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摘 要：随着我国社会经济的快速发展，科技水平的不断提高，高中美术顺应新课改的要求将地方传统艺术融入教学中来，有利于培养高中生的艺术审美能力，提高美术教学的效率和质量。本文分析了地方传统艺术融入高中美术教学的条件，探究了高中美术教学中融入地方传统艺术的基本策略。
关键词：地方传统艺术；高中；美术教学
目前高中美术的教学模式单一，教学内容匮乏，在一定程度上不能够满足学生的发展需要。在高中美术教学中融入地方传统艺术，能够丰富高中美术教材的内容。由此可见，在高中美术教学中融入地方传统艺术具有重要的现实意义和教育价值。
一、地方传统艺术融入高中美术教学的条件
1.丰富教学素材
美术作为艺术的一种，与生活的关系密不可分，然而蕴含丰富地域色彩的地方传统艺术同样来源于生活，能够增强人们对生活的热爱，因此高中美术教学中融入地方传统艺术能够为其提供丰富的教学资源以及教学素材。例如，杭州当地的传统艺术氛围浓厚，《白蛇传》是杭州较为经典的艺术文化，被翻拍成电视剧并取得了较高的收视率，在高中美术教学中将杭州当地传统艺术《白蛇传》巧妙融入课堂，不仅能够加深学生对教材的理解，而且能够激发学生了解杭州当地的文化艺术。
2.传承优秀文化
无论是美术还是地方传统艺术，都是人类智慧的结晶。只不过美术可以通过艺术形式来表现，并将地方艺术巧妙地集结在一起；地方传统艺术自身的地域文化气息较浓厚，在当地人的作用下传统文化被代代传承。例如，古城在南方所占比例较大，每座古城都有一段独特的历史故事，并蕴含着悠久的历史文化。丝绸文化的发展历史悠久，在现代社会中虽然丝绸材料和图案绘制融入了时代元素，但是丝绸仍肩负着传承优秀文化的重任。在高中美术教学中融入古城、丝绸等元素，有利于强化学生传承传统文化的意识。
3.构建沟通桥梁
由于地方传统艺术与高中生的生活更贴近，因而高中生对地方传统艺术的学习兴趣高于学习美术知识。地方传统艺术融入高中美术教学的重要条件之一是地方传统艺术能够在高中生和艺术之间构建沟通桥梁。例如，在高中美术教学中将陶艺引入课堂，学生通过陶艺制作，一定程度上会促进学生对陶艺文化的传承，并激发学生对美术的学习兴趣。
二、高中美术教学中融入地方传统艺术的基本策略
1.在实践中搜集素材
要想在高中美术教学中融入地方传统艺术，开展适当的实践活动是极为必要的。在实践中学生不仅能够搜集到大量素材，而且能够加强学生对地方传统艺术的了解。一方面，高中美术教师可以利用充足的寒暑假时间进行实践考察，在考察过后将自身的实践心得和实践收获向学生传授。另一方面，高中美术教师可以鼓励学生以小组的方式在家乡附近对传统艺术进行搜集，然后在课堂中分享实践收获。例如，东路二人台是乌兰察布市独有的剧种，高中美术教师可以利用寒暑假时间引导学生实践学习，使学生在东路二人台的学唱中感受剧种所蕴含的艺术魅力。在学生学唱完成回到校园后，教师将学生分成不同的小组，举行校内小组竞赛，并请东路二人台的专业人员担任评委，对小组学生的表现给予点评。与此同时，这也有利于东路二人台地方文化的有效传承。
2.创新教学模式
传统高中美术课堂实行“满堂灌”的教学模式，这在一定程度上限制了学生的思维发展，降低了学生的审美。为此，高中美术教师要创新教学模式，从美术教材出发制订合理的教学方案和教学计划，并定期开展课外写生，因而将学生从课堂中解放出来。例如，嵩溪村是历史悠久的村落，其文化特色鲜明，美术教师组织学生到古村落进行写生，能够加深学生对地方传统艺术文化的掌握和了解。
3.改变教学风格
传统高中美术教学中，教学工具简单，教学资源匮乏，导致了美术教师的教学风格趋向单一化，因而无法激发学生学习美术的积极性。为此，美术教师可以利用多媒体设备辅助课堂教学，通过发挥多媒体的优势丰富教学资源，从而使教学风格多样化。例如，在学习地方传统艺术文化——麦秆剪贴时，教师可以利用多媒体播放麦秆剪贴的视频，引导学生在视频教学下进行动手实践。教师创新教学风格，激发学生学习美术的积极性，实现理论和实践相结合的教学目的。
综上所述，美术教师可以通过改变教学风格，创新教学模式，開展实践活动等措施将地方传统艺术巧妙融入高中美术教学。这有利于促进学生的全面发展，有利于强化学生的综合素质，提高高中美术教学的效率和质量。
参考文献：
[1]俞洁萍.地方传统艺术融入高中美术教学模式初探[D].杭州：杭州师范大学，2012.
[2]戴晓卉.论地方传统艺术融入高中美术教学模式的策略[J].课程教育研究，2014（25）：209-210.
作者简介：刘森（1969— ），男，汉族，内蒙古自治区乌兰察布人，研究生学历，中学高级教师，研究方向：美术教育。
关键词：地方传统艺术；高中；美术教学
目前高中美术的教学模式单一，教学内容匮乏，在一定程度上不能够满足学生的发展需要。在高中美术教学中融入地方传统艺术，能够丰富高中美术教材的内容。由此可见，在高中美术教学中融入地方传统艺术具有重要的现实意义和教育价值。
一、地方传统艺术融入高中美术教学的条件
1.丰富教学素材
美术作为艺术的一种，与生活的关系密不可分，然而蕴含丰富地域色彩的地方传统艺术同样来源于生活，能够增强人们对生活的热爱，因此高中美术教学中融入地方传统艺术能够为其提供丰富的教学资源以及教学素材。例如，杭州当地的传统艺术氛围浓厚，《白蛇传》是杭州较为经典的艺术文化，被翻拍成电视剧并取得了较高的收视率，在高中美术教学中将杭州当地传统艺术《白蛇传》巧妙融入课堂，不仅能够加深学生对教材的理解，而且能够激发学生了解杭州当地的文化艺术。
2.传承优秀文化
无论是美术还是地方传统艺术，都是人类智慧的结晶。只不过美术可以通过艺术形式来表现，并将地方艺术巧妙地集结在一起；地方传统艺术自身的地域文化气息较浓厚，在当地人的作用下传统文化被代代传承。例如，古城在南方所占比例较大，每座古城都有一段独特的历史故事，并蕴含着悠久的历史文化。丝绸文化的发展历史悠久，在现代社会中虽然丝绸材料和图案绘制融入了时代元素，但是丝绸仍肩负着传承优秀文化的重任。在高中美术教学中融入古城、丝绸等元素，有利于强化学生传承传统文化的意识。
3.构建沟通桥梁
由于地方传统艺术与高中生的生活更贴近，因而高中生对地方传统艺术的学习兴趣高于学习美术知识。地方传统艺术融入高中美术教学的重要条件之一是地方传统艺术能够在高中生和艺术之间构建沟通桥梁。例如，在高中美术教学中将陶艺引入课堂，学生通过陶艺制作，一定程度上会促进学生对陶艺文化的传承，并激发学生对美术的学习兴趣。
二、高中美术教学中融入地方传统艺术的基本策略
1.在实践中搜集素材
要想在高中美术教学中融入地方传统艺术，开展适当的实践活动是极为必要的。在实践中学生不仅能够搜集到大量素材，而且能够加强学生对地方传统艺术的了解。一方面，高中美术教师可以利用充足的寒暑假时间进行实践考察，在考察过后将自身的实践心得和实践收获向学生传授。另一方面，高中美术教师可以鼓励学生以小组的方式在家乡附近对传统艺术进行搜集，然后在课堂中分享实践收获。例如，东路二人台是乌兰察布市独有的剧种，高中美术教师可以利用寒暑假时间引导学生实践学习，使学生在东路二人台的学唱中感受剧种所蕴含的艺术魅力。在学生学唱完成回到校园后，教师将学生分成不同的小组，举行校内小组竞赛，并请东路二人台的专业人员担任评委，对小组学生的表现给予点评。与此同时，这也有利于东路二人台地方文化的有效传承。
2.创新教学模式
传统高中美术课堂实行“满堂灌”的教学模式，这在一定程度上限制了学生的思维发展，降低了学生的审美。为此，高中美术教师要创新教学模式，从美术教材出发制订合理的教学方案和教学计划，并定期开展课外写生，因而将学生从课堂中解放出来。例如，嵩溪村是历史悠久的村落，其文化特色鲜明，美术教师组织学生到古村落进行写生，能够加深学生对地方传统艺术文化的掌握和了解。
3.改变教学风格
传统高中美术教学中，教学工具简单，教学资源匮乏，导致了美术教师的教学风格趋向单一化，因而无法激发学生学习美术的积极性。为此，美术教师可以利用多媒体设备辅助课堂教学，通过发挥多媒体的优势丰富教学资源，从而使教学风格多样化。例如，在学习地方传统艺术文化——麦秆剪贴时，教师可以利用多媒体播放麦秆剪贴的视频，引导学生在视频教学下进行动手实践。教师创新教学风格，激发学生学习美术的积极性，实现理论和实践相结合的教学目的。
综上所述，美术教师可以通过改变教学风格，创新教学模式，開展实践活动等措施将地方传统艺术巧妙融入高中美术教学。这有利于促进学生的全面发展，有利于强化学生的综合素质，提高高中美术教学的效率和质量。
参考文献：
[1]俞洁萍.地方传统艺术融入高中美术教学模式初探[D].杭州：杭州师范大学，2012.
[2]戴晓卉.论地方传统艺术融入高中美术教学模式的策略[J].课程教育研究，2014（25）：209-210.
作者简介：刘森（1969— ），男，汉族，内蒙古自治区乌兰察布人，研究生学历，中学高级教师，研究方向：美术教育。