在笔者的职业生涯中曾遇到过这样一位学生。他经常课上无神，课后无果，认为自己每天接触的和接受的学习任务都是自己不能胜任的，因此自暴自弃，在班级的存在感也非常低。但他很喜欢画画，经常偷偷在書本上、作业本上涂鸦、临摹各种图案。当笔者发现了他的秘密时，他非常紧张，并小声翼翼地哀求笔者不要撕毁他的书本。笔者并没有撕毁他的绘画成果，而是认真地翻看这些“作品”，并拍了拍他的肩膀夸他“画得不错”。后来这位学生开始正大光明地利用各种课余时间进行绘画，虽然学习状态并没有明显的改变，但精神状态却和以前大相径庭，时刻处于亢奋状态，整个人精神很多。
　　一天，这位学生主动和笔者说他想通了，他喜欢画画，想要更系统地学习绘画，提升自己的绘画技能，所以他要好好学习，然后考上更好的大学，学习更专业的技能。在随后的时间里，他努力学习文化知识，同时坚持绘画练习，最终成功地考入一所重点大学，实现了自己的梦想。
　　事实上，每所学校都有这样的学生，他们自感学业无望，自暴自弃。对于这些学生，也许开始时教师会苦口婆心地规劝，但如果不能对他们有一个本质的认识，那么付出再多的努力也只会“事倍功半”。久而久之，教师自己也会失去信心。所以，能识人更要会助人，讲真心也要讲方法，对待“后进生”，要先从理解字面含义开始。
　　一、正视落“后”，勇往直“前”
　　“后进生”的“后”，从字面上来看是落后的意思。“后”是一个相对概念，相对于某个时间段，相对于某部分人或某些方面落后。在学校中，学生学习状态或水平的暂时落后可能是由多方面的原因造成的。没有任何一个学生愿意做落后的人，但有一些学生可能由于自身的基础薄弱或学习习惯、方法等方面存在问题，导致在学业表现上“矮人一等”，长此以往就会导致自信心的缺失，产生习得性无助，甚至从此一蹶不振，自暴自弃。
　　但某一方面的落后并不代表所有的方面都不如他人，个体完全可以借助自身其他方面的优势，扭转某一方面的劣势。一个人的价值体现在对自己的准确定位中。一条鱼在河里游泳是有优势的，但一旦上岸就会变为“后进生”。因此，教育要有差异化的功能，“千篇一律”的教育行为只能得到“产品”，而不是“作品”。同时，教师还应善于从多角度发现学生的长处，而不仅仅以学习成绩作为衡量学生的唯一标准。一个负责任的教师应和伯乐一样会识“千里马”，“千里马”虽可日行千里，但干农活却不一定行，只有心中包容了“不行”，心中才会有“千里马”。即从不同的标准出发，才会识得不同领域的“千里马”。所以，“后进生”的“后”不应该成为贬义词，而应该是激励的代言词，是一种机会。在一方面的“不行”，就预示着在另一方面的“行”，用“行”带动“不行”，“后”也会变成“前”。
　　二、以积极之“进”代替狭隘之“进”
　　“后进生”的“进”，意思是前进、进步。平时，教师和家长看到更多的是学习上的“进”，这对于后进生来讲，显然是不全面的。“进”是一种积极的状态，是每个人成长的体现，而不单纯是在学习上的体现。前进代表的是积极，所以只要是积极和向上的“进”，都应该得到人们的认可。此外，也不要人为地为后进生设置前提，因为他们在学习方面已经处于弱势的地位，而如果再继续对其学习提出高要求，那么他们可能会更加“颓废”，在学习方面也会大打折扣，又怎么可能做到有意义的前进呢？所以，与其整天“哀其不幸，怒其不争”，不如调整方向，引导学生发展其他方面的特长，以兴趣调动激情，悦其所悦，感其所悟。相信只要心态积极起来，一定会有可以“进”的方面。
　　总之，对学生的评价标准包括学习但不仅限于学习，以偏盖全容易否定一个人，以点带面却能够唤醒一个人。教师要能够辨别学生的“落后”，理解学生的“落后”，欣赏学生，鼓励学生。要从学生自身的特点出发，鼓励他们发现自己的特长，并充分发挥自己的特长，从而提升自我价值感和自信心，积极前进。
　　三、以“生”为本
　　“后进生”的“生”，首先是学生，这是一个身份，这个身份的义务是学习。同时学生也具有无差别接受教育的权利，尤其是学习的权利。事实上，没有一个学生不想努力学习并获得一个好的结果，只不过由于暂时的条件限制，也许是基础上的、思想上的或者经验上的，导致当前暂时的落后，但这不能代表他们以后会一直落后。作为教育工作者，要能够换位思考，设身处地地理解“后进生”的需要和烦恼，这也是对每个学生负责的重要前提。
　　自我放弃与被放弃是不同的概念，教师要有区别、有针对地去对待。对于前者，是学生自身的思想问题，本着以人为本的理念，教师要能够因地制宜、因人而异地采取相应的措施，进行个别化的帮助和针对性的辅导，帮助其转变思想;对于后者，隶属教育工作者师德的范畴，是极端不负责任的表现。出于某些缘由，学生固然会有不喜欢做的事，若教师还是一味地让其去做，那结果可能反而与教育目标背道而驰。总之，教师要多从自身出发找原因，关注学生的亮点，通过发现后进生的优点，帮助其找到出路，带动后进生回归正常的学习之中。
　　此外，“后进生”的“生”还有生存、生活的意思。学生作为一个“人”的存在，并非只为学习而生，人的存在价值还体现在积极、乐观、向上等方面。教师传授学生知识，用文化浸润学生的灵魂，更多培养了学生的生存能力和积极向上的信心，如果单方面以学习成绩的落后来否定其作为“人”的存在价值，这也是一种狭隘。而当学习方面的落后已经伤害到学生的信心时，继续强迫其学习无疑是在瓦解其信心，否认其价值。
　　素质教育发展至今，教师应该认识到实施个性化教育的重要性，认识到只有百花齐放、百家争鸣才能带动人才的繁荣。所以，对于后进生，教师也许一时不能助其在学习上取得较大的进步，但至少可以帮助其树立实现人生价值的信心和勇气，促进其思想上的进步，维护其心理上的健康。
　　（责任编辑