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英国人口仅占全球总人口数量的1%，但是英国科研成果被其他科研引用的比例却高达12%。如此先进的教育水平，自然得益于它的教育体系，作为教育工作者，我们对此产生了浓厚的兴趣。
英国的教育体系号称是世界上最为严谨，复杂且灵活的。英国的教育分为五个阶段：阶段一，幼儿园及小学教育（3-11岁）。阶段二，中学教育（12-16岁）。阶段三，延续教育（Further Education）（16-18岁）。阶段四，本科教育（19-21岁）。阶段五，研究生教育（22岁以后）。不管是哪一阶段的教育，都旨在帮助学生尽量发展个人才能，并将这些才能加以培训，进而贡献社会。
■ 务实的“延续教育”
延续教育，相当于我们的职业高中。我们上课的地方“Sussex Coast College Hastings”就是针对这一阶段的教育机构。通过在这里所学、所看、所感，我们认为在英国教育体系中，延续教育是最有特色也是最精彩的部分。它是指中学教育以上，本科程度以下的教育。延续教育的目的一种是为了上大学，一种是为了就业，所以它分为两种体系：学业路线和职业路线。
学业路线着重于培养学术研究方面的人才，相当于英国的“高考”，即A-level（Advanced Level的简称）考试，学制一般为两年，是英国基础教育的最高阶段，也是学生想进入英国大学最“正宗”而“传统”的途径。但又不同于我国的高中课程，它更像大学的基础课，相当于中国大学本科课程的前两年。
A-level课程总共有100多个科目，专业分科极为细致。学生可根据个人兴趣和将来大学本科要攻读的专业，自己选读课程。较好的中学往往会开设20～30门以上的课程，学生自主选择的空间很大，学习的目标也更明确。
职业路线则结合社会各层面的职业需要，培养在各种行业中具有专门技能和知识的人才，是一种广泛的职业教育课程，从美容师到平面美术设计师、从婴儿护理到飞机维修师应有尽有。课程设置具有多元化特点，学习方式灵活多样，学生可以根据自己的需要和兴趣爱好安排课程，选择学分制或模块式的学习方式，甚至可以在学习的过程中穿插工作，在学习和工作同时进行的过程中最终选择自己最喜欢的职业。
英国学生对这两种学业路线的选择，完全基于自身的发展需要和个人的兴趣爱好，并不存在高低贵贱之分，也不会受到来自家庭、学校和社会的压力。所以，在这所学校上学的学生，不论是为了上大学还是为了直接走上社会，都能找到自己的位置，实实在在、明明白白地为自己的未来筹划。
■ “正常”的残疾人
在这所学校，你会看到许多“唐氏面孔”或身体有残障的学生。令人不解的是，这些孩子并不在特殊学校接受教育，如我们国家的培智学校，而是和正常孩子一样在同一个空间学习、生活。我们发现每天课间休息时，都会有一些学生把自己制作的糕点摆在精心布置好的长条桌上出售，还有学生端着托盘，直接走到你面前，请你品尝，但这不是免费的。他们一般都实行团队合作，分散在不同的区域，从推销商品到收费找钱，都做得有条不紊，除了面部表情僵硬、动作不太协调，其他的还都算正常。这里的老师告诉我们，这些残疾孩子也有受教育的权利，只要他们有一技之长，将来也会找到工作，养活自己，成为一个自食其力的人。学校会安排具有特殊技能的老师悉心辅导和照顾这些学生，会根据他们的实际情况安排课程，让他们学有所成。在这里，他们和正常人一样，不会受到歧视和不公平的待遇。
在英国，我们真切感受到了教育重视个体，关注每个人的发展，包括残疾人。这里的每个人都生活得有尊严、有价值、有意义。
■ 博物馆里的孩子们
在英国参观博物馆、展览馆或艺术馆时，我们都有特别深切的感受——人多，尤其是孩子多。英国人对博物馆情有独钟是众所周知的，在培养孩子对博物馆的兴趣方面，更是令国人钦佩。这次到英国学习，我们也确实见证了英国人的这一好传统。只要是博物馆，你总能看到许多孩子，有坐在婴儿车里的，有幼儿园的小不点儿，还有许多中小学生，在家长或老师的带领下参观。
我们在曼城工业科技博物馆就看到这样一幕，先是一群幼儿园的孩子，手牵着手，在老师的带领下，围着一架大飞机，好奇地指指点点，老师不时地低声讲解。一会儿，我们又看见三三两两、穿着校服的小学生们。我们很想知道小学生们的参观方式以及对博物馆的感受。出于礼貌，我们先找到他们的老师，打过招呼后，便和孩子们一起拍照、聊天。在交谈中，我们了解到学校每半个月就要安排一次这样的活动，参观各种博物馆是他们学习的一部分。我们看到一个小男生趴在地上，在一张纸上写着什么，这是一张A4纸，黄底黑字，分正反两面，一面印着两架飞机的照片，上面有许多箭头指向飞机的不同位置，旁边附有相应的问题，以及一组提示词，要求根据提示词准确填出箭头所指飞机各部件的名称。背面有六道题，要求根据描述特点写出不同型号的飞机名称，有点类似于对号入座的填空题，看来这是一份按图索骥的作业，主要考查学生的观察和动手能力。在偌大的一个博物馆采取缩小范围、圈定重点进行参观，对小学生来说是非常有效的。这使我们受到启发，我们也可以用类似的方法指导学生参观博物馆。
英国的教育体系号称是世界上最为严谨，复杂且灵活的。英国的教育分为五个阶段：阶段一，幼儿园及小学教育（3-11岁）。阶段二，中学教育（12-16岁）。阶段三，延续教育（Further Education）（16-18岁）。阶段四，本科教育（19-21岁）。阶段五，研究生教育（22岁以后）。不管是哪一阶段的教育，都旨在帮助学生尽量发展个人才能，并将这些才能加以培训，进而贡献社会。
■ 务实的“延续教育”
延续教育，相当于我们的职业高中。我们上课的地方“Sussex Coast College Hastings”就是针对这一阶段的教育机构。通过在这里所学、所看、所感，我们认为在英国教育体系中，延续教育是最有特色也是最精彩的部分。它是指中学教育以上，本科程度以下的教育。延续教育的目的一种是为了上大学，一种是为了就业，所以它分为两种体系：学业路线和职业路线。
学业路线着重于培养学术研究方面的人才，相当于英国的“高考”，即A-level（Advanced Level的简称）考试，学制一般为两年，是英国基础教育的最高阶段，也是学生想进入英国大学最“正宗”而“传统”的途径。但又不同于我国的高中课程，它更像大学的基础课，相当于中国大学本科课程的前两年。
A-level课程总共有100多个科目，专业分科极为细致。学生可根据个人兴趣和将来大学本科要攻读的专业，自己选读课程。较好的中学往往会开设20～30门以上的课程，学生自主选择的空间很大，学习的目标也更明确。
职业路线则结合社会各层面的职业需要，培养在各种行业中具有专门技能和知识的人才，是一种广泛的职业教育课程，从美容师到平面美术设计师、从婴儿护理到飞机维修师应有尽有。课程设置具有多元化特点，学习方式灵活多样，学生可以根据自己的需要和兴趣爱好安排课程，选择学分制或模块式的学习方式，甚至可以在学习的过程中穿插工作，在学习和工作同时进行的过程中最终选择自己最喜欢的职业。
英国学生对这两种学业路线的选择，完全基于自身的发展需要和个人的兴趣爱好，并不存在高低贵贱之分，也不会受到来自家庭、学校和社会的压力。所以，在这所学校上学的学生，不论是为了上大学还是为了直接走上社会，都能找到自己的位置，实实在在、明明白白地为自己的未来筹划。
■ “正常”的残疾人
在这所学校，你会看到许多“唐氏面孔”或身体有残障的学生。令人不解的是，这些孩子并不在特殊学校接受教育，如我们国家的培智学校，而是和正常孩子一样在同一个空间学习、生活。我们发现每天课间休息时，都会有一些学生把自己制作的糕点摆在精心布置好的长条桌上出售，还有学生端着托盘，直接走到你面前，请你品尝，但这不是免费的。他们一般都实行团队合作，分散在不同的区域，从推销商品到收费找钱，都做得有条不紊，除了面部表情僵硬、动作不太协调，其他的还都算正常。这里的老师告诉我们，这些残疾孩子也有受教育的权利，只要他们有一技之长，将来也会找到工作，养活自己，成为一个自食其力的人。学校会安排具有特殊技能的老师悉心辅导和照顾这些学生，会根据他们的实际情况安排课程，让他们学有所成。在这里，他们和正常人一样，不会受到歧视和不公平的待遇。
在英国，我们真切感受到了教育重视个体，关注每个人的发展，包括残疾人。这里的每个人都生活得有尊严、有价值、有意义。
■ 博物馆里的孩子们
在英国参观博物馆、展览馆或艺术馆时，我们都有特别深切的感受——人多，尤其是孩子多。英国人对博物馆情有独钟是众所周知的，在培养孩子对博物馆的兴趣方面，更是令国人钦佩。这次到英国学习，我们也确实见证了英国人的这一好传统。只要是博物馆，你总能看到许多孩子，有坐在婴儿车里的，有幼儿园的小不点儿，还有许多中小学生，在家长或老师的带领下参观。
我们在曼城工业科技博物馆就看到这样一幕，先是一群幼儿园的孩子，手牵着手，在老师的带领下，围着一架大飞机，好奇地指指点点，老师不时地低声讲解。一会儿，我们又看见三三两两、穿着校服的小学生们。我们很想知道小学生们的参观方式以及对博物馆的感受。出于礼貌，我们先找到他们的老师，打过招呼后，便和孩子们一起拍照、聊天。在交谈中，我们了解到学校每半个月就要安排一次这样的活动，参观各种博物馆是他们学习的一部分。我们看到一个小男生趴在地上，在一张纸上写着什么，这是一张A4纸，黄底黑字，分正反两面，一面印着两架飞机的照片，上面有许多箭头指向飞机的不同位置，旁边附有相应的问题，以及一组提示词，要求根据提示词准确填出箭头所指飞机各部件的名称。背面有六道题，要求根据描述特点写出不同型号的飞机名称，有点类似于对号入座的填空题，看来这是一份按图索骥的作业，主要考查学生的观察和动手能力。在偌大的一个博物馆采取缩小范围、圈定重点进行参观，对小学生来说是非常有效的。这使我们受到启发，我们也可以用类似的方法指导学生参观博物馆。