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◆摘 要：传统小学语文阅读课堂教学模式下，教师主要是通过带领学生通读语文阅读材料，并引导学生分析语文阅读材料的特点，来带动学生认识语文阅读，提高小学生的语文阅读能力。这种教学模式下，小学语文教师只是将抽象的语文阅读材料展示在学生的面前，学生不能够结合生活实际来认识语文阅读材料，更不能获得情感和思维活动的高效体验。而在信息技术与小学语文阅读教学融合的教学模式下，小学语文教师可以将空洞的语文阅读理论声情并茂地展示在学生面前，从而帮助学生更好地理解阅读材料，提高小学生的阅读兴趣。因此，本文就信息技术与小学语文阅读教学的融合情况进行了客观分析，并提出了几点建议。
◆关键词：信息技术;小学语文;阅读教学;融合策略
新课改背景下，小学语文教师要想提高小学语文阅读教学效率，就必须积极引导学生发挥主人翁精神，利用学生的学习、生活经验和知识积累，进而在培养小学生阅读思维的过程中推动语文教学工作发展[1]。小学语文教师还应该充分认识到信息技术与小学语文阅读教学融合工作的重要性，并准确把握融合的积极意义，进而真正转变语文阅读教学思想，提高小学语文阅读教学效率。首先，小学语文教师需要积极了解信息技术的优点，注重提高小学生的语文阅读兴趣。信息技术背景下，小学语文教师可以充分利用多媒体、微课、人工智能教学工具来激发小学生的学习兴趣，开阔小学生的创新思维空间，使学生在阅读学习过程中加深对语文阅读学习的印象。同时，信息技术背景下，小学语文教师可以为学生营造熟悉的语文阅读学习氛围，进而提高小学生的语文阅读能力[2]。学生在熟悉、宽松的阅读学习氛围下，可以更好地认识语文阅读技巧，掌握最基本的答题技巧，进而提高小学生的自主探究能力。
1信息技术与小学语文阅读教学的融合情况
信息技术与小学语文阅读教学的融合情况是较为乐观的，但是也存在一些不可忽视的实际问题。小学语文教师已经积极引导小学生在语文阅读学习过程中认识阅读材料的生活背景、文化背景等内容，也突破了学生学习空间的限制，随时随地为学生提供阅读学习指导[3]。但是在实际的阅读教学沟通过程中，小学语文教师不能及时回复小学生的语文阅读学习疑问。小学语文教师面对多个学生时，没有及时地收集多数小学生语文阅读学习的弱点，进而导致小学生语文学习效果不佳。同時，信息技术延伸了小学语文教师的语文阅读教学内容，但是却没有为学生提供有力的教学指导。小学生只是了解了如何运用信息技术查阅语文阅读材料，却没有与其他同学进行网上阅读与学习交流，进而无法提高小学生自身的语文阅读能力和合作沟通能力。最后，信息技术能够帮助小学语文教师创新小学语文阅读教学的模式[4]。但是在这一教学过程中，教师工作任务较多，常常忽视引导小学生自主阅读学习思考的过程，进而降低了小学生的语文学习兴趣。
2信息技术与小学语文阅读教学的融合策略
阅读是小学语文教学内容中的重要组成部分，小学语文教师应该逐步提高小学生的阅读能力，并鼓励学生自主阅读语文阅读材料，从而培养小学生的语文阅读习惯。
2.1创设自主阅读微课教学情境
自主阅读学习是一个重要的语文阅读学习过程，小学语文教师应该引导学生在自主阅读微课中，选择适合自己的阅读材料来提高学生的阅读能力，丰富学生的语文阅读技巧。小学语文教师可以寻找教材或报刊中的语文文章，让学生结合图片、段首、段位、文章故事情节等内容来领悟语文文章的意思。同时，教师在此过程中要引导学生积累语文写作素材，并撰写语文自主阅读学习感悟，从而更好地激发学生的语文学习积极性。
2.2运用多媒体教学工具
小学语文阅读学习过程是小学生认识语文知识的初步阶段，也是学生语文学习兴趣建立的关键时期。教师可以为学生提供简单易懂的语文学习导学案来引导学生自主学习基础的语文知识。在此过程中，教师可以结合多媒体教学工具来突出阅读学习的重点，让学生了解文章的脉络结构，进而了解每一小段落的大意。然后，在课上教学时候，小学语文教师可以提问学生的预习进度，并纠正学生自主学习过程中所采用的错误阅读学习技巧。接着，教师可以引导学生回答多媒体PPT中的语文问题，对学生的预习情况进行检测，了解学生对基础的阅读内容掌握程度。最后，教师可以根据学生的自主学习情况及课上表现情况，为学生提供更为具体的指导方案，鼓励学生勇于自主探究学习，激发小学生的语文阅读学习兴趣。这一过程中，小学语文教师不仅引导学生完成了自主阅读学习任务，还让学生养成了自主阅读学习的习惯，培养了学生的阅读意识。
2.3开展语文课外阅读材料收集活动
小学语文教师应该积极发挥自己的引导作用，引导学生掌握语文课外阅读材料收集的方法，进而提高语文课堂教学的效果。学生的学习兴趣对学生的学习效果影响较大，特别是影响学生语文学习习惯的养成效果。如果教师能够采取有效的策略引导学生了解语文阅读材料收集的渠道，并让学生养成主动学习、主动思考的习惯，那么学生的阅读学习水平就会有很大的提升。
3结语
信息技术在小学语文阅读教学中的应用，能够推动小学语文教学工作的创新发展。小学语文教师应该充分抓住该热点问题，制定切实可靠的教学策略，进而真正培养小学生的语文阅读习惯，提高小学生的阅读能力。同时，小学语文教师应该仔细挖掘适合开展语文阅读教学工作的工具，引导小学生在学习的过程中爱上语文阅读学习过程，进而培养小学生的语文阅读能力，开阔小学生的语文阅读视野。
参考文献
[1]李岚岚.信息技术与小学低年级语文阅读教学的整合策略探究[J].考试周刊，2021（15）：33-34.
[2]李文卿.信息技术与小学语文阅读教学的深度融合研究[J].中小学电教，2021（Z1）：32-33.
[3]林惠芳.浅析现代信息技术与小学语文阅读的深度融合策略[J].考试周刊，2020（A2）：35-36.
[4]牛洁霞.浅析应用现代信息技术优化小学语文阅读教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：30.
◆关键词：信息技术;小学语文;阅读教学;融合策略
新课改背景下，小学语文教师要想提高小学语文阅读教学效率，就必须积极引导学生发挥主人翁精神，利用学生的学习、生活经验和知识积累，进而在培养小学生阅读思维的过程中推动语文教学工作发展[1]。小学语文教师还应该充分认识到信息技术与小学语文阅读教学融合工作的重要性，并准确把握融合的积极意义，进而真正转变语文阅读教学思想，提高小学语文阅读教学效率。首先，小学语文教师需要积极了解信息技术的优点，注重提高小学生的语文阅读兴趣。信息技术背景下，小学语文教师可以充分利用多媒体、微课、人工智能教学工具来激发小学生的学习兴趣，开阔小学生的创新思维空间，使学生在阅读学习过程中加深对语文阅读学习的印象。同时，信息技术背景下，小学语文教师可以为学生营造熟悉的语文阅读学习氛围，进而提高小学生的语文阅读能力[2]。学生在熟悉、宽松的阅读学习氛围下，可以更好地认识语文阅读技巧，掌握最基本的答题技巧，进而提高小学生的自主探究能力。
1信息技术与小学语文阅读教学的融合情况
信息技术与小学语文阅读教学的融合情况是较为乐观的，但是也存在一些不可忽视的实际问题。小学语文教师已经积极引导小学生在语文阅读学习过程中认识阅读材料的生活背景、文化背景等内容，也突破了学生学习空间的限制，随时随地为学生提供阅读学习指导[3]。但是在实际的阅读教学沟通过程中，小学语文教师不能及时回复小学生的语文阅读学习疑问。小学语文教师面对多个学生时，没有及时地收集多数小学生语文阅读学习的弱点，进而导致小学生语文学习效果不佳。同時，信息技术延伸了小学语文教师的语文阅读教学内容，但是却没有为学生提供有力的教学指导。小学生只是了解了如何运用信息技术查阅语文阅读材料，却没有与其他同学进行网上阅读与学习交流，进而无法提高小学生自身的语文阅读能力和合作沟通能力。最后，信息技术能够帮助小学语文教师创新小学语文阅读教学的模式[4]。但是在这一教学过程中，教师工作任务较多，常常忽视引导小学生自主阅读学习思考的过程，进而降低了小学生的语文学习兴趣。
2信息技术与小学语文阅读教学的融合策略
阅读是小学语文教学内容中的重要组成部分，小学语文教师应该逐步提高小学生的阅读能力，并鼓励学生自主阅读语文阅读材料，从而培养小学生的语文阅读习惯。
2.1创设自主阅读微课教学情境
自主阅读学习是一个重要的语文阅读学习过程，小学语文教师应该引导学生在自主阅读微课中，选择适合自己的阅读材料来提高学生的阅读能力，丰富学生的语文阅读技巧。小学语文教师可以寻找教材或报刊中的语文文章，让学生结合图片、段首、段位、文章故事情节等内容来领悟语文文章的意思。同时，教师在此过程中要引导学生积累语文写作素材，并撰写语文自主阅读学习感悟，从而更好地激发学生的语文学习积极性。
2.2运用多媒体教学工具
小学语文阅读学习过程是小学生认识语文知识的初步阶段，也是学生语文学习兴趣建立的关键时期。教师可以为学生提供简单易懂的语文学习导学案来引导学生自主学习基础的语文知识。在此过程中，教师可以结合多媒体教学工具来突出阅读学习的重点，让学生了解文章的脉络结构，进而了解每一小段落的大意。然后，在课上教学时候，小学语文教师可以提问学生的预习进度，并纠正学生自主学习过程中所采用的错误阅读学习技巧。接着，教师可以引导学生回答多媒体PPT中的语文问题，对学生的预习情况进行检测，了解学生对基础的阅读内容掌握程度。最后，教师可以根据学生的自主学习情况及课上表现情况，为学生提供更为具体的指导方案，鼓励学生勇于自主探究学习，激发小学生的语文阅读学习兴趣。这一过程中，小学语文教师不仅引导学生完成了自主阅读学习任务，还让学生养成了自主阅读学习的习惯，培养了学生的阅读意识。
2.3开展语文课外阅读材料收集活动
小学语文教师应该积极发挥自己的引导作用，引导学生掌握语文课外阅读材料收集的方法，进而提高语文课堂教学的效果。学生的学习兴趣对学生的学习效果影响较大，特别是影响学生语文学习习惯的养成效果。如果教师能够采取有效的策略引导学生了解语文阅读材料收集的渠道，并让学生养成主动学习、主动思考的习惯，那么学生的阅读学习水平就会有很大的提升。
3结语
信息技术在小学语文阅读教学中的应用，能够推动小学语文教学工作的创新发展。小学语文教师应该充分抓住该热点问题，制定切实可靠的教学策略，进而真正培养小学生的语文阅读习惯，提高小学生的阅读能力。同时，小学语文教师应该仔细挖掘适合开展语文阅读教学工作的工具，引导小学生在学习的过程中爱上语文阅读学习过程，进而培养小学生的语文阅读能力，开阔小学生的语文阅读视野。
参考文献
[1]李岚岚.信息技术与小学低年级语文阅读教学的整合策略探究[J].考试周刊，2021（15）：33-34.
[2]李文卿.信息技术与小学语文阅读教学的深度融合研究[J].中小学电教，2021（Z1）：32-33.
[3]林惠芳.浅析现代信息技术与小学语文阅读的深度融合策略[J].考试周刊，2020（A2）：35-36.
[4]牛洁霞.浅析应用现代信息技术优化小学语文阅读教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：30.