论文部分内容阅读
摘 要： 现如今对学生的教育还是一直处于“应试教育”的模式中，教师一直及时在用“知识层次”这一权威，一味地“驯化”学生，所以教育自然就缺乏一种人性化。学生基本的生活社会常识完全不懂，只会死读书。本文谈谈现阶段学校教育的不完整状况、教育缺失的部分——生活社会常识的重要性以及怎样加强学生的常识教育。
关键词：教育缺失；教育现状；生活社会常识
一位外出监考的老师感叹说：“我们到利源小学（化名）监考，第一堂（语文）考完后，竟然发现有几个学生作文落款是利源小学三年级XX，他们的老师在收卷后要求修改，被我们监考老师拒绝了。”这位老师的话引起我的反思，这是考试的常识问题，学生们竟会犯这样的低级错误。由此观之，我们的学校教育需要反思，在素质教育制度中，要将孩子的全面发展摆在首要位置，要培养道德高尚的人，增加常识的普及，是很有意义的。常识，顾名思义，就是普通的知识、一般的知识。小学品德课程的德育内容大多蕴含在各种常识性题材中，如自然常识、生活常识、社会常识、地理常识和历史常识等等。但学校重视这些吗？现实生活中，有许多生活小常识与学校教育相互联系和相互制约，只有常识与科技知识两手一齐抓才能培养出全面发展的学生。
一、学校教育现状
在现实中你随便找一个学习优秀的小学生，问他什么是小数，什么是出勤率，他会不假思索的随口说出来，而且让不找不到一丝错误；再随便找一个中学生，问他什么是排列、组合，什么是勾股定律，他们一定可以把这些东西给你讲得头头是道，让你不得不佩服现在的孩子们全都是读书的料，今后很有可能成为一个伟大的科学家。但是，你再随口一转问，问他手被开水烫伤了怎么办，他也许会搔搔脑袋瓜，苦想各类科学现象，然后茫然地对你说声“不知道”；那么，“玉米苗怎么培育？”，“不知道！”；“被子怎么叠？”“不知道”；“为什么啥都不知道？”“也不知道！”。现在学校都是学生的成绩是关键，因此我们的学校历来把考试成绩和升学率作为对学校教育工作评价对教师教学水平衡量的唯一标准。迫于这种压力，家长、学校和教师从各个方面对我们的教育对象，来个全面大包围。课程相当丰富，但却独缺“常识”。不知从什么时候开始，以前的常识课（自然课）被很多学校搁置了，学校的实验室都改做别的了！学生只学课本知识了，他们也因此被搁在高高在上的“象牙之塔”，只搞着高端学问。当今中国要强国，靠的是飞机、大炮、火箭这些高科技，似乎就应该给学生“喂饱”科技知识。“常识是小事儿，何足挂齿，成大事者不拘小节嘛。”每当听到这样的话语，我们不由得痛心疾呼：“这是在做有缺失的教育啊！”
这就是现阶段学校教育的一个现状：只重视科学知识的传授，而忽略了学生对生活常识的积累。
二、常识的重要性
我的同学在县城里的重点小学任教，他曾经给我讲过这样一个真实的故事：他班上有一位女同学，成绩名列位居全年级榜首，加之孩子成绩理想，父母更是对她呵护有加，在家里可以说是饭来张口，衣来伸手。有一天午餐时间，我的同学到教室里巡视孩子们午餐情况，他发现，这位女同学一脸愁容的呆坐在那里，他来到这位女同学身边，小声地问道：“你怎么不吃饭呀？”孩子竟然哭了起来。我的同学赶紧又是安慰，又是耐心询问，得到的答案让人大吃一惊——她不知道怎么吃从家里带来的这个煮鸡蛋。她的答案也引来了周围同学们的一阵哄堂大笑，孩子的自尊心受到了前所未有的伤害，在下午接下来的语文测试中，她居然只考了75分。
这一实例告诉我们，衣、食、住、行等日常行为，无一不需要常识的引导，现在的学生对生活常识了解的太少，再仔细想想，一个连自己都照顾不好，生活得一塌糊涂的人，又怎能有心思搞学问呢？常识是一门指导我们生活得更好的艺术。一个不懂常识的人，在生活中岂不是要处处碰壁？ 常识虽小，却也是科技的基础。科学它不是“空中楼阁”，而是产生于人们对身边事物的实践与探索。常言道：“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。”牛顿从苹果落地的常识中总结出万有引力定律；鲁班从小草叶子会割伤手的常识中发明出锯子；当年伟大的物理学家伽利略，正是在对两个重量不同的铁球是否同时着地的质疑中不断实践，执著探索，最终获得了真理。
由此可见，是常识给人类一次又一次的伟大发明奠定的基础，离开常识而只谈高科技，就像盖楼房不搞好地基，是靠不住的。在素质教育的今天，加强对孩子常识的普及，是很有意义的。我们应做到常识与科技知识两手抓。但同时，我们还要培养学生的创新意识以及独立思考能力，使他们能在平凡的生活常识中总结出科学规律，又或者让他们大胆质疑常识，不要囿于常识，只有这样，我们才能培养出自强自立的优秀人才。
三、学校应该怎么样加强常识教育
生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求全面发展。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；让学生理解生活是由物质生活和精神生活共同组成。教育学生学会独立、全面的发展。那么学校应该怎么加强生活常识教育呢？现总结一些我的观点：
首先学校应该明确加强学生生活常识这一教育目标，学校全面普及；其次，学校课堂还原自然课，教师精心组织有特色的活动教学，例如：小小厨艺大比拼、叠被子比赛等等；再有，学校教师和学生家长常常进行沟通，互相了解学生教育中的欠缺，共同努力让学生学会独立生活，全面发展起来。
生活常识和科学知识学习相辅相成，学科教育源于生活常识，又服务于生活常识，只有将两者紧密结合，才能更好地提高教学的实效性，培养学生的创新精神和创新能力。只有把学科教育与生活常识紧密融合，才能更好地寓教于学，激发学生的学习兴趣。现代教育应重视和加强学生的常识教育，不能让教育有缺失！
关键词：教育缺失；教育现状；生活社会常识
一位外出监考的老师感叹说：“我们到利源小学（化名）监考，第一堂（语文）考完后，竟然发现有几个学生作文落款是利源小学三年级XX，他们的老师在收卷后要求修改，被我们监考老师拒绝了。”这位老师的话引起我的反思，这是考试的常识问题，学生们竟会犯这样的低级错误。由此观之，我们的学校教育需要反思，在素质教育制度中，要将孩子的全面发展摆在首要位置，要培养道德高尚的人，增加常识的普及，是很有意义的。常识，顾名思义，就是普通的知识、一般的知识。小学品德课程的德育内容大多蕴含在各种常识性题材中，如自然常识、生活常识、社会常识、地理常识和历史常识等等。但学校重视这些吗？现实生活中，有许多生活小常识与学校教育相互联系和相互制约，只有常识与科技知识两手一齐抓才能培养出全面发展的学生。
一、学校教育现状
在现实中你随便找一个学习优秀的小学生，问他什么是小数，什么是出勤率，他会不假思索的随口说出来，而且让不找不到一丝错误；再随便找一个中学生，问他什么是排列、组合，什么是勾股定律，他们一定可以把这些东西给你讲得头头是道，让你不得不佩服现在的孩子们全都是读书的料，今后很有可能成为一个伟大的科学家。但是，你再随口一转问，问他手被开水烫伤了怎么办，他也许会搔搔脑袋瓜，苦想各类科学现象，然后茫然地对你说声“不知道”；那么，“玉米苗怎么培育？”，“不知道！”；“被子怎么叠？”“不知道”；“为什么啥都不知道？”“也不知道！”。现在学校都是学生的成绩是关键，因此我们的学校历来把考试成绩和升学率作为对学校教育工作评价对教师教学水平衡量的唯一标准。迫于这种压力，家长、学校和教师从各个方面对我们的教育对象，来个全面大包围。课程相当丰富，但却独缺“常识”。不知从什么时候开始，以前的常识课（自然课）被很多学校搁置了，学校的实验室都改做别的了！学生只学课本知识了，他们也因此被搁在高高在上的“象牙之塔”，只搞着高端学问。当今中国要强国，靠的是飞机、大炮、火箭这些高科技，似乎就应该给学生“喂饱”科技知识。“常识是小事儿，何足挂齿，成大事者不拘小节嘛。”每当听到这样的话语，我们不由得痛心疾呼：“这是在做有缺失的教育啊！”
这就是现阶段学校教育的一个现状：只重视科学知识的传授，而忽略了学生对生活常识的积累。
二、常识的重要性
我的同学在县城里的重点小学任教，他曾经给我讲过这样一个真实的故事：他班上有一位女同学，成绩名列位居全年级榜首，加之孩子成绩理想，父母更是对她呵护有加，在家里可以说是饭来张口，衣来伸手。有一天午餐时间，我的同学到教室里巡视孩子们午餐情况，他发现，这位女同学一脸愁容的呆坐在那里，他来到这位女同学身边，小声地问道：“你怎么不吃饭呀？”孩子竟然哭了起来。我的同学赶紧又是安慰，又是耐心询问，得到的答案让人大吃一惊——她不知道怎么吃从家里带来的这个煮鸡蛋。她的答案也引来了周围同学们的一阵哄堂大笑，孩子的自尊心受到了前所未有的伤害，在下午接下来的语文测试中，她居然只考了75分。
这一实例告诉我们，衣、食、住、行等日常行为，无一不需要常识的引导，现在的学生对生活常识了解的太少，再仔细想想，一个连自己都照顾不好，生活得一塌糊涂的人，又怎能有心思搞学问呢？常识是一门指导我们生活得更好的艺术。一个不懂常识的人，在生活中岂不是要处处碰壁？ 常识虽小，却也是科技的基础。科学它不是“空中楼阁”，而是产生于人们对身边事物的实践与探索。常言道：“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。”牛顿从苹果落地的常识中总结出万有引力定律；鲁班从小草叶子会割伤手的常识中发明出锯子；当年伟大的物理学家伽利略，正是在对两个重量不同的铁球是否同时着地的质疑中不断实践，执著探索，最终获得了真理。
由此可见，是常识给人类一次又一次的伟大发明奠定的基础，离开常识而只谈高科技，就像盖楼房不搞好地基，是靠不住的。在素质教育的今天，加强对孩子常识的普及，是很有意义的。我们应做到常识与科技知识两手抓。但同时，我们还要培养学生的创新意识以及独立思考能力，使他们能在平凡的生活常识中总结出科学规律，又或者让他们大胆质疑常识，不要囿于常识，只有这样，我们才能培养出自强自立的优秀人才。
三、学校应该怎么样加强常识教育
生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求全面发展。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；让学生理解生活是由物质生活和精神生活共同组成。教育学生学会独立、全面的发展。那么学校应该怎么加强生活常识教育呢？现总结一些我的观点：
首先学校应该明确加强学生生活常识这一教育目标，学校全面普及；其次，学校课堂还原自然课，教师精心组织有特色的活动教学，例如：小小厨艺大比拼、叠被子比赛等等；再有，学校教师和学生家长常常进行沟通，互相了解学生教育中的欠缺，共同努力让学生学会独立生活，全面发展起来。
生活常识和科学知识学习相辅相成，学科教育源于生活常识，又服务于生活常识，只有将两者紧密结合，才能更好地提高教学的实效性，培养学生的创新精神和创新能力。只有把学科教育与生活常识紧密融合，才能更好地寓教于学，激发学生的学习兴趣。现代教育应重视和加强学生的常识教育，不能让教育有缺失！