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摘要：素质教育理念的宣传发展下，教育工作者愈来愈注重学生综合能力的发展，愈来愈看重学生自主探究能力的培养锻炼。自主探究能力是学生灵活学习课程知识的重要能力，是学生发散变化数学学习思维的关键要素。高中立体几何的学习，不仅需要教师引导学习，讲解立体几何学习含义，还需要努力培养学生自主探究能力，鼓励学生自己思考讨论，发现立体几何体的图形性质，灵活应用图形知识。因此，在高中立体几何教学过程中，教师需要特别注重对学生自主探究能力的培养，加强学生立体基础知识的巩固学习，发散学生学习思维。本文简要分析了自主探究在高中立体几何教学中应用的必要意义，探讨了相应的措施方法，希望可以切实有所帮助
关键词：自主探究;高中;立体几何教学;实践分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中立体几何是学生学习数学知识的重要内容，是学生理解思考的学习难点。立体几何的学习，不仅需要变化数学学习思维，调动数学学习基礎知识，思考数学学习空间，还需要概括数学知识，准确理解立体几何知识，透彻学习立体几何知识内涵。因此，为了有效学习掌握立体几何知识，发展立体几何学习思维，教师需要注重引导学生自主思考讨论，联想立体几何的空间形状，发散学生的空间想象能力，整体提升学生对数学知识的学习能力。
一、自主探究能力培养的意义
自主探究能力即指自主探究思考的能力。自主探究学习能力的培养，可以发散学生的数学思维，变化学生的学习能力。自主探究能力是学生学习数学知识的重要能力，是学生变化学习几何知识的关键能力。高中几何知识，需要学生拥有空间想象能力，拥有较强的空间设计能力，需要学生主动思考探索几何知识。因此，在高中几何学习过程中，教师应当充分转换课程学习方法，引导学生思考讨论，主动参与几何学习过程，探索几何学习知识。
二、自主探究能力在高中立体几何教学中的应用探讨
（一）增强自主探究活动，发散学生数学思维
为了切实培养学生的自主探究能力，教师应当在教学活动中设计多样地自主探究教学环节，增设自主探究能力教学活动。在高中几何知识学习活动中，教师应当增强自主探究活动，让学生自主研读数学课本，熟悉课本内容，深入了解几何图形的定义性质。对于学生不懂不理解的地方，教师应当给予相应的指导，提供相应的思路，让学生发现几何图形的性质，熟悉几何图形的内容。在指导的过程中，教师可以鼓励学生发散自己的数学学习思维，调动学生运用多种方法，思索立体几何图形的性质。转化学生的学习思维，还可以切实增强学生转化学习知识的能力。这种学习能力，不仅可以适用于高中立体几何的学习过程中，还可以适用于所有数学学习活动之中。因此，教师应当努力培养学生的探究能力，发散学生的数学学习思维，让学生灵活应用数学课程知识。
（二）增加实践教学活动，锻炼实际操作能力
实践活动是培养学生实践操作能力的重要活动，是锻炼学生自主探究能力的重要活动。因此，高中教师应当高度关注实践操作能力的重要意义，设计实践操作环节，让学生亲手制作空间几何体，动手参与空间几何体的过程。学生通过主动制作空间几何体，可以让学生感受到空间几何体的构造，发现空间几何体线、点、面的关系，强化学生的空间想象能力。通过动手制作，学生可以在绘图制作的过程中，更加深刻地感受立体几何图形的性质，不断拓展数学学习的领悟能力，增强学生的数学理解能力。教师可以鼓励学生运用多种方法，最大化地利用生活中的物品制作立体几何图形。比如教师可以引导学生运用钢丝、雪糕棒等物品，制作长方体、正方体;教师还可以引导学生切割日常用品，制作圆柱、圆锥等立体几何图形。
（三）强化实践探究活动，增强学生概括能力
概括能力、归纳能力，也是学生学习思考的重要能力。在组织学生参与实践活动时，教师应当引导学生总结归纳，总结自己实践操作的经验，归纳自己实验操作的方法技巧。在高中立体几何教学过程中，教师引导学生总结归纳，可以让学生反复总结立体几何图形经验，不断变化立体几何图形，调整优化自己的空间想象能力，让自己熟悉立体图形的变化，熟悉应用图形变化知识，巧妙应用空间图形性质。除了直观概括外，教师还应当注重培养学生抽象概括的能力，抽象的概括立体几何性质。
（四）引导学生思考讨论，鼓励学生自主探究
学生自主参与思考讨论，是培养学生自主探究能力的重要方法。在数学教学活动中，教师应当积极组织学生参与思考讨论小组，共同探讨高中立体几何图形的性质，探索立体图形变化的性质，熟悉立体图形变化的题型。在组织学生合作学习的过程中，教师应当注重学生基础知识的学习，让学生熟悉了解立体几何知识，基本掌握几何图形的性质概念，之后教师可以组织学生合作思考立体几何的性质，了解熟悉立体几何的概念。学生在合作学习的过程中，可以互相发现学生彼此之间的漏洞，找到学生合作学习的方法，共同探究立体几何图形的空间性质。
结束语：
立体几何的学习，是学生学习思考数学课程知识的重要学习部分，是学生学习接触课程知识的关键部分。立体几何的学习，需要学生发散数学学习思维，需要学生自主思考探索立体几何知识，需要学生灵活应用空间想象能力。因此，在高中立体几何学习过程中，教师需要特别注意自主探究能力的学习培养，引导学生思考立体图形的性质，了解探索立体几何图形，深入发现立体几何的性质。
参考文献
[1]沙峰.翻转课堂教学模式在高中立体几何教学中的应用分析[J].教育信息化论坛，2019，3（07）：57-58.
[2]徐君艳. 探究式教学在高中立体几何中的应用研究[D].西北师范大学，2019.
[3]梁雄.学生自主探究在高中立体几何教学中的实践研究[J].数学学习与研究，2019（03）：102.
关键词：自主探究;高中;立体几何教学;实践分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中立体几何是学生学习数学知识的重要内容，是学生理解思考的学习难点。立体几何的学习，不仅需要变化数学学习思维，调动数学学习基礎知识，思考数学学习空间，还需要概括数学知识，准确理解立体几何知识，透彻学习立体几何知识内涵。因此，为了有效学习掌握立体几何知识，发展立体几何学习思维，教师需要注重引导学生自主思考讨论，联想立体几何的空间形状，发散学生的空间想象能力，整体提升学生对数学知识的学习能力。
一、自主探究能力培养的意义
自主探究能力即指自主探究思考的能力。自主探究学习能力的培养，可以发散学生的数学思维，变化学生的学习能力。自主探究能力是学生学习数学知识的重要能力，是学生变化学习几何知识的关键能力。高中几何知识，需要学生拥有空间想象能力，拥有较强的空间设计能力，需要学生主动思考探索几何知识。因此，在高中几何学习过程中，教师应当充分转换课程学习方法，引导学生思考讨论，主动参与几何学习过程，探索几何学习知识。
二、自主探究能力在高中立体几何教学中的应用探讨
（一）增强自主探究活动，发散学生数学思维
为了切实培养学生的自主探究能力，教师应当在教学活动中设计多样地自主探究教学环节，增设自主探究能力教学活动。在高中几何知识学习活动中，教师应当增强自主探究活动，让学生自主研读数学课本，熟悉课本内容，深入了解几何图形的定义性质。对于学生不懂不理解的地方，教师应当给予相应的指导，提供相应的思路，让学生发现几何图形的性质，熟悉几何图形的内容。在指导的过程中，教师可以鼓励学生发散自己的数学学习思维，调动学生运用多种方法，思索立体几何图形的性质。转化学生的学习思维，还可以切实增强学生转化学习知识的能力。这种学习能力，不仅可以适用于高中立体几何的学习过程中，还可以适用于所有数学学习活动之中。因此，教师应当努力培养学生的探究能力，发散学生的数学学习思维，让学生灵活应用数学课程知识。
（二）增加实践教学活动，锻炼实际操作能力
实践活动是培养学生实践操作能力的重要活动，是锻炼学生自主探究能力的重要活动。因此，高中教师应当高度关注实践操作能力的重要意义，设计实践操作环节，让学生亲手制作空间几何体，动手参与空间几何体的过程。学生通过主动制作空间几何体，可以让学生感受到空间几何体的构造，发现空间几何体线、点、面的关系，强化学生的空间想象能力。通过动手制作，学生可以在绘图制作的过程中，更加深刻地感受立体几何图形的性质，不断拓展数学学习的领悟能力，增强学生的数学理解能力。教师可以鼓励学生运用多种方法，最大化地利用生活中的物品制作立体几何图形。比如教师可以引导学生运用钢丝、雪糕棒等物品，制作长方体、正方体;教师还可以引导学生切割日常用品，制作圆柱、圆锥等立体几何图形。
（三）强化实践探究活动，增强学生概括能力
概括能力、归纳能力，也是学生学习思考的重要能力。在组织学生参与实践活动时，教师应当引导学生总结归纳，总结自己实践操作的经验，归纳自己实验操作的方法技巧。在高中立体几何教学过程中，教师引导学生总结归纳，可以让学生反复总结立体几何图形经验，不断变化立体几何图形，调整优化自己的空间想象能力，让自己熟悉立体图形的变化，熟悉应用图形变化知识，巧妙应用空间图形性质。除了直观概括外，教师还应当注重培养学生抽象概括的能力，抽象的概括立体几何性质。
（四）引导学生思考讨论，鼓励学生自主探究
学生自主参与思考讨论，是培养学生自主探究能力的重要方法。在数学教学活动中，教师应当积极组织学生参与思考讨论小组，共同探讨高中立体几何图形的性质，探索立体图形变化的性质，熟悉立体图形变化的题型。在组织学生合作学习的过程中，教师应当注重学生基础知识的学习，让学生熟悉了解立体几何知识，基本掌握几何图形的性质概念，之后教师可以组织学生合作思考立体几何的性质，了解熟悉立体几何的概念。学生在合作学习的过程中，可以互相发现学生彼此之间的漏洞，找到学生合作学习的方法，共同探究立体几何图形的空间性质。
结束语：
立体几何的学习，是学生学习思考数学课程知识的重要学习部分，是学生学习接触课程知识的关键部分。立体几何的学习，需要学生发散数学学习思维，需要学生自主思考探索立体几何知识，需要学生灵活应用空间想象能力。因此，在高中立体几何学习过程中，教师需要特别注意自主探究能力的学习培养，引导学生思考立体图形的性质，了解探索立体几何图形，深入发现立体几何的性质。
参考文献
[1]沙峰.翻转课堂教学模式在高中立体几何教学中的应用分析[J].教育信息化论坛，2019，3（07）：57-58.
[2]徐君艳. 探究式教学在高中立体几何中的应用研究[D].西北师范大学，2019.
[3]梁雄.学生自主探究在高中立体几何教学中的实践研究[J].数学学习与研究，2019（03）：102.