识字是阅读和写作的基础，识字教学是语文教学的重点，也是难点。作为一线教师，我深切体会到孩子在接受启蒙教育时，识字的数量和质量会对他今后的继续学习产生直接的影响。新课标下，识字教学既要有利于减轻学生负担，又不能减弱它在语文教育中的重要性。因此，在识字教学中，作为教师必须想方设法让学生轻松识字。那么，怎样才能让学生对枯燥的汉字产生兴趣，并轻松愉快地学习呢？我有如下体会：
　　一、激发兴趣，让学生乐学
　　“兴趣是最好的老师。”生活中我们不难发现，但凡学生感兴趣的事，他就会想方设法弄懂、做好，而且非常执着专注。在识字过程中，如果孩子对生字产生积极的兴趣，他就会自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
　　1、采用儿话语言，唤起学生注意力。
　　低年级的孩子天真活泼、充满童趣。在教学时，我们可采用儿化语言激发学生兴趣。学习新生字时可以这样说：“今天我们再来认识几位新朋友。”教学形近字时，我们可以说是“兄弟”“双胞胎”，如比较“木”和“本”时，我们可以说：“同学们，我们怎样区别认识这对双胞胎兄弟呢？”教学“乌”字时，为了让学生与“鸟”字区分，便说：“看看谁跟'乌'长得像？”亲切自然的儿化语言自然激起了学生学习的兴趣，学生们也较轻松地区别了形近字。
　　2、创设情境，激发学生求知欲。
　　在识字教学中，单单为了识字而识字，教学显得枯燥无味，无法让孩子“用心”去学。因此，在教学中，我们应该根据识字内容，创设情境，激发学生求知欲。如在教学一年级下册识字5“桃子”“梅子”“西瓜”等词时，可先拿来实物，刺激学生，然后告诉学生谁能把水果名称准确地写出来，便让谁吃。于是便激起了他们的求知欲。在教学小动物、花草树木名称时，可画出漂亮的图画来激发学生的求知欲。
　　3、表扬奖励，激起学习动力。
　　低年级学生年龄小，注意力不集中，学习目标不明确，他们只对近期目标感兴趣。因此在识字教学中，教师可准备一些小星星、小玩具、小红花之类的奖品，适时鼓励学生，这样学生便有了学习的动力。
　　二、变换花样，让学生在活动中学
　　低年级学生有意注意时间短，无意注意占优势。因此，在教学中教师就不能只以单一形式进行教学。引导学生变换形式，不断满足孩子好奇心，是促进学生学习的重要措施。
　　1、开展游戏，让学生在“玩”中学。如在区分“睛”“晴”“清”“请”这几个形近字时，老师可在黑板上画上相应的图片，让学生拿着生字卡片贴图。这样，学生不但感兴趣，而且能在游戏中区分开这几个字所表示的不同意义。在教学生字读音时，可让学生抽读卡片、抢读、开火车读、同桌对读不同形式巩固。在检查学生对形声字的掌握情况时，可将生字分成两部分，然后做“找朋友”游戏。给生字组词时，也可用“找朋友”“词语开花”“摘苹果”等游戏进行。
　　2、自编儿歌、顺口溜，帮助学生识字。如：在教学生区分“晴”、“清”和“睛”的字形时，还可编顺口溜：“有'日'是晴天，有'水'是清洁，有'目'是眼睛。”在教“渴”和“喝”时，我编：“渴了要喝水，'渴'是三点水；喝水要用口，'喝'是口字旁。”
　　三、教给学生识字方法，让学生会学
　　俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中，无论怎样想办法，变换花样，结果还是要让学生自已学习、识记。因此，在教学中，教师应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是表意文字，其中70%以上是形声字。在形声字的教学中，要引导学生分析形声字形旁的表意功能。如教学：“叮、咬、叽、喵、叫”等字时，告诉学生“口”字旁表示与口有关的字。“打、把、抓、提、捉”等字，提手旁表示与手有关的意义。这样，学生对形近字就更好区分了。
　　总之，在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮学生寻找学习的乐趣方法，学生们识字将不再是一种负担，而是一种乐趣。