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一直以来，我们更多地关注老师和家长对学生的赏识、鼓励。但笔者上学期尝试着让学生互相赏识、互相赞美、互相激励，却收到了意想不到的效果。
那次，我执教《品德与社会》第五课《怎样与人相处》，教科书上有个“尝试台”：试着真心赞美一下你的同学，看看对方的反应。教学进行到这个环节时，看到那些被赞美的同学喜不自胜的样子，我心里怦然一动：品德课上时间有限，不能让更多的同学赞美他人，也不能让更多的同学体验到被赞美的快乐。何不开展一个制作、互送赞美卡的活动，让所有学生参与其中，欣赏别人、赞美别人，也享受到被赞美的滋味？
当我把这个想法告诉同学们时，大家欣然接受，并一致要求给他们充足的时间，让他们好好地制作赞美卡，美美地写上赞美语。有同学提议，到时可以评一评谁的手巧，谁做的赞美卡最精致；谁最有爱心，谁做的赞美卡最多；谁的人缘最好，谁收到的赞美卡多……我一一应允。
一周后的班队会课上，同学们乐不可支，兴高采烈地拿出自己的赞美卡，摊放在课桌上，期待着活动的开始。
按照预定计划，我先请两个美术爱好者，从赞美卡的形状、色彩、质地、抄写等方面进行了评价。接着，同学们有序地向其他同学赠送赞美卡。活动中，同学们的动作是欢快的，笑容是灿烂的。
赞美卡做得最多的是班长史文智，一共做了49张，全班一共50位同学。活动后，我问她怎么想到给每个同学赠送赞美卡？她说，那些特长明显、学习成绩优异的同学值得赞美，而那些普通同学及那些调皮的或暂时后进的同学也有值得赞美的方面。“多有心的孩子啊！”我不禁赞美道。这么有爱心的孩子，一直是大家学习的榜样，她收获的赞美卡也最多，一共19张。50个同学都收到了赞美卡，最少的也有两张。
这一周学生的周记，内容都与赞美卡有关。有的同学侧重写自己如何构思做赞美卡，有的同学侧重写如何制作赞美卡，有的同学对赠送环节感兴趣，更多的同学是写收到赞美卡后的心情。
作文才子沈昊文说：“小小赞美卡，表达了同学们美好的情感，获得了前进的力量！，，
殷嘉仪同学写道：“我收到赞美卡，开心不已。其他同学呢，也和我差不多。他们一个个都乐开了花，拿着赞美卡片看了又看，脸上都洋溢着幸福的笑容。有的同学轻声嘀咕，要把赞美卡终生保存；还有的同学晒着自己的赞美卡，读着上面暖心窝的话语，一副陶醉的样子。”她的这篇周记，后来发表在扬子晚报的《作文写吧》上。
沈诗涵同学建议：“赠送赞美卡，让同学们真诚的心意、美好的愿望互相传递。大家都很喜欢这样的活动，也真心希望多开展类似的活动。”
学生互赏，可以赏出自信。自信心是学生走向成功的重要精神力量。增强学生的自信心，是学生有效学习的前提。而学生自信心发展的前提是自我意识的发展。自我意识的发展要经历一个从他人评价向自我评价发展的过程。开展制作、互赠赞美卡活动，学生间互相赠送、互相欣赏和赞美，给学生带来了快乐，也开启了孩子人生成功之旅的契机。
小学生在同伴集体生活中被同伴接纳，受到同伴的赞许和尊重，心理上可以得到一定的满足。这种由内而外的正向激励满足了学生内心的需求，使其形成了肯定自我的意识，促使学生变得自信。而这种自信对学生的成长是至关重要的，正如一个同学写道：“今天收到了同学的赞美卡，得到了同学的鼓励，我特别开心，没想到自己还有这么多优点。为了不辜负同学的欣赏与肯定，我要继续努力，一如既往地学习、生活。”
学生互赏，可以赏出和谐。学会赞美，以欣赏的目光去看待他人，真诚地恰如其分地送出自己的赏识，既愉悦了对方，给对方以信心及前行的动力，也愉悦了自己。因为在赞美、鼓励别人的同时，也会改善自己与周围人的关系，丰富自己的生存智慧。可以说，赏识是人际交往中的润滑剂，是取得他人信任的推进器，是开启心灵的金钥匙。
学生用欣赏的眼光去发现同学的优点，跟同学的相处会更加融洽，被赏识者会赢得更多友情。学生在经常挖掘别人优点、赞美别人、赏识别人的过程中，会发现人性是如此的美好，世界是如此的美丽。同时，学生在欣赏、肯定别人的同时，也会赢得别人的尊重，也会收获更多人对自己的认可、理解、赞美。长此以往，同学之间的和谐关系自然而然就会产生，正如胡雨轩同学写道：“这次赠送赞美卡活动，大家都是满心的幸福和愉悦。因为大家不仅收到了小小的赞美卡，更感受到了浓浓的同学情。”
学生互赏，还能促进学生自我反省、自我成长。因为要欣赏别人，要发现别人身上的优点和长处，必须带着真、善、美的眼光去寻找。同时，在与他人的互动中，会很自然地与他人作比较，这样可以提高学生判断是非的能力。更重要的是，在这样的活动中，学生能够换个角度看问题，逐步提高道德认知，还会收到涵养正气、引领价值观的成效，正如李雨洁同学说的那样：“我要感谢所有送我赞美卡的同学。他们花费时间和精力做出赞美卡，让我非常有成就感，也让我有一些惭愧，我没有他们说的那么优秀。不过赞美在给予我自信的同时，也促进我反思，激励着我更上一层楼！”
学生制作、互赠赞美卡，是学生发自内心的欣赏与感动，蕴涵着尊重、理解和支持。在互赏活动中，学生赏出了自信，赏出了和谐。
（作者单位：江苏省宜兴市东域小学）
那次，我执教《品德与社会》第五课《怎样与人相处》，教科书上有个“尝试台”：试着真心赞美一下你的同学，看看对方的反应。教学进行到这个环节时，看到那些被赞美的同学喜不自胜的样子，我心里怦然一动：品德课上时间有限，不能让更多的同学赞美他人，也不能让更多的同学体验到被赞美的快乐。何不开展一个制作、互送赞美卡的活动，让所有学生参与其中，欣赏别人、赞美别人，也享受到被赞美的滋味？
当我把这个想法告诉同学们时，大家欣然接受，并一致要求给他们充足的时间，让他们好好地制作赞美卡，美美地写上赞美语。有同学提议，到时可以评一评谁的手巧，谁做的赞美卡最精致；谁最有爱心，谁做的赞美卡最多；谁的人缘最好，谁收到的赞美卡多……我一一应允。
一周后的班队会课上，同学们乐不可支，兴高采烈地拿出自己的赞美卡，摊放在课桌上，期待着活动的开始。
按照预定计划，我先请两个美术爱好者，从赞美卡的形状、色彩、质地、抄写等方面进行了评价。接着，同学们有序地向其他同学赠送赞美卡。活动中，同学们的动作是欢快的，笑容是灿烂的。
赞美卡做得最多的是班长史文智，一共做了49张，全班一共50位同学。活动后，我问她怎么想到给每个同学赠送赞美卡？她说，那些特长明显、学习成绩优异的同学值得赞美，而那些普通同学及那些调皮的或暂时后进的同学也有值得赞美的方面。“多有心的孩子啊！”我不禁赞美道。这么有爱心的孩子，一直是大家学习的榜样，她收获的赞美卡也最多，一共19张。50个同学都收到了赞美卡，最少的也有两张。
这一周学生的周记，内容都与赞美卡有关。有的同学侧重写自己如何构思做赞美卡，有的同学侧重写如何制作赞美卡，有的同学对赠送环节感兴趣，更多的同学是写收到赞美卡后的心情。
作文才子沈昊文说：“小小赞美卡，表达了同学们美好的情感，获得了前进的力量！，，
殷嘉仪同学写道：“我收到赞美卡，开心不已。其他同学呢，也和我差不多。他们一个个都乐开了花，拿着赞美卡片看了又看，脸上都洋溢着幸福的笑容。有的同学轻声嘀咕，要把赞美卡终生保存；还有的同学晒着自己的赞美卡，读着上面暖心窝的话语，一副陶醉的样子。”她的这篇周记，后来发表在扬子晚报的《作文写吧》上。
沈诗涵同学建议：“赠送赞美卡，让同学们真诚的心意、美好的愿望互相传递。大家都很喜欢这样的活动，也真心希望多开展类似的活动。”
学生互赏，可以赏出自信。自信心是学生走向成功的重要精神力量。增强学生的自信心，是学生有效学习的前提。而学生自信心发展的前提是自我意识的发展。自我意识的发展要经历一个从他人评价向自我评价发展的过程。开展制作、互赠赞美卡活动，学生间互相赠送、互相欣赏和赞美，给学生带来了快乐，也开启了孩子人生成功之旅的契机。
小学生在同伴集体生活中被同伴接纳，受到同伴的赞许和尊重，心理上可以得到一定的满足。这种由内而外的正向激励满足了学生内心的需求，使其形成了肯定自我的意识，促使学生变得自信。而这种自信对学生的成长是至关重要的，正如一个同学写道：“今天收到了同学的赞美卡，得到了同学的鼓励，我特别开心，没想到自己还有这么多优点。为了不辜负同学的欣赏与肯定，我要继续努力，一如既往地学习、生活。”
学生互赏，可以赏出和谐。学会赞美，以欣赏的目光去看待他人，真诚地恰如其分地送出自己的赏识，既愉悦了对方，给对方以信心及前行的动力，也愉悦了自己。因为在赞美、鼓励别人的同时，也会改善自己与周围人的关系，丰富自己的生存智慧。可以说，赏识是人际交往中的润滑剂，是取得他人信任的推进器，是开启心灵的金钥匙。
学生用欣赏的眼光去发现同学的优点，跟同学的相处会更加融洽，被赏识者会赢得更多友情。学生在经常挖掘别人优点、赞美别人、赏识别人的过程中，会发现人性是如此的美好，世界是如此的美丽。同时，学生在欣赏、肯定别人的同时，也会赢得别人的尊重，也会收获更多人对自己的认可、理解、赞美。长此以往，同学之间的和谐关系自然而然就会产生，正如胡雨轩同学写道：“这次赠送赞美卡活动，大家都是满心的幸福和愉悦。因为大家不仅收到了小小的赞美卡，更感受到了浓浓的同学情。”
学生互赏，还能促进学生自我反省、自我成长。因为要欣赏别人，要发现别人身上的优点和长处，必须带着真、善、美的眼光去寻找。同时，在与他人的互动中，会很自然地与他人作比较，这样可以提高学生判断是非的能力。更重要的是，在这样的活动中，学生能够换个角度看问题，逐步提高道德认知，还会收到涵养正气、引领价值观的成效，正如李雨洁同学说的那样：“我要感谢所有送我赞美卡的同学。他们花费时间和精力做出赞美卡，让我非常有成就感，也让我有一些惭愧，我没有他们说的那么优秀。不过赞美在给予我自信的同时，也促进我反思，激励着我更上一层楼！”
学生制作、互赠赞美卡，是学生发自内心的欣赏与感动，蕴涵着尊重、理解和支持。在互赏活动中，学生赏出了自信，赏出了和谐。
（作者单位：江苏省宜兴市东域小学）