古诗词流传的生命就是意象。在古诗词阅读和鉴赏的整个过程中，只有把握好意象，才能掌握古诗词的生命。高中语文新课改方兴未艾，众多教师力求古诗词课堂教学的高效性，尤其注重在课堂教学中意象的正确引导和理解。古诗词表意之象就是我们所谓的意象，它在古诗词中融会了创作者主观情感之客观物象，是外在客观物象与创作者观念情感本质的有机统一。把握应用具体的朗诵指导、创设教学情境和组合想象的运用来组织课堂教学，是实施高中古诗词课堂教学的合理策略。
　　一、注重指导朗读，让学生感悟意象
　　在古诗词课堂教学中，朗读的过程十分关键，抓好高中古诗词教学中的朗读教学，对学生理解古诗词中的意象十分有帮助。
　　古诗词教学中教师可以从引导学生进行朗读入手，按照跟读、导读、自读等多种方式，让学生在感悟意象的基础上，充分领略古诗词的艺术美和情感美。古诗词的意象体现在诗词的字里行间，教师在朗读指导时一定要注意学生的节奏感和情感的丰润。在正确引导学生朗读古诗词的整个过程中，要注意两个方面：
　　首先，要引导学生读准、读懂。读准单字音，对其中字词的理解是读懂。此外，学生朗读时必须有良好的节奏感。一般在朗读时的抑扬顿挫，都能很快融入古诗词勾勒的诗意之中，在字里行间感受出诗中所表现的意象。例如，唐代诗人李白的《蜀道难》这篇赞美大自然的篇章，一开篇就奏出了气势磅礴的旋律：“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。”李白在这里连用了“噫”“吁”“嚱”三个叹词，强化了惊叹的语气和感情。接着又叠用“危乎”“高哉”两个意义相同的词，极言蜀道的高峻险阻，然后极为夸张攀援蜀道之难：“难以上青天！”诗人以强烈的咏叹点明主题，奠定了全诗雄浑而豪迈的基调。朗读时，要拖长音朗读两个语气词“乎”与“哉”，用平缓的语气朗读“蜀道之难”，而“难以上青天”则用升调，让豪放之情和磅礴之势体现在朗读之中，感悟诗中意象所具有的特点。
　　其次，意象要在读中感受。意象呈现并不是直接突兀的，而是依托文字形成的。教师在解读诗文时，要引导学生将零散在脑海中的多个客观物象凝聚成一个完整的意象。如《春江花月夜》中江水、春天、明月、月楼、月落等包含景色光之物象，作者通过春、夜、花、人将其凝聚为一个整体的意象——春江月夜图。我们感受到这里，才能深深感受在美景之中独孤游子的思乡之情。
　　二、重视情境创设，引导学生体会意象
　　在高中古诗词教学过程中，要充分理解课文的主题思想，就要充分理解课文中古诗词的意象，只有这样，才能深刻体会到古诗词创作者的情怀。由于古诗词文学的形象艺术尤为具体，为了更好地加速对文本的理解，教师可以积极为学生构建课堂教学场景，合理激发学生对文本的感受。其中，当代信息化教学法是首选方法。教师可以在整个课程内容中积极为学生创造情境，从而提高学生对古诗词内容的理解，并在古诗词内容的基础上发展情景体验。在语文教学实践活动的全过程中，积极推广和创设优秀的语文教学实践活动，可以帮助众多学生更全面地理解课文。
　　例如，在学习李煜的《虞美人》时，老师可以依靠多媒体播放洞箫《分骨肉》的伴奏，在课堂上播放《虞美人》古诗词歌唱的视频，“雕栏玉砌”“春花秋月”是诗中景物的主要意象。作者似乎在用春花秋月的意象吟唱美好的事物，用务实的“何时了”来感叹“美好易逝”的遗憾。“雕栏玉砌”写实地描绘了回忆中的意象，但传递的美好却是旧日的叹息。“一江春水”描绘了无尽的悲欢离合，令人无限回味。这种平凡的景象，在作者悲伤的视野中染上了忧伤。我们在品味这种意象时，在那种让人联想到不堪回首的环境中，能真切地感受到作者的悲伤和无助。依靠意象走进作者的內心，是古诗词鉴赏的精妙之处。教师正确引导学生认识《虞美人》的意象，可以使学生深入了解古诗词所表达出的主题思想。可以说，意象的意义是古诗词的关键，意象的表达体现在情感上。加强教学情境创设，让学生尽快融入古诗词，有助于对古诗词进行准确的领悟。
　　三、运用组合意象，想象赏鉴诗词意境
　　在我国，古诗词意象的构成依赖于汉语语法意合的特点。意象与意象之间的词句，可以直接拼接，甚至起连接作用的词都可以省略。在这种情况下，教师必须具体指导学生运用诗文中意象组合叠加的技巧，一个接一个的意象，一个接一个的界面，使几种意象相互渗透、融合。在此基础上，以联想和想象为依托，运用意象教学的方法来欣赏诗词的意境，培养学生对古诗词的正确品味。例如，南宋辛弃疾的《西江月？夜行黄沙道中》的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”就用了“明月”“清风”等熟悉的表达方式。然而，当他们与别枝惊雀、半夜鸣蝉合二为一时，便形成了有声有韵的深邃意境。“月”与“惊雀”、“风”与“鸣蝉”并不是简单的事物清单，而是相互依存的逻辑关系。此外，许多古诗词都在意象的凝聚中，意蕴深厚，回味无穷，这也是作者用此对象来吟唱彼物之意。如岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，给读者一个非常大的室内想象空间。在课堂教学中，我们要不断加强学生的想象能力，真正掌握并尽力去体会古诗词意象所构筑的诗意和作者所表达的情感。
　　在高中语文课广泛推进古诗词意象教学中，高中生综合能力的提高也不容忽视。要坚持探索自主创新的教学方法，提高教改活动的实效，使教改活动的目标落到实处，实施和丰富高中古诗词意象教学之内容，以培养高中生综合能力为根本，达到高中教育改革创新的总体目标。