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摘要：基于学生平均素质水准稳定提升，各类教学资源愈发丰富的发展形势，优化课程教学内容，培养学生学科素养，促进学生全面发展成为高中物理教学当下的主要发展方向，实验教学作为其中主体，同样肩负重要的教学优化责任。实验教学作为高中物理教学中的重要组成部分，不仅能够促进学生对知识的理解吸收，同时也是培养学生综合能力的主要阵地，因此如何开展积极有效的高中物理实验教学成为一线老师要研究的重要课题。基于此，本文详细分析了提升高中物理实验教学实效性的策略。
关键词：高中物理;实验教学;实效性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中物理是学生在原有物理知识储备与认知结构的基础上，通过接触学习进阶物理知识概念，并应用其处理相关问题，不断深化物理观念，完善自身物理思维的基础课程。在目前新课程改革全面深入推行的大背景下，教师要认识到物理实验教学的重要性，通过物理实验可以激发学生的创造性思想和创新意识，培养学生的观察能力、探究能力和实践能力，也让学生更好地理解和掌握有关理论知识。
1高中物理教学中实验教学的重要性
实验教学是将原本枯燥的文字描述以生动直观的实验现象的形式呈现给学生，给学生带来强烈的感官体验，增强了物理知识学习的趣味性，化抽象为具象，使学生理解起来更简单、更客观。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，物理实验教学能够促使学生在老师的引导下亲自经历物理规律的探究过程，通过对实验现象、实验过程、实验数据的分析，学生结合所学知识推导出其中蕴含的物理原理、物理规律，使学生掌握了科学的探究方法，学会了自己去发现问题、提出问题，并利用物理去验证自己的猜想和假设，进而总结归纳出物理规律，使学生形成了物理思维和科学意识，将所学知识逐渐转化为物理技能，从而使学生在实验教学的辅助下高效完成知识学习，大大提高了学生的物理学习效率和质量[1]。
2高中物理实验教学的实施策略
2.1重视实验情境创设，激发学生参与实验学习兴趣
在高中物理教学中，相当一部分物理实验的内容比较抽象，实验的难度也比较大，这使得相当一部分学生，尤其是物理知识基础薄弱的学生会觉得物理实验枯燥乏味，很难真实有效地参与到物理实验中来，甚至会让学生对物理学习产生厌学情绪。因此，在教学中，教师要重视实验情境创设，让学生走进实验情境中，调动学生参与实验学习活动的兴趣。在实验教学中，教师要结合具体的实验教学目标，可以通过演示实验、指导学生动手操实验等不同形式来创设符合高中学生身心发展特点和认知规律的实验教学情境，引导学生走进物理实验中不断探究，充分发挥物理实验直观、可视的优点，让抽象的物理知识变得直观形象，提高学生物理实验学习的效率，培养训练学生的物理实验技能，促进物理实验教学实际效果的不断提升。例如在教学“自由落体运动”这一内容时，教师可以结合学生的实际生活来创设如下问题情境：“从同一个高度把面积相同的纸和硬币释放下来，哪一个物体下落的速度更快？纸和硬币在空中下落的方式是否相同呢？”相当一部分学生会认为硬币下落的速度更快一些。然后，再向学生提出问题：“两张面积材质完全相同的纸，一张纸揉成一个纸团，一张纸仍然按照原样，同时从同一个高度下落，哪个下落的速度更快一些？”，这样通过创设问题情境启发学生思考，并且指导学生使用实际物体进行简单的实验操作，这样让學生产生认知冲突，激发学生更好地投入到探究物体自由落体运动规律的学习活动中去，提高了学生物理实验学习的实效性[2]。
2.2鼓励自主设计实验，培养学生创新思维
老师可以鼓励学生结合教材内的传统实验内容，充分发挥想象力和创造力，借助身边常见的物品来自主设计创新实验，既能够促使学生将所学知识学以致用，同时也发展了学生的创新思维。比如学习“电磁感应”的知识内容时，老师鼓励学生结合电磁感应原理来进行创新自主实验设计，深化学生对电磁感知知识的理解。学生以组为单位通过交流讨论思维碰撞后打破了思维壁垒，有个小组利用线圈、MP3、录音机等实验器材设计出了一个充满神奇的实验。学生将一组线圈两端接在MP3的音频输出端口，形成一个闭合电路，将另一组线圈的两端连在录音机的输入端口，构成了另一个闭合电路。然后直接用音频线连接MP3和录音机，录音机播放出了MP3中的声音，说明第二个线圈中有电信号，并在两捆线圈间发生了电磁感应现象，当MP3和线圈连成闭合电路，且不断靠近录音机的闭合电路时，随着两个线圈位置的靠近，声音发生了高度变化，说明电信号也发生了变化，磁场也随之有了明显的变化。在自主设计实验的过程中，学生的思维持续处于活跃状态，积极的结合所学知识去挖掘思维潜能，实现了知识与创新思维的协同发展[3]。
2.3构建多元化实验学习情境
基于高中学段学生课业压力重，个性心理强的特性，维持学生课堂学习状态，确保其物理思维延续性与完整性，是实验教学改进的重要目标之一。构建多元化实验情境可帮助教师达成上述改进目标。认知障碍是驱动学生通过实验探究进行新旧知识迁移与认知结构更新的基石，而实验研究背景与相关科研应用发展则是升华实验学习内容的关键。因此，推动物理实验教学改进的多元化实验情境应包含问题情境、研究背景、科研情境等，令学生在实际实验学习过程中，能够在多重情境的引导下逐步解决认知障碍，并借助教师提供的研究背景与我国相关科研发展介绍，提升自身物理实验学习认知。同时，该情境体系也便于教师渗透科学探究精神与社会责任感等学科素养内容，以此提升实验教学全面性[4]。
结束语
综上所述，在高中物理实验教学中老师要秉承以学生为本的教育理念，重视学生综合能力和素养的培养，鼓励学生通过自主探究、合作探究等多种形式来积极主动地参与到实验教学中来，既轻松完成了知识理解，同时也促进了自身综合能力和素养的提高。
参考文献
[1]聂祖长.高中物理实验课教学中存在的问题及对策[J].当代家庭教育，2019（16）：100.
[2]赵军年.高中物理实验教学实效性研究[J].课程教育研究，2019（22）：172-173.
[3]吴淑娥.如何有效开展高中物理实验教学[J].考试周刊，2019（12）：168.
[4]位志强.关于新高考背景下高中物理实验教学实效性的深思[J].高考，2018（18）：228.
关键词：高中物理;实验教学;实效性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中物理是学生在原有物理知识储备与认知结构的基础上，通过接触学习进阶物理知识概念，并应用其处理相关问题，不断深化物理观念，完善自身物理思维的基础课程。在目前新课程改革全面深入推行的大背景下，教师要认识到物理实验教学的重要性，通过物理实验可以激发学生的创造性思想和创新意识，培养学生的观察能力、探究能力和实践能力，也让学生更好地理解和掌握有关理论知识。
1高中物理教学中实验教学的重要性
实验教学是将原本枯燥的文字描述以生动直观的实验现象的形式呈现给学生，给学生带来强烈的感官体验，增强了物理知识学习的趣味性，化抽象为具象，使学生理解起来更简单、更客观。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，物理实验教学能够促使学生在老师的引导下亲自经历物理规律的探究过程，通过对实验现象、实验过程、实验数据的分析，学生结合所学知识推导出其中蕴含的物理原理、物理规律，使学生掌握了科学的探究方法，学会了自己去发现问题、提出问题，并利用物理去验证自己的猜想和假设，进而总结归纳出物理规律，使学生形成了物理思维和科学意识，将所学知识逐渐转化为物理技能，从而使学生在实验教学的辅助下高效完成知识学习，大大提高了学生的物理学习效率和质量[1]。
2高中物理实验教学的实施策略
2.1重视实验情境创设，激发学生参与实验学习兴趣
在高中物理教学中，相当一部分物理实验的内容比较抽象，实验的难度也比较大，这使得相当一部分学生，尤其是物理知识基础薄弱的学生会觉得物理实验枯燥乏味，很难真实有效地参与到物理实验中来，甚至会让学生对物理学习产生厌学情绪。因此，在教学中，教师要重视实验情境创设，让学生走进实验情境中，调动学生参与实验学习活动的兴趣。在实验教学中，教师要结合具体的实验教学目标，可以通过演示实验、指导学生动手操实验等不同形式来创设符合高中学生身心发展特点和认知规律的实验教学情境，引导学生走进物理实验中不断探究，充分发挥物理实验直观、可视的优点，让抽象的物理知识变得直观形象，提高学生物理实验学习的效率，培养训练学生的物理实验技能，促进物理实验教学实际效果的不断提升。例如在教学“自由落体运动”这一内容时，教师可以结合学生的实际生活来创设如下问题情境：“从同一个高度把面积相同的纸和硬币释放下来，哪一个物体下落的速度更快？纸和硬币在空中下落的方式是否相同呢？”相当一部分学生会认为硬币下落的速度更快一些。然后，再向学生提出问题：“两张面积材质完全相同的纸，一张纸揉成一个纸团，一张纸仍然按照原样，同时从同一个高度下落，哪个下落的速度更快一些？”，这样通过创设问题情境启发学生思考，并且指导学生使用实际物体进行简单的实验操作，这样让學生产生认知冲突，激发学生更好地投入到探究物体自由落体运动规律的学习活动中去，提高了学生物理实验学习的实效性[2]。
2.2鼓励自主设计实验，培养学生创新思维
老师可以鼓励学生结合教材内的传统实验内容，充分发挥想象力和创造力，借助身边常见的物品来自主设计创新实验，既能够促使学生将所学知识学以致用，同时也发展了学生的创新思维。比如学习“电磁感应”的知识内容时，老师鼓励学生结合电磁感应原理来进行创新自主实验设计，深化学生对电磁感知知识的理解。学生以组为单位通过交流讨论思维碰撞后打破了思维壁垒，有个小组利用线圈、MP3、录音机等实验器材设计出了一个充满神奇的实验。学生将一组线圈两端接在MP3的音频输出端口，形成一个闭合电路，将另一组线圈的两端连在录音机的输入端口，构成了另一个闭合电路。然后直接用音频线连接MP3和录音机，录音机播放出了MP3中的声音，说明第二个线圈中有电信号，并在两捆线圈间发生了电磁感应现象，当MP3和线圈连成闭合电路，且不断靠近录音机的闭合电路时，随着两个线圈位置的靠近，声音发生了高度变化，说明电信号也发生了变化，磁场也随之有了明显的变化。在自主设计实验的过程中，学生的思维持续处于活跃状态，积极的结合所学知识去挖掘思维潜能，实现了知识与创新思维的协同发展[3]。
2.3构建多元化实验学习情境
基于高中学段学生课业压力重，个性心理强的特性，维持学生课堂学习状态，确保其物理思维延续性与完整性，是实验教学改进的重要目标之一。构建多元化实验情境可帮助教师达成上述改进目标。认知障碍是驱动学生通过实验探究进行新旧知识迁移与认知结构更新的基石，而实验研究背景与相关科研应用发展则是升华实验学习内容的关键。因此，推动物理实验教学改进的多元化实验情境应包含问题情境、研究背景、科研情境等，令学生在实际实验学习过程中，能够在多重情境的引导下逐步解决认知障碍，并借助教师提供的研究背景与我国相关科研发展介绍，提升自身物理实验学习认知。同时，该情境体系也便于教师渗透科学探究精神与社会责任感等学科素养内容，以此提升实验教学全面性[4]。
结束语
综上所述，在高中物理实验教学中老师要秉承以学生为本的教育理念，重视学生综合能力和素养的培养，鼓励学生通过自主探究、合作探究等多种形式来积极主动地参与到实验教学中来，既轻松完成了知识理解，同时也促进了自身综合能力和素养的提高。
参考文献
[1]聂祖长.高中物理实验课教学中存在的问题及对策[J].当代家庭教育，2019（16）：100.
[2]赵军年.高中物理实验教学实效性研究[J].课程教育研究，2019（22）：172-173.
[3]吴淑娥.如何有效开展高中物理实验教学[J].考试周刊，2019（12）：168.
[4]位志强.关于新高考背景下高中物理实验教学实效性的深思[J].高考，2018（18）：228.