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【摘要】随着新课程改革的不断推进，社会越来越认识到素质教育的重要性，这对小学数学教师提出了新的要求，提高小学数学教学质量、实施素质教育，对于增强学生学习能力具有非常重要的作用。小组合作学习方法是一种新型的教学方法，利用这种教学方法，可以有效调动学生的学习兴趣，而且有助于培养学生的团结协作精神。因此，教师要在教学中不断完善小组合作学习模式，从而提升数学教学质量。本文深入分析了当前小学数学小组合作学习方法应用中存在的问题，并提出几点改进措施，为小学数学教学工作者提供理论指导。
【关键词】小学数学 课堂教学 小组合作学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0159-02
随着新课程改革实验的逐步深入，课堂教学的组织形式正在悄然变化，合作学习成了新课程课堂教学中应用得最多、最有效的一种学习方式。遗憾的是，现在我们见到的很多小组合作学习往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。“如何让学生进行有效的小组合作学习，提高合作学习的效率”，这一问题应该引起我们的深思。
一、小组合作学习的优势
1.强化学生的主体意识。开展小组合作学习，有利于师生间情感沟通和信息交流，学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。例如，在学习“找规律”一课时，学生在小组找到规律时有的用表演，有的唱歌，有的画画……找到了许多教师都没想到的规律，使小组合作的优势发挥得淋漓尽致，每个学生都兴高采烈。
2.建立和谐平等的师生关系。小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。
3.形成正确的评价，培养良好品质。小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。
二、营造良好的课堂氛围
良好的课堂心理氛围可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用，因此，它是学生主动学习的保障。教师根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙地利用课堂上随机出现的情境变化，注重与学生的情感交流、增强心理合作，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容与教学策略，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生的合理建议与想法，努力创设和谐向上的心理环境。
三、明确每个组员分工
针对以上在数学课堂上小组合作学习中存在的问题，教师要认识到小组合作学习方法的内涵和主旨，小组学习不仅仅是小组教学任务完成的情况好坏，更要关注小组成员在团队中的分工与合作，调动每一个团队成员的积极性和创造性，激发他们探索与思考的欲望。通过这种方法，才能达小组合作学习的目标。同时，鉴于许多基础较差学生在小组学习中的积极性不高，教师应该更多地给予他们表现自我的机会，在任务的安排上可把基础较差作为主导，或者让成绩差的学生做学习报告。例如，在学习小学数学《扇形统计图》一节时，教师可以结合学生数学基础将学生分为6人一组的小团体，让数学基础比较差的学生担任其中最重要的工作：根据采集数据，制作扇形统计图。在组长和其他小组成员的帮助下，数学基础学生差的学生完成任务，并在课堂上代表小组讲述统计过程。通过这种方法，有效地提高了数学基础较差学生的参与度。
四、激发学生自主探究意识
每个人的内心深处都有发现、研究、挖掘的意识，而這种意识在儿童精神世界尤为强烈。在小学数学课堂教师应该通过设置悬念，开展比赛等方式，激发学生自主探究问题的这种潜在意识，进而主动投入到学习活动中，实现学习被动学习向主动学习方式的转变。比如：“被3整除的数”这个知识点，教师可以为学生设下这样一个悬念：同学们，你们随意报数，我可以快速知道所有数是否可以被3整除。这个时候学生会觉得很惊讶，进而纷纷报数，想要去验证教师的说法。在验证之后，学生惊讶的发现，教师的判断不但快速，而且都非常正确。这个时候他们的求知欲望更加强烈，想要知道老师到底是怎么做到的。此时教师布置学习任务，组建学习小组，让他们自己分析条件，互助学习，他们就会马上投入研究，在教师的指导下，学生们的学习效率和质量会更高。
五、对学生进行有效引导
学生在学习过程中并不是一帆风顺的，总是会遇到这样那样的难题。为了能够保证学生小组合作学习能够顺利的完成，教师在学生学习过程中应给予正确的引导，当学生遇到疑难问题时要帮助学生找到正确的解决方法，这样有利于小组合作学习的成功教师在学生进行合作学习之前，要为学生制定切实有效的学习目标，要为学生解释合作学习的具体要求等。教师对小组合作学习的引导，也是教师参与合作学习的一种具体形式，有利于提高教师与学生的交流，培养教师与学生的感情，而对小组合作学习制定具体的目标，有利于提高学生们自主学习的效率，促进学生数学能力的发展。
六、建立科学的“小组合作学习”的评价机制
我们的评价应注重将他们的学习结果与适应他们发展水平的科学知识相结合，更应注重学习过程，而不仅仅是结果，应围绕着学生如何提问，如何收集信息，如何做出假设，如何解决问题等进行评价，不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促使学生在原有的基础上发展。对于学生的回答，教师当即给予肯定：“真棒，你们会运用已有的经验，进行大胆的假设，这是学会数学不可缺少的方法！”教师的评价对学生来说，无疑是一种鼓励和导向，激发学生学习的积极性、培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
总之，小学数学课堂教学中，小组合作学习的有效实施需要日常教学工作中一点一滴的积累，要想更好地实现小组合作学习，就要做好对合作学习探究时间的控制，从而使得小组合作学习的有效性得以实现。
参考文献：
[1]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊.2016（20）：119-120.
[2]张变玲.小组合作教学模式在小学数学课堂中的应用探究[J].西部素质教育.2016（13）：
[3]赵志伟.浅谈小组合作学习在小学数学中的应用[J].课程教育研究.2015（20）：165.
【关键词】小学数学 课堂教学 小组合作学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0159-02
随着新课程改革实验的逐步深入，课堂教学的组织形式正在悄然变化，合作学习成了新课程课堂教学中应用得最多、最有效的一种学习方式。遗憾的是，现在我们见到的很多小组合作学习往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。“如何让学生进行有效的小组合作学习，提高合作学习的效率”，这一问题应该引起我们的深思。
一、小组合作学习的优势
1.强化学生的主体意识。开展小组合作学习，有利于师生间情感沟通和信息交流，学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。例如，在学习“找规律”一课时，学生在小组找到规律时有的用表演，有的唱歌，有的画画……找到了许多教师都没想到的规律，使小组合作的优势发挥得淋漓尽致，每个学生都兴高采烈。
2.建立和谐平等的师生关系。小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。
3.形成正确的评价，培养良好品质。小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。
二、营造良好的课堂氛围
良好的课堂心理氛围可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用，因此，它是学生主动学习的保障。教师根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙地利用课堂上随机出现的情境变化，注重与学生的情感交流、增强心理合作，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容与教学策略，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生的合理建议与想法，努力创设和谐向上的心理环境。
三、明确每个组员分工
针对以上在数学课堂上小组合作学习中存在的问题，教师要认识到小组合作学习方法的内涵和主旨，小组学习不仅仅是小组教学任务完成的情况好坏，更要关注小组成员在团队中的分工与合作，调动每一个团队成员的积极性和创造性，激发他们探索与思考的欲望。通过这种方法，才能达小组合作学习的目标。同时，鉴于许多基础较差学生在小组学习中的积极性不高，教师应该更多地给予他们表现自我的机会，在任务的安排上可把基础较差作为主导，或者让成绩差的学生做学习报告。例如，在学习小学数学《扇形统计图》一节时，教师可以结合学生数学基础将学生分为6人一组的小团体，让数学基础比较差的学生担任其中最重要的工作：根据采集数据，制作扇形统计图。在组长和其他小组成员的帮助下，数学基础学生差的学生完成任务，并在课堂上代表小组讲述统计过程。通过这种方法，有效地提高了数学基础较差学生的参与度。
四、激发学生自主探究意识
每个人的内心深处都有发现、研究、挖掘的意识，而這种意识在儿童精神世界尤为强烈。在小学数学课堂教师应该通过设置悬念，开展比赛等方式，激发学生自主探究问题的这种潜在意识，进而主动投入到学习活动中，实现学习被动学习向主动学习方式的转变。比如：“被3整除的数”这个知识点，教师可以为学生设下这样一个悬念：同学们，你们随意报数，我可以快速知道所有数是否可以被3整除。这个时候学生会觉得很惊讶，进而纷纷报数，想要去验证教师的说法。在验证之后，学生惊讶的发现，教师的判断不但快速，而且都非常正确。这个时候他们的求知欲望更加强烈，想要知道老师到底是怎么做到的。此时教师布置学习任务，组建学习小组，让他们自己分析条件，互助学习，他们就会马上投入研究，在教师的指导下，学生们的学习效率和质量会更高。
五、对学生进行有效引导
学生在学习过程中并不是一帆风顺的，总是会遇到这样那样的难题。为了能够保证学生小组合作学习能够顺利的完成，教师在学生学习过程中应给予正确的引导，当学生遇到疑难问题时要帮助学生找到正确的解决方法，这样有利于小组合作学习的成功教师在学生进行合作学习之前，要为学生制定切实有效的学习目标，要为学生解释合作学习的具体要求等。教师对小组合作学习的引导，也是教师参与合作学习的一种具体形式，有利于提高教师与学生的交流，培养教师与学生的感情，而对小组合作学习制定具体的目标，有利于提高学生们自主学习的效率，促进学生数学能力的发展。
六、建立科学的“小组合作学习”的评价机制
我们的评价应注重将他们的学习结果与适应他们发展水平的科学知识相结合，更应注重学习过程，而不仅仅是结果，应围绕着学生如何提问，如何收集信息，如何做出假设，如何解决问题等进行评价，不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促使学生在原有的基础上发展。对于学生的回答，教师当即给予肯定：“真棒，你们会运用已有的经验，进行大胆的假设，这是学会数学不可缺少的方法！”教师的评价对学生来说，无疑是一种鼓励和导向，激发学生学习的积极性、培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
总之，小学数学课堂教学中，小组合作学习的有效实施需要日常教学工作中一点一滴的积累，要想更好地实现小组合作学习，就要做好对合作学习探究时间的控制，从而使得小组合作学习的有效性得以实现。
参考文献：
[1]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊.2016（20）：119-120.
[2]张变玲.小组合作教学模式在小学数学课堂中的应用探究[J].西部素质教育.2016（13）：
[3]赵志伟.浅谈小组合作学习在小学数学中的应用[J].课程教育研究.2015（20）：165.