进行综合性学习是新课程改革的亮点，也是语文课程标准提出的新要求。综合性学习经历快十年的实践探索，取得了显著的成效，但不少教师仍有一些困惑，笔者在教学实践中发现，语文综合性学习到底可以从哪些方面展开？怎样帮助学生选择语文综合性学习的主题？许多教师还有一种无从下手的茫然感，如何有效地开展语文综合性学习，成为摆在广大语文教师面前的一个难题。笔者以为开展语文综合性学习至关重要的是选择好语文综合性学习的主题，可以毫不夸张地说，正确选题是综合性学习成功的一半。
　　一.以教材为生发点，在拓展中确立主题
　　教材是学习的首要资源，课文是学生每天都会接触到的，具有较强的开放性和弹性，也给师生广阔的开发拓展的空间。因此，我们要重视教材资源的开发与利用，引导学生从教材中选择课题。我们可以从一篇课文的知识点入手，也可以从课文的作者、时代背景入手，还可以围绕某一主题，对教材进行探究阅读，由此把学生从书本世界引领进多姿多彩的生活世界。例如，学习了毛泽东的《沁园春·雪》后，我们可以这样引导学生：毛泽东对成吉思汗的评价，委婉地指出了他的不足。这里老师搜集了两则对历史上的成吉思汗的评价材料，请你课外也搜集两则这样的材料，并且仔细阅读探究，结合《沁园春·雪》，说说你从中有什么发现？材料一：电视连续剧《成吉思汗》主题曲：（男）一代天骄，千秋知我名号，（女）谈笑造时势，问谁领风骚。材料二：普希金描述成吉思汗入侵时说：“蒙古人征服俄罗斯以后，除了肆无忌惮的攫取和破坏，既没有给予代数，也没有给予我们亚里士多德。”这样的活动主题，源自于文本，始于学生的兴趣，融入学生的生活，非常有效。
　　二.整合学科内容，提炼学习主题
　　我们这里所说的学科，不仅包括语文，还有其他学科。语文是母语教育课程，与其他学科息息相关。语文综合性学习既可以从本学科内容着手提炼活动主题，也可以从思想品德、历史、地理等学科与语文相通的内容入手，提炼活动主题。语文是学习各门学科的基础，而学好其他学科也可以成为学好语文的有益补充。整合学科内容、提炼学习主题的过程，就是跨学科学习、提高语文能力的过程。而相对来说，这样的主题也是比较容易发掘的，例如，在教授“白杨”的课文时，可以沟通语文学科与美术、生物乃至地理学科的横向联系，围绕“白杨”这个主题，让学生寻找描写白杨的诗文，描绘白杨的图片，赞美白杨的歌曲，促进学生语文综合素养的提高。
　　三.观察生活，主题就在身边
　　语文就是生活，生活就是语文。生活是语文综合性学习重要的经验资源，也是学生语文学习的源头活水。我们教师要充分了解学生成长过程中的各种心理状态，引导学生仔细观察，寻找和体会各种各样的问题，促使学生从生活的诱发中产生探究的主题。例如，为什么闹市区衣衫褴褛的乞丐会形形色色、真假难辨？八月中秋，可以开展以“中秋文化”为主题的综合性学习活动：中秋来历、中秋雅趣、月到中秋、月饼调查、中秋祝福等。活动中可以收集整理有关中秋的传说，写写自家过中秋的情景，调查月饼的种类、价格、销售情况并形成调研报告，拟写月饼广告，设计中秋贺卡，向亲人传递问候祝福，写写中秋“猜灯谜”、“对对子”的奇闻趣事等。再如，“钱”是日常生活最常见的事物之一，学生很小就会花钱。但他们对钱币知识的了解有多少呢？我们可以选择“古今钱币的辉煌探索”这一课题。从中国的钱币有着辉煌灿烂的历史入手，从四五千年前的贝壳货币，到今天的人民币，还有那形态各异的古钱币，学生对“钱”这个熟悉而又陌生的事物容易产生兴趣，从而很想到钱币的海洋中探索。
　　四.了解社会，热点即主题
　　社会是个大舞台，也是一个无形的、开放的大课堂，诸多新闻、资讯都是取之不尽、用之不竭的活教材，社会现象、社会科学都是可以开发和利用的学习资源。对于不同的年级，我们要从学情出发，围绕与其关系密切的社会热点问题，确定有价值的主题，让学生小组自主选题，合作行动。教师引导学生选题时，要让他们考虑对自己、对社会有价值的主题。比如，伦敦奥运会闭幕，可以开展以“激情奥运”为主题的综合性学习活动。如可以采取剪辑报刊、可以写文章、可以盘点金牌、还可以搜集花絮、感悟奥运、摄录图片以及有奖竞猜等形式。总之，可以集体育、音乐、美术、地理、历史等多学科，让说、写、学、演、唱等方面有机渗透。
　　张学刚，教师，现居江苏建湖。