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英语写作在高考命题中对学生是相对较难的部分,它考查学生综合应用语言的能力。试题要求学生根据所给的情景和要求写一篇书面材料。但它并非要求考生按照“提示”逐句翻译,而是要求考生在充分领会“提示”的前提下,用自己的语言组织成一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。教者只有在平时的教学中有意识地系统地训练学生的英语写作能力,学生才能在激烈的高考竞争中,信心十足,游刃有余。那么,如何培养学生的写作能力?笔者觉得必须解决好以下三个方面的问题。
一、打好扎实的基本功
1.循序渐进。俗话说:冰冻三尺,非一日之寒。英语写作能力并非可以一蹴而就的,它必须由浅到深、由简到繁、由易到难一环紧扣一环循序渐进地进行训练。教师应注意抓学生的基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号,养成良好的习惯。进行组词造句、组句成段练习时,要求学生写出最简单的短句,为以后的英语写作打好扎实的基础。
2.努力创造课内外良好的语言环境。学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的,教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中,应以学生为中心,尽量多给学生提供机会和情境,让他们进行模仿、回答、复述等,以促进他们写作能力的形成。
3.词汇、语法、句型操练。在进行词汇教学时,教师不仅要教足词汇量,还要讲清楚每个词的意义和使用条件、用法及搭配关系,进行典型的同义词、近义词比较,点出构词法等。在通过例句说明的同时,让学生模仿造句,使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在掌握了充足词汇量的基础上,写作时才能熟练地选择适合文章主题和风格的词、意义确切的词、表达生动和清晰的词、形象具体的词,以及符合英语习惯用法的词,以达到较好的表达效果。在实际教学中,还必须加强基础语法和句型的训练,同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位,成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以,加强词汇教学,注重语法与句型操练,打好句子基础,是提高写作水平的重要环节。
二、掌握一定的写作技巧
有了扎实的基本功,还应该掌握一定的写作技巧。据统计,近年来全国英语高考卷中的写作,主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。无论是记叙文、议论文或应用文,在具体的写作过程中,我们可以按如下顺序进行。
首先,认真审题立意,确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与表达中心无关紧要的细节。以命题作文“The Teacher I Admire Most”为例,文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位老师,因而就不能泛泛地谈论老师这一职业或自己的几位老师,而要以确定的某一位老师进行叙述。
其次,围绕中心,列出写作提纲。提纲一定要包含题目所提供的情景、要点,同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。仍以“The Teacher I Admire Most”为例,提纲可以这样写:
1.Who is the teacher I admire most?
2.My reasons.
3.What can I learn from the teacher?
再次,根据字数多少,扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题,千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的字数,尽量先在草稿上多写,然后根据字数调整,使内容条理清楚、准确,切忌因字数不足引起扣分的情况发生。
三、坚持大量的写作实践
写作能力必须经过长期的、大量的反复实践才能获得。如果实践不够,即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识,也懂得一定的写作技巧,一旦使用语言时,难免开口结结巴巴,下笔力不从心。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终,因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。如葛传教授在其专著《英语写作》(The Writing of English)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说:“You ought to read very carefully, not only very carefully, but a1so aloud, and that again and again till you know the passage by heart and can recite it as if it were you own.”这就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。因此平时要鼓励和指导学生多读多练,坚持不懈,熟能生巧,以至达到“下笔如有神”的境界。
总之,写作能力的培养和提高,有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们在平时的教学和学习中从以上几点出发,充分调动学生学习的积极性,以学生为中心,创造良好的课内外语言环境,通过坚持不懈地练习,就一定能够有效地促进学生写作能力的形成,提高外语教学的质量。
(责编 黄 晓)
一、打好扎实的基本功
1.循序渐进。俗话说:冰冻三尺,非一日之寒。英语写作能力并非可以一蹴而就的,它必须由浅到深、由简到繁、由易到难一环紧扣一环循序渐进地进行训练。教师应注意抓学生的基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号,养成良好的习惯。进行组词造句、组句成段练习时,要求学生写出最简单的短句,为以后的英语写作打好扎实的基础。
2.努力创造课内外良好的语言环境。学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的,教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中,应以学生为中心,尽量多给学生提供机会和情境,让他们进行模仿、回答、复述等,以促进他们写作能力的形成。
3.词汇、语法、句型操练。在进行词汇教学时,教师不仅要教足词汇量,还要讲清楚每个词的意义和使用条件、用法及搭配关系,进行典型的同义词、近义词比较,点出构词法等。在通过例句说明的同时,让学生模仿造句,使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在掌握了充足词汇量的基础上,写作时才能熟练地选择适合文章主题和风格的词、意义确切的词、表达生动和清晰的词、形象具体的词,以及符合英语习惯用法的词,以达到较好的表达效果。在实际教学中,还必须加强基础语法和句型的训练,同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位,成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以,加强词汇教学,注重语法与句型操练,打好句子基础,是提高写作水平的重要环节。
二、掌握一定的写作技巧
有了扎实的基本功,还应该掌握一定的写作技巧。据统计,近年来全国英语高考卷中的写作,主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。无论是记叙文、议论文或应用文,在具体的写作过程中,我们可以按如下顺序进行。
首先,认真审题立意,确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与表达中心无关紧要的细节。以命题作文“The Teacher I Admire Most”为例,文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位老师,因而就不能泛泛地谈论老师这一职业或自己的几位老师,而要以确定的某一位老师进行叙述。
其次,围绕中心,列出写作提纲。提纲一定要包含题目所提供的情景、要点,同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。仍以“The Teacher I Admire Most”为例,提纲可以这样写:
1.Who is the teacher I admire most?
2.My reasons.
3.What can I learn from the teacher?
再次,根据字数多少,扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题,千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的字数,尽量先在草稿上多写,然后根据字数调整,使内容条理清楚、准确,切忌因字数不足引起扣分的情况发生。
三、坚持大量的写作实践
写作能力必须经过长期的、大量的反复实践才能获得。如果实践不够,即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识,也懂得一定的写作技巧,一旦使用语言时,难免开口结结巴巴,下笔力不从心。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终,因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。如葛传教授在其专著《英语写作》(The Writing of English)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说:“You ought to read very carefully, not only very carefully, but a1so aloud, and that again and again till you know the passage by heart and can recite it as if it were you own.”这就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。因此平时要鼓励和指导学生多读多练,坚持不懈,熟能生巧,以至达到“下笔如有神”的境界。
总之,写作能力的培养和提高,有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们在平时的教学和学习中从以上几点出发,充分调动学生学习的积极性,以学生为中心,创造良好的课内外语言环境,通过坚持不懈地练习,就一定能够有效地促进学生写作能力的形成,提高外语教学的质量。
(责编 黄 晓)