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摘 要：如今，在新课改的要求下，新形式的教学模式被越来越多地引入课堂，并且对学生的学习效果提升起到重要作用。在众多的教学模式中，情境教学模式受到广大师生的一致好评。在具体的教学过程中，情境的设置能够增强学生的认知能力并拓展学生的思维能力，使英语课堂更加生动有趣。文章根据初中英语教材内容，对情境教学的方案进行分析，试图找出更加符合当前学生学习的课堂教学情境方案，以实现英语课堂教学质量和效率的双重提升。
关键词：初中英语;情境教学;策略探究
中圖分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0103-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.051
情境教学主要是利用先进的教学设备对语言环境进行设置，从而开展英语教学，对提高英语教学效果具有重要意义。教师在初中英语教学中引入新型教学模式，能够有效提升学生在实际生活中使用英语的能力，充分调动学生学习英语的兴趣和热情，从而发挥主观能动性来学习。
一、情境教学应用背景分析
近年来，在各学科的教学中，大力落实新课改精神。在初中英语教学方面，不少学校对以应试为目的的教学方式进行优化调整，基本上已经构建起一套更加符合学生发展的英语教学体系。过去的英语教学模式较为固定，英语教师的工作重心是基础知识的灌输与教授，很少关注培养学生的自主学习能力，调动学生主动学习的积极性。这就导致在很长一段时间的英语教学中，学生只是呆板地掌握英语知识，而没有掌握真正能提升英语学习能力的专业素养，这对于学生以后的英语能力持续提高无法起到很好的促进作用。而新课改下情境教学的实施，使初中英语教学模式更加多元化，能够真正调动起学生学习的积极性。
二、情境教学开展现状
（一）学生尚未养成良好的英语学习习惯
传统的英语教育，多以应试教育为主，而忽略了对学生英语学习能力的提高。学好英语不是一蹴而就的，需要养成良好的学习习惯，不可“三天打鱼，两天晒网”。而学生是否对所学科目产生兴趣，受多种因素的影响，如果所学知识过难、学习周期过长就会导致学生无法坚持下去，自然也就无法养成良好的学习习惯。
（二）教师忽视英语情境的重要性
情境设置在英语教学中具有重要地位，然而教师在教学过程中没有意识到情境教学的意义，而一直沿用传统的英语教学方法。以前的教学方法虽然具有一定的规范性，能够为学生构建直观的知识架构，但是由于缺少情境教学中听、说、读、写等方面的练习，不利于学生英语综合能力的提升。
（三）忽视多媒体教学资源的应用
多媒体教学已在多种学科中被运用，这种教学方式可为教师提供丰富的教学资源，为教师的教学提供便利。然而一些英语教师在课堂上仍然沿用传统的教学方法，没有意识到多媒体教学的优势，忽视对多媒体资源的利用，从而导致学生在学习的过程中逐渐失去兴趣，不利于激发学生的学习热情。
（四）学生英语水平参差不齐
由于地区间的差异性，导致各地区学生的英语水平有所不同，甚至相同地区同一个班级中学生的英语水平也会不同。引起这种差异的原因之一就是学生对英语学习的重视程度不同，很多学生用于英语学习的时间要少于其他科目。英语学习水平不足，不仅会拉低学生的整体成绩，而且会阻碍学生今后的学习和发展。
三、初中英语课堂教学中情境创设的重要意义
（一）创设有效的英语教学情境，充分激发学生学习兴趣
根据课堂教学经验可以发现，在英语课堂教学过程中，教师应将学生的学习内容与实际应用相结合，尽可能地激发学生的学习兴趣，增强学生英语学习的效果和质量。情境设置符合新课改的要求，能够从学生的实际情况出发，设置贴近学生日常生活的场景来引导学生的学习。不仅能够调动学生参与课堂教学的积极性，而且可以激发学生的学习兴趣，从而提升学生的英语学习效果。
（二）创设有效的英语教学情境，最大限度活跃课堂气氛
情境教学方式与传统的英语教学方法大不相同，它彻底改变了教师单调乏味的教学讲解，不再让学生一直处于一种枯燥沉闷的课堂氛围中。这种教学方式注重对学生听、说、读、写等能力的全面训练，提升了课堂教学质量。同时，情境教学模式多结合日常学生所熟知的情境开展教学，能让学生在轻松愉悦的状态下学习，进一步激发了学生的学习热情，能够有效促使学生将所学知识应用于实际生活场景中。
四、初中英语课堂教学中情境创设的基本策略探析
（一）利用音乐创设英语教学情境
在课上的前3分钟，教师可以为学生选择一些优美的音乐或歌曲进行播放，利用音乐帮助学生放松身心，从而平复课间躁动的心情。这样的教学模式，能够帮助学生进入特定情境中，有利于教师自然引入要讲授的知识。
（二）利用课本资源创设英语教学情境
教材是初中英语教学的基础，也是教师重要的参考资源，因此教师要根据英语教材所涉及的内容，为学生设置具有趣味性和多样性的情境，为学生学习相应的英语知识做好铺垫。如果学习的内容与电信、劳务、网购、信息发送等有关，教师就可以结合日常生活场景，为学生创设相应的教学情境，让学生从自身生活出发去进行体验和感受，加深学生的学习印象，有助于培养学生的英语语感和实际应用能力。
（三）利用多媒体手段创设直观的英语教学情境
多媒体技术的发展为初中英语教师的课堂教学提供了极大的便利，教师可以通过互联网上的资源为学生创设相应的教学情境，有效培养和提高学生的思维能力。初中英语教师在教学的过程中，要善于运用多媒体的优势，创设真实、生动、形象的教学情境，增强教学的直观性，从而提高学生的注意力，使学生在一个相对真实的情境下学习，为学生营造良好的学习氛围。 （四）联系生活创设教学情境
新课改后的英语教科书中有一个最为显著的变化，就是大量英语对话所选择的背景都是和学生的日常生活有关的。在这种大背景下展开的人物对话和故事讲述，为教师进行教学情境的设置提供了方便，有利于学生积极主动地参与到整个学习过程之中。学生在科学合理的教学情境中，可以更加自由地表达自己的想法，有利于学生集中精力来组织更加合适的语句。与此同时，这种教学方式能够很好地改变过去教学中存在的不足，让每一位学生都能够主动参与到课堂口语交流活动之中，避免了哑巴式英语学习现象的出现。这样的教学方式也能够让学生养成在课后主动学习的习惯，面对现实生活中的种种问题将英语应用其中，加强对单词的记忆和应用，真正提高英语学习的效率。
（五）角色扮演激发学生的学习兴趣
角色扮演是情境教学最大的特点之一，能够提高英语课堂教学效率。在课堂教学中使用角色扮演这种教学方式，不但可以持续增加学生的学习兴趣，而且可以帮助学生很好地锻炼自己的口语表达能力。在新课改后的初中英语课本中，增加了很多对话类型的知识内容。教师在讲解的过程中，可以有效应用角色扮演情境教学方式。一是引导学生主动学习和交流。教师要安排学生提前了解对话内容，挑出不认识和不能完全理解的单词，然后通过查词典等多种方式解决存在的问题。学生完成自学之后，教师还要让学生组成合作小组开展对话表演。这样就能够让学生真正参与其中，从而持续增强学习兴趣，不断提升学习效率。二是要注意把握好各阶段的时间。教师在最初引导学生自学的时候，要考虑到学生的学习能力，给学生留下充足的时间，以便学生能够更加高效地完成学习任务。三是要处理好各种细节。在进行角色扮演的时候，教师需要提前做好剧本设计，选择最为合理的故事，然后将这些故事和课本内容结合起来改为剧本。学生可以主动选择剧本中适合自己的角色，然后根据角色准备合适的道具等，做好充足的准备之后进行表演。这样就能够很好地培养和提升学生的自主学习能力和集体合作能力等。在这个过程中教师要做好引导工作，特别要注意，不能因为喜爱某些学生而将重要的角色有偏向地进行分配，这样会使其他学生心中滋生不满情绪，不利于学生的健康发展。
（六）合作学习培养学生的探究能力
科学有效地提升学生的协作能力，是英语课堂情境教学的重要作用之一。传统的教学中很少关注学生之间的合作，教师将大部分的教学精力都放在帮助学生高效掌握知识方面，而情境教学则可以很好地发挥集体的作用。在实际课堂教学中，教师可以根据教学目标引导学生主动自学，在学生遇到困难和关键问题时，通过以教师引导为辅、学生集体研讨为主的方式来解决问题。教师要注意自己的角色，在学生开展分组讨论的时候做好巡查和引导工作，让每一个小组、每一个学生都处于积极的学习状态中。如果发现个别小组和个别学生确实有难以解决的问题，教师也要及时介入其中，通过积极引导帮助学生掌握相关知识点。在整个合作学习过程中，教师要对那些有著优异表现的学生提出表扬，同时也要对那些表现一般但是愿意思考和努力的学生进行及时的鼓励，这样就能够在课堂上形成主动学习、乐于表达的良好氛围。
综上所述，在初中英语课堂教学中，情境教学对提高学生的英语学习能力具有重要作用，它将传统的直接向学生传授知识的教学方式转变为利用与学生生活相关的内容营造教学情境这一教学方式，让学生体会到英语离我们并不遥远，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，真正将所学英语知识应用到实际生活中，从而为更好地学习与运用英语做好准备。
参考文献：
[1]张丽娟.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].名师在线，2017（13）.
[2]蔡少华.探讨网络环境下的初中英语情境教学[J].教育现代化，2017（42）.
[3]冷芳.初中英语情境教学浅谈[J].学周刊，2017（6）.
[4]沙晶晶.浅谈探究式教学在初中英语课堂教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（1）.
关键词：初中英语;情境教学;策略探究
中圖分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0103-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.051
情境教学主要是利用先进的教学设备对语言环境进行设置，从而开展英语教学，对提高英语教学效果具有重要意义。教师在初中英语教学中引入新型教学模式，能够有效提升学生在实际生活中使用英语的能力，充分调动学生学习英语的兴趣和热情，从而发挥主观能动性来学习。
一、情境教学应用背景分析
近年来，在各学科的教学中，大力落实新课改精神。在初中英语教学方面，不少学校对以应试为目的的教学方式进行优化调整，基本上已经构建起一套更加符合学生发展的英语教学体系。过去的英语教学模式较为固定，英语教师的工作重心是基础知识的灌输与教授，很少关注培养学生的自主学习能力，调动学生主动学习的积极性。这就导致在很长一段时间的英语教学中，学生只是呆板地掌握英语知识，而没有掌握真正能提升英语学习能力的专业素养，这对于学生以后的英语能力持续提高无法起到很好的促进作用。而新课改下情境教学的实施，使初中英语教学模式更加多元化，能够真正调动起学生学习的积极性。
二、情境教学开展现状
（一）学生尚未养成良好的英语学习习惯
传统的英语教育，多以应试教育为主，而忽略了对学生英语学习能力的提高。学好英语不是一蹴而就的，需要养成良好的学习习惯，不可“三天打鱼，两天晒网”。而学生是否对所学科目产生兴趣，受多种因素的影响，如果所学知识过难、学习周期过长就会导致学生无法坚持下去，自然也就无法养成良好的学习习惯。
（二）教师忽视英语情境的重要性
情境设置在英语教学中具有重要地位，然而教师在教学过程中没有意识到情境教学的意义，而一直沿用传统的英语教学方法。以前的教学方法虽然具有一定的规范性，能够为学生构建直观的知识架构，但是由于缺少情境教学中听、说、读、写等方面的练习，不利于学生英语综合能力的提升。
（三）忽视多媒体教学资源的应用
多媒体教学已在多种学科中被运用，这种教学方式可为教师提供丰富的教学资源，为教师的教学提供便利。然而一些英语教师在课堂上仍然沿用传统的教学方法，没有意识到多媒体教学的优势，忽视对多媒体资源的利用，从而导致学生在学习的过程中逐渐失去兴趣，不利于激发学生的学习热情。
（四）学生英语水平参差不齐
由于地区间的差异性，导致各地区学生的英语水平有所不同，甚至相同地区同一个班级中学生的英语水平也会不同。引起这种差异的原因之一就是学生对英语学习的重视程度不同，很多学生用于英语学习的时间要少于其他科目。英语学习水平不足，不仅会拉低学生的整体成绩，而且会阻碍学生今后的学习和发展。
三、初中英语课堂教学中情境创设的重要意义
（一）创设有效的英语教学情境，充分激发学生学习兴趣
根据课堂教学经验可以发现，在英语课堂教学过程中，教师应将学生的学习内容与实际应用相结合，尽可能地激发学生的学习兴趣，增强学生英语学习的效果和质量。情境设置符合新课改的要求，能够从学生的实际情况出发，设置贴近学生日常生活的场景来引导学生的学习。不仅能够调动学生参与课堂教学的积极性，而且可以激发学生的学习兴趣，从而提升学生的英语学习效果。
（二）创设有效的英语教学情境，最大限度活跃课堂气氛
情境教学方式与传统的英语教学方法大不相同，它彻底改变了教师单调乏味的教学讲解，不再让学生一直处于一种枯燥沉闷的课堂氛围中。这种教学方式注重对学生听、说、读、写等能力的全面训练，提升了课堂教学质量。同时，情境教学模式多结合日常学生所熟知的情境开展教学，能让学生在轻松愉悦的状态下学习，进一步激发了学生的学习热情，能够有效促使学生将所学知识应用于实际生活场景中。
四、初中英语课堂教学中情境创设的基本策略探析
（一）利用音乐创设英语教学情境
在课上的前3分钟，教师可以为学生选择一些优美的音乐或歌曲进行播放，利用音乐帮助学生放松身心，从而平复课间躁动的心情。这样的教学模式，能够帮助学生进入特定情境中，有利于教师自然引入要讲授的知识。
（二）利用课本资源创设英语教学情境
教材是初中英语教学的基础，也是教师重要的参考资源，因此教师要根据英语教材所涉及的内容，为学生设置具有趣味性和多样性的情境，为学生学习相应的英语知识做好铺垫。如果学习的内容与电信、劳务、网购、信息发送等有关，教师就可以结合日常生活场景，为学生创设相应的教学情境，让学生从自身生活出发去进行体验和感受，加深学生的学习印象，有助于培养学生的英语语感和实际应用能力。
（三）利用多媒体手段创设直观的英语教学情境
多媒体技术的发展为初中英语教师的课堂教学提供了极大的便利，教师可以通过互联网上的资源为学生创设相应的教学情境，有效培养和提高学生的思维能力。初中英语教师在教学的过程中，要善于运用多媒体的优势，创设真实、生动、形象的教学情境，增强教学的直观性，从而提高学生的注意力，使学生在一个相对真实的情境下学习，为学生营造良好的学习氛围。 （四）联系生活创设教学情境
新课改后的英语教科书中有一个最为显著的变化，就是大量英语对话所选择的背景都是和学生的日常生活有关的。在这种大背景下展开的人物对话和故事讲述，为教师进行教学情境的设置提供了方便，有利于学生积极主动地参与到整个学习过程之中。学生在科学合理的教学情境中，可以更加自由地表达自己的想法，有利于学生集中精力来组织更加合适的语句。与此同时，这种教学方式能够很好地改变过去教学中存在的不足，让每一位学生都能够主动参与到课堂口语交流活动之中，避免了哑巴式英语学习现象的出现。这样的教学方式也能够让学生养成在课后主动学习的习惯，面对现实生活中的种种问题将英语应用其中，加强对单词的记忆和应用，真正提高英语学习的效率。
（五）角色扮演激发学生的学习兴趣
角色扮演是情境教学最大的特点之一，能够提高英语课堂教学效率。在课堂教学中使用角色扮演这种教学方式，不但可以持续增加学生的学习兴趣，而且可以帮助学生很好地锻炼自己的口语表达能力。在新课改后的初中英语课本中，增加了很多对话类型的知识内容。教师在讲解的过程中，可以有效应用角色扮演情境教学方式。一是引导学生主动学习和交流。教师要安排学生提前了解对话内容，挑出不认识和不能完全理解的单词，然后通过查词典等多种方式解决存在的问题。学生完成自学之后，教师还要让学生组成合作小组开展对话表演。这样就能够让学生真正参与其中，从而持续增强学习兴趣，不断提升学习效率。二是要注意把握好各阶段的时间。教师在最初引导学生自学的时候，要考虑到学生的学习能力，给学生留下充足的时间，以便学生能够更加高效地完成学习任务。三是要处理好各种细节。在进行角色扮演的时候，教师需要提前做好剧本设计，选择最为合理的故事，然后将这些故事和课本内容结合起来改为剧本。学生可以主动选择剧本中适合自己的角色，然后根据角色准备合适的道具等，做好充足的准备之后进行表演。这样就能够很好地培养和提升学生的自主学习能力和集体合作能力等。在这个过程中教师要做好引导工作，特别要注意，不能因为喜爱某些学生而将重要的角色有偏向地进行分配，这样会使其他学生心中滋生不满情绪，不利于学生的健康发展。
（六）合作学习培养学生的探究能力
科学有效地提升学生的协作能力，是英语课堂情境教学的重要作用之一。传统的教学中很少关注学生之间的合作，教师将大部分的教学精力都放在帮助学生高效掌握知识方面，而情境教学则可以很好地发挥集体的作用。在实际课堂教学中，教师可以根据教学目标引导学生主动自学，在学生遇到困难和关键问题时，通过以教师引导为辅、学生集体研讨为主的方式来解决问题。教师要注意自己的角色，在学生开展分组讨论的时候做好巡查和引导工作，让每一个小组、每一个学生都处于积极的学习状态中。如果发现个别小组和个别学生确实有难以解决的问题，教师也要及时介入其中，通过积极引导帮助学生掌握相关知识点。在整个合作学习过程中，教师要对那些有著优异表现的学生提出表扬，同时也要对那些表现一般但是愿意思考和努力的学生进行及时的鼓励，这样就能够在课堂上形成主动学习、乐于表达的良好氛围。
综上所述，在初中英语课堂教学中，情境教学对提高学生的英语学习能力具有重要作用，它将传统的直接向学生传授知识的教学方式转变为利用与学生生活相关的内容营造教学情境这一教学方式，让学生体会到英语离我们并不遥远，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，真正将所学英语知识应用到实际生活中，从而为更好地学习与运用英语做好准备。
参考文献：
[1]张丽娟.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].名师在线，2017（13）.
[2]蔡少华.探讨网络环境下的初中英语情境教学[J].教育现代化，2017（42）.
[3]冷芳.初中英语情境教学浅谈[J].学周刊，2017（6）.
[4]沙晶晶.浅谈探究式教学在初中英语课堂教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（1）.