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[摘要]培养学生高尚人格，我以自身的人格魅力影响着学生。言传身教、潜移默化，教师高尚的情操就如绵绵春雨，一丝一丝地漫漫地滋润学生的心田。我是一个勤勉、上进、富有同情心、责任感很强的人。我非常关心学生，对学生就像对自己的孩子一样，倾注了我无尽的爱。教师的爱心是开启学生心灵的钥匙，我要让爱的暖流在孩子的心中流淌。有了教师无私的爱，师生之间才能思想相通、情感交融。为了架牢这座桥梁，我特别注意创设良好的师生关系，向学生倾注更多的关爱。
[关键词]爱心 宽容 人格魅力 高尚人格
在班级工作中，班主任的决策与管理、组织与协调、教导与服务多重角色地位，决定了班主任必须具备一套符合学校、社会、家庭等需要的角色行为，并且要有一如既往地关心爱护学生，全心全意服务学生的精神。要想创设一个优秀的班集体，培养学生良好的道德风尚和高尚的情操，除有一套严格的管理制度外，老师、特别是班主任的模范作用是极其重要。也就是说教师自身的道德风范、人格情操可以直接或间接地影响班级建设，影响学生品德风尚的形成。
用爱心唤醒爱心，用爱心滋润童心。
我认为，一位优秀的班主任应该是一位真诚的教育者，一位真诚的人道主义者；一位受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位极富有人情味的人。拥有一颗爱学生的心应该是好班主任的最基本的条件之一。这虽不是什么时尚观点，却可以说是教育永恒的生命。以孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”到夏丐尊的“没有爱就没有教育”，以罗素“凡是教育缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们教育思想有所不同，风格各异，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。这实际上是我们新课改提到素质教育中一个非常重要的问题。在十多年的教育生涯中，我越来越深刻地感受到“用爱心唤醒爱心，用爱心滋润童心”能让自己的教育绽放光彩。
培养学生高尚人格，我以自身的人格魅力影响着学生。言传身教、潜移默化，教师高尚的情操就如绵绵春雨，一丝一丝地漫漫地滋润学生的心田。我是一个勤勉、上进、富有同情心、责任感很强的人。我非常关心学生，对学生就像对自己的孩子一样，倾注了我无尽的爱。所以我常常可以从学生的日记中看到这样的话语：“老师，您对我们真好，就像妈妈一样时时呵护着我们。”无偿献血、公益捐款我都能令学生感动。记得那次我无偿献血接受电视台记者采访，有些学生看到了采访报道，第二天来到学校，孩子们围拢过来，像追棒英雄一样缠着我问个不停，从他们的眼神里我看到了一种敬慕。在班里宣读为本镇一个名为小龙的三岁白血病患儿和一位身患骨癌的老师捐款倡议书时，我是哽咽着读完，不少学生的眼睛也湿润了，有些学生见我泪水成行，赶紧递上纸巾给我擦拭泪水。那两次捐款，我们班是最多的。后来我私下问那些捐款数额较大的同学时，他们会毫不掩饰地说：“他们太可怜了，我希望他们能在大家的帮助下得到救治，我爸爸妈妈也觉得应该帮助他们。”“我少去一次肯德基就能省下这一笔钱，我希望他们能像我们一样健康、快乐地生活。”……
没有爱就没有教育。罗森塔尔效应说明：关爱、信任、期待能激发学生的智慧和潜能，使学生在积极的意念支配下进步、向上。可以说爱是教育的根基。没有对学生的爱，就不会有良好的师生关系，就不会有师生间的相互理解和工作上的积极配合，也就难产生良好的教育效果。因此，教师的爱是沟通师生心灵的桥梁，是教育成功的保证。《学记》中讲的“亲其师、信其道”就是说情感在教育成功中的重要作用。虽然感情不能取代教育，但教育必须充满感情。我班有一个小女孩，体质较弱，学习成绩欠佳，而且比较懒，上课也容易分心，爱去动人家，许多同学都不喜欢跟她玩。我了解到这种情况以后，找她真诚地谈心，夸奖她口头表达能力强，能写一手好字，也委婉地指出她的缺点，问她能否下决心改掉一些不良行为习惯，她点点头说一定争取改正。第二天她交上来的日记就写了这件事，写得情真意切，非常通顺，就是错别字多了一点儿。我给她评了个大大的“A＋”，并在下面写着：“你是个了不起的女孩，老师相信你！”还印了一朵鲜艳的红花。本子发下去后，她按捺不住激动与兴奋，大声喊：“ye！我的是A＋还有红花呢！”她喜形于色，那天她上课特别认真，回到家也能主动拿出作业来做。后来她母亲给我写了张字条表示感谢，其中有一句是“黄粤渝近来变了，不再用我催迫她学习、作业了，真得谢谢您张老师！这个孩子给她一点阳光她就灿烂，希望以后您能多点关注她。”的确，她在不断地改变自己，能自我约束了。她还接连写了好几篇优秀日记：《在车上》、《我的姑妈来了》、《我的好同学》等，还有一篇投到学校广播站播出来了，同学们都惊讶于她的进步，为她的进步感到高兴。
教师的爱心是开启学生心灵的钥匙。有了教师无私的爱，师生之间才能思想相通、情感交融。为了架牢这座桥梁，我特别注意创设良好的师生关系，向学生倾注更多的关爱。
我极少向学生发怒，即使他们犯了错误。人非圣贤，熟能无过？何况是这些天真活泼的孩子？我不忍心打骂他们，我想，即使你向孩子暴怒一顿，孩子不一定慑服于你，相反，可能会在孩子心中埋下仇恨的种子，学生只会敬畏你而非敬重于你。我们给学生的应是慈母之严父之爱、益友之爱，是发自肺腑、无微不至的爱，哪怕是一个眼神、一名问候、一个抚摸，让学生真切地感受到老师对他的关注，折服于老师的知识和情操，凸现教师的尊严。我曾经接手过一个六年级新班，那可是出了名的差班，毫无组织纪律，班干部也没多大威信，真的是一团糟。面对这样的班级，我不仅没有泄气，反而满怀激情地向同学们作了一次“就职演讲”，他们听得是那么专注，眼睛里充满着期待。我说：“同学们，我非常幸运能担任你们的班主任，我将陪你们走过小学阶段的最后一程。我不认识你们的过去，我只想认识今天和以后的你们，我相信你们是最棒的，我一定会带领大家走出低谷，迈向辉煌！……”掌声雷动，看得出他们异常激动，我知道我的发言将燃起他们心中希望的焰火，拉近我们心灵的距离。此后我重新选定班委，订立奖罚分明的班规民约，头开得挺顺的。但班里的问题学生何岸彬却仍以放荡不羁、散漫无礼的行为挑战我。我掌握了他的一些情况，决定找他交交心。那天我摸着他的头说：“何岸彬，你心里有什么想法愿意跟老师说说吗？”他沉默了好一会儿后点点头。我把他带到“心语聊天室”。其实他很健谈，也很直爽。通过交谈，我了解到他的处境挺可怜的，父母在香港很少回来，他跟体弱多病的老奶奶相依为命，缺乏家庭温暖和正确的引导和监督，才形成现在这个样子。说到伤心处，他就在擦眼泪。我也受到感染，说了许多激励他的话，并让他反思一下以前自己的不良行为，希望他能下决心改过。此后我还多次跟他谈心，有一次他非常主动地对我说：“老师，有点事我想单独与你谈谈，行吗？”我心里暗自高兴，他已经把我当作朋友了。在我的关心、同学的帮助下，何岸彬慢慢地改变了，从头发、衣着，再到思想行为，都有了很大的改观，我想是我的真诚感化了他。
等到师生的心灵能够相互沟通的时候，就是班集体最有凝聚力、最积极向上的时候。一个学期过去，这个班有了非常明显的进步，班干部和宽、陈佳纯、钟静亮、林佳娜等同学同心协力，协助老师进行班级管理，他们尝到了成功的喜悦。可以说，在我积极乐观的态度、真诚亲和的情怀影响下，这个班已走出了低谷，开始迈向阳光大道，同学们都非常努力地拼搏着。突发的“墨水风波”使我们的心连得更紧了。事情是这样的：一天早上第三节下课后，两个二年级的小朋友被从四楼滴下的墨水弄脏了衣服，他们马上投诉到校长处，说是六（6）班的学生向下倒墨汁。校长很生气，到办公室找我，我说：“第三节下课时我们全班学生都在教室，电脑老师正在我班检修电脑，他可以作证。”但他却不信，叫我马上把到电脑室上课的学生召集回来，要查个水落石出。我当时就说：“校长，六（6）班的同学以前是不太好，但现在完全变样了。”“你别太相信学生。”校长的话让我感到委屈。后来经过查证，的确不是我班学生所为，而是（3）班的两个男同学。事情虽然结束了，但我班同学却高兴不起来，许多同学都趴在台上哭了，有的甚至回到家里还在哭泣。家长告诉我说：“孩子为班里的事、为老师受到的冤屈而哭那还是头一回。”真的，在这件事上我特别感动，因为同学们想的竟和我想的是一样的。事后我趁机激励他们，要不想让人瞧不起，对你有偏见，我们只有努力拼搏、积极上进！陈佳纯等同学还写了一封信给校长述说自己的情怀，校长拿着信找到我说：“你真了不起！我很感动！”的确，教师的友好、教师的激励能催生学生的热情和斗志。在以后的日子里，即使我不在课堂、不在学校（去学习进修）长达两周，他们也能自觉遵守纪律、争夺文明班级，我为此感到欣慰。每当听到他们欢呼雀跃地向我汇报成绩时，我简直可说是心花怒放。
我爱孩子，我要让爱的暖流在孩子的心中流淌。学生的心灵是纯洁的、稚嫩的，需要我们细心地呵护。我们要平和地、细致入微地体察学生的内心世界，用我们的宽容和爱心、高尚的人格、积极向上的情怀去锻造学生卓越的人格，培养出更多向善、勤勉、勇于挑战的人才。
（作者单位：广东省深圳市龙岗区龙城小学）
[关键词]爱心 宽容 人格魅力 高尚人格
在班级工作中，班主任的决策与管理、组织与协调、教导与服务多重角色地位，决定了班主任必须具备一套符合学校、社会、家庭等需要的角色行为，并且要有一如既往地关心爱护学生，全心全意服务学生的精神。要想创设一个优秀的班集体，培养学生良好的道德风尚和高尚的情操，除有一套严格的管理制度外，老师、特别是班主任的模范作用是极其重要。也就是说教师自身的道德风范、人格情操可以直接或间接地影响班级建设，影响学生品德风尚的形成。
用爱心唤醒爱心，用爱心滋润童心。
我认为，一位优秀的班主任应该是一位真诚的教育者，一位真诚的人道主义者；一位受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位极富有人情味的人。拥有一颗爱学生的心应该是好班主任的最基本的条件之一。这虽不是什么时尚观点，却可以说是教育永恒的生命。以孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”到夏丐尊的“没有爱就没有教育”，以罗素“凡是教育缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们教育思想有所不同，风格各异，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。这实际上是我们新课改提到素质教育中一个非常重要的问题。在十多年的教育生涯中，我越来越深刻地感受到“用爱心唤醒爱心，用爱心滋润童心”能让自己的教育绽放光彩。
培养学生高尚人格，我以自身的人格魅力影响着学生。言传身教、潜移默化，教师高尚的情操就如绵绵春雨，一丝一丝地漫漫地滋润学生的心田。我是一个勤勉、上进、富有同情心、责任感很强的人。我非常关心学生，对学生就像对自己的孩子一样，倾注了我无尽的爱。所以我常常可以从学生的日记中看到这样的话语：“老师，您对我们真好，就像妈妈一样时时呵护着我们。”无偿献血、公益捐款我都能令学生感动。记得那次我无偿献血接受电视台记者采访，有些学生看到了采访报道，第二天来到学校，孩子们围拢过来，像追棒英雄一样缠着我问个不停，从他们的眼神里我看到了一种敬慕。在班里宣读为本镇一个名为小龙的三岁白血病患儿和一位身患骨癌的老师捐款倡议书时，我是哽咽着读完，不少学生的眼睛也湿润了，有些学生见我泪水成行，赶紧递上纸巾给我擦拭泪水。那两次捐款，我们班是最多的。后来我私下问那些捐款数额较大的同学时，他们会毫不掩饰地说：“他们太可怜了，我希望他们能在大家的帮助下得到救治，我爸爸妈妈也觉得应该帮助他们。”“我少去一次肯德基就能省下这一笔钱，我希望他们能像我们一样健康、快乐地生活。”……
没有爱就没有教育。罗森塔尔效应说明：关爱、信任、期待能激发学生的智慧和潜能，使学生在积极的意念支配下进步、向上。可以说爱是教育的根基。没有对学生的爱，就不会有良好的师生关系，就不会有师生间的相互理解和工作上的积极配合，也就难产生良好的教育效果。因此，教师的爱是沟通师生心灵的桥梁，是教育成功的保证。《学记》中讲的“亲其师、信其道”就是说情感在教育成功中的重要作用。虽然感情不能取代教育，但教育必须充满感情。我班有一个小女孩，体质较弱，学习成绩欠佳，而且比较懒，上课也容易分心，爱去动人家，许多同学都不喜欢跟她玩。我了解到这种情况以后，找她真诚地谈心，夸奖她口头表达能力强，能写一手好字，也委婉地指出她的缺点，问她能否下决心改掉一些不良行为习惯，她点点头说一定争取改正。第二天她交上来的日记就写了这件事，写得情真意切，非常通顺，就是错别字多了一点儿。我给她评了个大大的“A＋”，并在下面写着：“你是个了不起的女孩，老师相信你！”还印了一朵鲜艳的红花。本子发下去后，她按捺不住激动与兴奋，大声喊：“ye！我的是A＋还有红花呢！”她喜形于色，那天她上课特别认真，回到家也能主动拿出作业来做。后来她母亲给我写了张字条表示感谢，其中有一句是“黄粤渝近来变了，不再用我催迫她学习、作业了，真得谢谢您张老师！这个孩子给她一点阳光她就灿烂，希望以后您能多点关注她。”的确，她在不断地改变自己，能自我约束了。她还接连写了好几篇优秀日记：《在车上》、《我的姑妈来了》、《我的好同学》等，还有一篇投到学校广播站播出来了，同学们都惊讶于她的进步，为她的进步感到高兴。
教师的爱心是开启学生心灵的钥匙。有了教师无私的爱，师生之间才能思想相通、情感交融。为了架牢这座桥梁，我特别注意创设良好的师生关系，向学生倾注更多的关爱。
我极少向学生发怒，即使他们犯了错误。人非圣贤，熟能无过？何况是这些天真活泼的孩子？我不忍心打骂他们，我想，即使你向孩子暴怒一顿，孩子不一定慑服于你，相反，可能会在孩子心中埋下仇恨的种子，学生只会敬畏你而非敬重于你。我们给学生的应是慈母之严父之爱、益友之爱，是发自肺腑、无微不至的爱，哪怕是一个眼神、一名问候、一个抚摸，让学生真切地感受到老师对他的关注，折服于老师的知识和情操，凸现教师的尊严。我曾经接手过一个六年级新班，那可是出了名的差班，毫无组织纪律，班干部也没多大威信，真的是一团糟。面对这样的班级，我不仅没有泄气，反而满怀激情地向同学们作了一次“就职演讲”，他们听得是那么专注，眼睛里充满着期待。我说：“同学们，我非常幸运能担任你们的班主任，我将陪你们走过小学阶段的最后一程。我不认识你们的过去，我只想认识今天和以后的你们，我相信你们是最棒的，我一定会带领大家走出低谷，迈向辉煌！……”掌声雷动，看得出他们异常激动，我知道我的发言将燃起他们心中希望的焰火，拉近我们心灵的距离。此后我重新选定班委，订立奖罚分明的班规民约，头开得挺顺的。但班里的问题学生何岸彬却仍以放荡不羁、散漫无礼的行为挑战我。我掌握了他的一些情况，决定找他交交心。那天我摸着他的头说：“何岸彬，你心里有什么想法愿意跟老师说说吗？”他沉默了好一会儿后点点头。我把他带到“心语聊天室”。其实他很健谈，也很直爽。通过交谈，我了解到他的处境挺可怜的，父母在香港很少回来，他跟体弱多病的老奶奶相依为命，缺乏家庭温暖和正确的引导和监督，才形成现在这个样子。说到伤心处，他就在擦眼泪。我也受到感染，说了许多激励他的话，并让他反思一下以前自己的不良行为，希望他能下决心改过。此后我还多次跟他谈心，有一次他非常主动地对我说：“老师，有点事我想单独与你谈谈，行吗？”我心里暗自高兴，他已经把我当作朋友了。在我的关心、同学的帮助下，何岸彬慢慢地改变了，从头发、衣着，再到思想行为，都有了很大的改观，我想是我的真诚感化了他。
等到师生的心灵能够相互沟通的时候，就是班集体最有凝聚力、最积极向上的时候。一个学期过去，这个班有了非常明显的进步，班干部和宽、陈佳纯、钟静亮、林佳娜等同学同心协力，协助老师进行班级管理，他们尝到了成功的喜悦。可以说，在我积极乐观的态度、真诚亲和的情怀影响下，这个班已走出了低谷，开始迈向阳光大道，同学们都非常努力地拼搏着。突发的“墨水风波”使我们的心连得更紧了。事情是这样的：一天早上第三节下课后，两个二年级的小朋友被从四楼滴下的墨水弄脏了衣服，他们马上投诉到校长处，说是六（6）班的学生向下倒墨汁。校长很生气，到办公室找我，我说：“第三节下课时我们全班学生都在教室，电脑老师正在我班检修电脑，他可以作证。”但他却不信，叫我马上把到电脑室上课的学生召集回来，要查个水落石出。我当时就说：“校长，六（6）班的同学以前是不太好，但现在完全变样了。”“你别太相信学生。”校长的话让我感到委屈。后来经过查证，的确不是我班学生所为，而是（3）班的两个男同学。事情虽然结束了，但我班同学却高兴不起来，许多同学都趴在台上哭了，有的甚至回到家里还在哭泣。家长告诉我说：“孩子为班里的事、为老师受到的冤屈而哭那还是头一回。”真的，在这件事上我特别感动，因为同学们想的竟和我想的是一样的。事后我趁机激励他们，要不想让人瞧不起，对你有偏见，我们只有努力拼搏、积极上进！陈佳纯等同学还写了一封信给校长述说自己的情怀，校长拿着信找到我说：“你真了不起！我很感动！”的确，教师的友好、教师的激励能催生学生的热情和斗志。在以后的日子里，即使我不在课堂、不在学校（去学习进修）长达两周，他们也能自觉遵守纪律、争夺文明班级，我为此感到欣慰。每当听到他们欢呼雀跃地向我汇报成绩时，我简直可说是心花怒放。
我爱孩子，我要让爱的暖流在孩子的心中流淌。学生的心灵是纯洁的、稚嫩的，需要我们细心地呵护。我们要平和地、细致入微地体察学生的内心世界，用我们的宽容和爱心、高尚的人格、积极向上的情怀去锻造学生卓越的人格，培养出更多向善、勤勉、勇于挑战的人才。
（作者单位：广东省深圳市龙岗区龙城小学）