型学生开展就业创业实践教育，有助于其提高就业创业的能力，更加重视应用性、实践性和系统性的掌握，有效的引领大学生积极参与学校组织的实践活动，与社会有更好的连接。早些接触社会，深层次的了解和掌握就业创业需要具备哪些素质，为其以后发展打下了坚固的基础，降低了发展门槛。
（二）教师因素
教师是指具备就业创业实践教育资格的老师，并且可以有助于学生达到就业创业目的的人。专职教师是指那些在时间教育环节承担主要责任的教育者，例如：就业指导中心教师、创业教育教师，有的还可能由经管院老师担任等等。专职教室在就业创业实践教育环节承担主要责任与任务，主要有以下两个方面：正确认识自己在就业创业实践环节的责任和作用，全面掌握自己所要承担的工作，充分发挥自己的作用，对大学生展开目的性的教育，为其以后就业创业打下良好的基础，起到积极的作用；由于大学生的年龄、只是结构、创业兴趣层次不同，所以针对不同层次的学生要展开不同程度、不同内同、不同进度的就业创业实践教育，采用这种形式才能完全照顾到所有学生。
（三）环境因素
在就业创业实践教育环节环境的影响更是重大，大学生就业创业是针对社会而言的，将会成为社会环境中的一部分。大学生的就业创业的展开需要整个社会环境的支持，这不仅仅需要营造有利于实践教育的积极氛围，而且需要很多企业的配合，给予软环境方面的支持。整个良好的社会环境要为大学生的就业创业提供优良的支持政策、完善的创业实践的体系和实践平台，以鼓励和支持大学生就业创业，为社会的发展贡献的自己的一份力量，促进整个社会的经济发展。学校环境。就业创业实践教育是学校展开的，那么学校环境如何更是影响着整个教育环节的成效，且发挥着不可代替的意义。
四、结束语
本文介绍了大学生就业创业实践教育的要素构成，包括学生要素、教师要素、载体要素以及环境要素，并分析了大学生就业创业实践教育各要素之间的关系。通过对本文的相关研究，希望对大学生就业创业实践教育的相关研究内容有一定的借鉴指导意义。
参考文献：
[1]商应美.高校大学生就业创业实践教育的保障支持研究[J].长春师范学院学报，2015.
[2]王子刚.大学生就业创业实践教育的要素分析[J].中国青年政治学院学报，2015.
关键词：大学生就业；创业实践教育；对策
當前我国高校创业实践教育在理论研究和实践研究层面都取得了一定的研究成果与实践成效，为高校创业教育及其实践研究奠定了一定的理论基础，提供了一定的实践借鉴。但对其相关研究进行归纳概括，整体上还是存在三方面的现实问题：一是当前我国关于创业实践教育方面的系统化、专题化论述以及体系化构建的研究成果较为鲜见，多数研究是将创业实践教育作为研究中的部分内容进行探究；二是现有论文成果发表的期刊层次不高，且研究的深度与广度也有待学者们深入地耕犁；第三，近些年实证调查类的创业实践研究和以硕博论文方式的系统研究较少。此方面研究对高校创业实践教育体系的系统化、科学化构建以及创业教育理论的丰富与完善等方面都将起到积极的推动作用。
一、高校创业教育存在的问题分析
目前许多地方高校未能将校园文化建设与学生的创业教育有效地联系在一起。其中也不乏有教师的指导与引导作用没有充分发挥，以及学生会团体中的专业趋向问题的影响。由于高校招生时一般师范类专业的平均分数要高于非师范类专业分数很多，学生素质会有一定差异，因此，导致学生会以及协会等优秀学生团体中师范类学生比重偏多，这就会导致在组织策划活动中的倾向性还是“师味”很浓。而非师范专业结合其专业的特色化、专业化和体系化的校园文化活动不多。目前高校所进行的实践教学主要有校内实践、企业现场实践及社会实践三种，无论哪种形式，均可以加强学生实践认识和动手能力，得到专业的初步技能锻炼。然而，地方高校所建立的“教学实践基地”真正能够发挥创业教学作用的很少。同时，学生的实践能力培养多处于被动状态，他们缺乏主动与企业沟通和交流的热情，不能及时了解社会需求及本专业前沿发展动态。学生独立工作、团结协作综合分析，以及设计和创新等创业能力的培养往往被忽视。
二、大学生就业创业实践教育要素关系
就业创业实践教育包括学生因素、教师因素、环境因素。其中学生是就业创业实践教育的接受者，教师是就业创业实践教育的传授者，环境则为就业创业实践教育其支持保障作用，这三个因素并不是独立个体，而是密不可分的一个体系。它们互相联系、互相影响、互相作用，共同参与就业创业实践教育活动，共同支撑就业创业实践教育活动的成功举办，以达到实践教育的目的。大学生就业创业实践教育是教学阶段不可或缺的教育环节，也是为大学生迈向社会奠定了牢固的基础，有效提高了大学生与社会的融合度，为其毕业后提供更广泛的选择空间。从宏观方面讲，促进大学生就业创业参与性，也是为将来社会的发展打下良好基础，在社会发展中，使大学生有效发挥自身条件，贡献出自己的一份力量。
三、大学生就业创业实践教育要素
（一）学生因素
我国大部分高校，已经针对创业型学生有了相应的实践教育环节，提高了对创业学生的重视程度。就业创业实践教育环节的开展，有利于激发这类学生的创业兴趣和热情，增加了就业创业体验的好奇心，而且具备了优良的专业基础，更加提高了这类学生就业创业的发展平台，在加上实践教育的，加快了其就业创业成功的步伐。创业型学生是指对就业创业有浓厚的兴趣，并且有一定的就业创业知识基础和能力，就业创业实践教育对其有积极的作用。在是否愿意就业创业角度，对大学生进行划分，有利于实践教育的内容、程度和阶段的确定。对创业型学生开展就业创业实践教育，有助于其提高就业创业的能力，更加重视应用性、实践性和系统性的掌握，有效的引领大学生积极参与学校组织的实践活动，与社会有更好的连接。早些接触社会，深层次的了解和掌握就业创业需要具备哪些素质，为其以后发展打下了坚固的基础，降低了发展门槛。
（二）教师因素
教师是指具备就业创业实践教育资格的老师，并且可以有助于学生达到就业创业目的的人。专职教师是指那些在时间教育环节承担主要责任的教育者，例如：就业指导中心教师、创业教育教师，有的还可能由经管院老师担任等等。专职教室在就业创业实践教育环节承担主要责任与任务，主要有以下两个方面：正确认识自己在就业创业实践环节的责任和作用，全面掌握自己所要承担的工作，充分发挥自己的作用，对大学生展开目的性的教育，为其以后就业创业打下良好的基础，起到积极的作用；由于大学生的年龄、只是结构、创业兴趣层次不同，所以针对不同层次的学生要展开不同程度、不同内同、不同进度的就业创业实践教育，采用这种形式才能完全照顾到所有学生。
（三）环境因素
在就业创业实践教育环节环境的影响更是重大，大学生就业创业是针对社会而言的，将会成为社会环境中的一部分。大学生的就业创业的展开需要整个社会环境的支持，这不仅仅需要营造有利于实践教育的积极氛围，而且需要很多企业的配合，给予软环境方面的支持。整个良好的社会环境要为大学生的就业创业提供优良的支持政策、完善的创业实践的体系和实践平台，以鼓励和支持大学生就业创业，为社会的发展贡献的自己的一份力量，促进整个社会的经济发展。学校环境。就业创业实践教育是学校展开的，那么学校环境如何更是影响着整个教育环节的成效，且发挥着不可代替的意义。
四、结束语
本文介绍了大学生就业创业实践教育的要素构成，包括学生要素、教师要素、载体要素以及环境要素，并分析了大学生就业创业实践教育各要素之间的关系。通过对本文的相关研究，希望对大学生就业创业实践教育的相关研究内容有一定的借鉴指导意义。
参考文献：
[1]商应美.高校大学生就业创业实践教育的保障支持研究[J].长春师范学院学报，2015.
[2]王子刚.大学生就业创业实践教育的要素分析[J].中国青年政治学院学报，2015.