学生在习作时，不会下笔，无从说起；不会表达，语言空乏；不会创新，缺少个性。作文成了学生心中永远的痛，也成为我们教师心头的一块心病。《新课标》指出：“降低写作起始阶段的难度，减少对学生写作的束缚，少布置命题作文。”从新课标来看，如果能够注重培养学生写作兴趣，那么学生写作文就不会有畏难情绪了。
　　那么，怎样让学生在快乐中作文呢?给作文变个脸是个有效的办法。
　　
　　一、题目变脸
　　
　　题目是文章的眼睛，题意应符合学生的思维能力，能给学生良好的刺激，调动他们的写作兴趣。但是我们的老师在布置命题作文时，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，有些作文题目太平淡、太老套，如《我的爸爸》、《我的童年》等。如果把题目分别改为《“傻”爸爸》、《妈妈叫我小调皮》等，学生一看，兴趣就来了。所以，教师在设计习作任务时，要充分尊重学生的作文心理。给学生自主命题的权利。这样学生作文才会五光十色、特点鲜明。正如叶圣陶先生说的那样“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”
　　
　　二、形式“变脸”
　　
　　1.走入社会生活
　　叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”写作的兴趣来源于生活，若学生的生活丰富，写作起来就会触类旁通。因此，我们要经常带领学生走出教室，走进大自然，走进社会生活。我经常通过各种形式，组织各类作文竞赛、信息调查、参观访问、读书读报、知识竞赛等，使学生参与到社会这个大课堂中，为学生作文开辟多种渠道。如有—次，我带领学生在家乡作了一次环境调查，一幕幕触目惊心的现状撞击着学生的心灵，从他们心底里自然流淌出来的一句句文字，情真意切。总之，通过活动，学生积累了写作的素材，很快进入了“如哽在喉，不吐不快”的境地。
　　2.创设情境
　　有时为了激发学生的作文情趣，可创设情境，引导学生观察，使学生触“境”生情，有话可说，引发习作兴趣。一次，我故意让上完体育课的两名学生等上课铃响了以后再进教室。正当我开始上课时，突然一声“报告”，进来一个汗流满脸的男同学，他怀里抱着一个足球，肩上搭着衣服，走向座位时还向大家做了个鬼脸。刚坐下，门外有传来一声“报告”，这个同学进教室时昂首挺胸神气十足。看了他们的表演，同学们捧腹人笑。我便说：“你们能不能把他们刚才的情形说给大家听?”这时，同学情绪高涨，小手林立，争着发言。于是我就顺水推舟，以《上课铃响了以后》为题，要他们写下来。学生们拿起笔高兴地“刷刷刷”地写了下来，一篇篇作文很快就写出来了。
　　
　　三、习作思路“变脸”
　　
　　许多学生都面临着语言障碍，他们不习惯把看到的事物变成文字，总认为作文是一件复杂的大事。于是，我告诉他们：“试试快乐写作的方式，假设你很想把我们屋后的花园介绍给你最喜欢的朋友，并希望他看了以后到这里玩，你就不会有困难了。”这是一种习作思路的转变。如有一次我让学生写《我爱我的家乡》，一开始，学生觉得没什么可写的，后来我说：“同学们，让我们夸夸自己的家乡，让外地的小朋友看了以后，都会喜欢上我们的家乡，都想到这里来参观。”学生们一听，立刻来了兴趣，都要为自己的家乡宣传。带着生活中的“读者”意识写作文，这样学生写起作文来会很快乐，很顺利。
　　
　　四、评价方式“变脸”
　　
　　以往我们对学生的作文的评价都是有一些条条框框的内容，比如主题要鲜明、注重语言表达的技巧等等。这种束缚使学生为了迎合老师的口味来写作，拼命地编作文，过早地将现实生活变成“艺术真实”，写出的作文空、虚、假，所以改变评价方式非常重要。
　　1.用宽容的心容纳不同的声音
　　由于儿童心智水平的差异和生活境遇的不同，往往对同一事物有不同的认识和感悟。不要轻易否定学生的发现，情感和体验。只要充满童真童趣。因为他们的童心是最美丽、最动人、最精彩的，是最需要人呵护的创造力和想象力的源泉。如一名三年级小学生的一篇短文《妈妈回来了》荣获首届“冰心作文奖”的一等奖。百字短文能获得如此大奖，因为小作者“真情流露，毫不做作，朴素自然，充满童趣”的文章打动了评委的心。好作文的前提是讲真话，只有用儿童的眼光赏识儿童的作文，用儿童的思想宽容儿童的作品，那么学生才会因为老师的赏识而喜欢上作文。
　　2.运用激励性的评价语言
　　心理学研究表明，缺乏激励，一个人的潜能只能发挥20％~30％，而正确与充分的激励能使人发挥其自身潜力的80％~90％。所以，我们要学会欣赏孩子，重视在交流展示中提高学生习作的水平。教师要看到孩子的点点滴滴的进步，及时鼓励，增强学生的习作成就感和自信心。当我们转变评价方式时，正是学生把作文看作是一件快乐的事的时候。
　　只有让学生满怀兴趣去写，把作文当作像平时吃饭，睡觉那样平常、快乐的事，写出的作文才可能内容丰富、真情流露、充满灵动。学生对作文的恐惧感才会一扫而空。