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摘要: 语文课堂教学导入是课堂教学不可缺少的重要环节,为课堂教学的生成奠定坚实的基础。在课堂教学的过程中,注重文本内容和学生学习探究,运用适当的教学导入方法,不仅能够吸引学生参与课堂教学和学习语文的注意力,还能够增强他们学习的兴趣,激活他们学习语文的主动性和积极性。教师在课堂教学中应该发挥自身的主导作用,创新教学思维模式,通过设计符合文本教学要求和学生学习发展认知规律的导入模式,来增加课堂教学的趣味性和学生探究问题的欲望,从而提高课堂教学的有效性。
关键词: 语文教学 导入 方式
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”中提出:“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略,特别是注意对学生学习探究能力的培养。”正是基于以上的认识,笔者以为,在语文教学过程中,注重课堂导入的教学,一方面,能够让学生在充满新奇的学习氛围下激起他们学习探究的强烈愿望,能够培养他们的质疑精神;另一方面,能够培养他们的自主学习和主动探究的良好学习习惯,带着问题和思考走进课堂,使得语文课堂教学更具有情趣性和内涵性。
1.利用文本设计悬念导入,激活学生探究欲望
课堂教学需要借助文本来完成教学内容,文本是课堂教学不可缺少的重要物质载体。对此,笔者以为,利用文本设计悬念导入,一方面,能够有助于激活学生学习文本的激情和兴趣,增强他们探究的欲望;另一方面,能够帮助学生熟悉文本内容,便于学生理解记忆。
在课堂教学中,利用文本设计悬念导入,主要有以下几方面:(1)抓住文本教学内容的重点和难点,设计出符合学生学习认知规律的问题或者教学背景知识;(2)注重文本内容的优化组合,让学生在学习之初就能够体会文本的大概意思,便于他们进行联想和想象;(3)注重导入的方式,即要求学生在学习之初,能够通过自身的思维来探究文本的精妙之处;(4)教师可通过对文本的拓展延伸来提高文本的可读性和可塑性,以此来激活学生的学习兴趣。这样的导入,不仅能够体现出语文文本的教学要求,还能够活跃课堂气氛,促使学生参与课堂教学。
例如,在学习江苏教育出版社九年级上册的《我的叔叔于勒》这篇课文时,教师可就文本的学习设计如下的导入方式:(1)简要介绍莫泊桑的写作特色和体现的思想内涵,让学生能够对文本有一个初步的了解;(2)要求学生就小说的三个要素:人物、情节、环境,找出该小说体现上述三个要素的内容,让学生能够对文章有一个更为深切的了解;(3)教师设计思考引导题目:①于勒的信成为全家的福音说明了什么?②于勒又是在什么背景下出现的?③为什么我们全家對于勒的态度发生如此巨大的变化?④假如你是文中的“我”,你见到了于勒,你会对他说什么?(4)要求学生在充分阅读小说的基础上,能够回答上述问题。学生通过这样的质疑方式,一方面自己主动地带着问题去研读文本,增强了理解感悟;另一方面学生也能够从中探寻出自己所感兴趣的知识,也就更能够激发学生自主学习、主动探究的激情。
2.借助诗词导入,激活学生的学习情感
古典诗词是我国传统文化的精髓,具有韵律美、语言美、形象美。在语文教学中,对诗词恰当巧妙的借用,能使学生感悟文章的意境和文化内涵,从而激发学习兴趣。
笔者以为,借助诗词导入,激活学生的学习情感,主要表现为:(1)运用诗词中的经典名句来阐述文本的内容,以帮助学生加深对文本的理解;(2)让学生在接受传统文化熏陶的同时,能够更深地体味文本所要表达的情感;(3)培养对传统语言的兴趣,提高他们的语言鉴赏能力。学生通过感受中华民族特有的古典诗词之美能够进一步的培养自己正确的情感态度与审美价值观,促进他们非智力因素健康发展。
例如,学习《父母的心》这篇小说时,我们不妨借用孟郊的《游子吟》中“慈母手中线,游子身上衣”来营造一种浓浓的母爱情境,让学生分析这首诗的意境。这样的导入,一方面,让学生能够深刻体会父母对子女的爱何以是最大之爱;另一方面,能够让学生的学习思维得到充分地激发,以满足他们学习发展的需要。教师再加以点拨,就能够让学生深切地感受文中那对穷夫妇对孩子的关切和深爱,学生也就理解了作者写这篇文章的目的在于向读者阐述:优越的条件,难以割断父母对子女深厚的关爱的主题思想。这样,为学习本文奠定了一个良好的基础,从而提高课堂教学的有效性。
3.利用小故事导入,激活学生的思维
运用小故事进行课堂教学导入,能够吸引学生学习的注意力,调动学生学习的积极性;增强他们学习语文的主观能动性。
学生的直观思维、形象思维能力很强,形象教学可以使学生身临其境般地感受事物,给学生带来美感,并且从感觉中品味真挚的情感。教学中,运用讲故事的形式,不仅能够培养学生的语言表达能力和概括能力,还可将故事的内容与所学的文本材料联系起来,便于学生学习掌握。
综上所述,新课程初中语文教学要求教师在发挥自身教学主导作用的前提下,注重课堂教学的导入艺术,带领学生进入最佳的学习状态,去探寻他们所未知的知识世界。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7.
[2]周建姿.奏好课堂教学的第一音——谈语文教学课堂导语设计[J].南平师专学报,2006,(1).
[3]王超.语文课堂导入九法[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2006,(1).
[4]许书明.语文课堂教学导入的艺术[J].山东青岛教育学院学报,2000,(5).
[5]仇艳敏.论语文课堂教学的导入[J].试题与研究,2009,(19).
关键词: 语文教学 导入 方式
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”中提出:“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略,特别是注意对学生学习探究能力的培养。”正是基于以上的认识,笔者以为,在语文教学过程中,注重课堂导入的教学,一方面,能够让学生在充满新奇的学习氛围下激起他们学习探究的强烈愿望,能够培养他们的质疑精神;另一方面,能够培养他们的自主学习和主动探究的良好学习习惯,带着问题和思考走进课堂,使得语文课堂教学更具有情趣性和内涵性。
1.利用文本设计悬念导入,激活学生探究欲望
课堂教学需要借助文本来完成教学内容,文本是课堂教学不可缺少的重要物质载体。对此,笔者以为,利用文本设计悬念导入,一方面,能够有助于激活学生学习文本的激情和兴趣,增强他们探究的欲望;另一方面,能够帮助学生熟悉文本内容,便于学生理解记忆。
在课堂教学中,利用文本设计悬念导入,主要有以下几方面:(1)抓住文本教学内容的重点和难点,设计出符合学生学习认知规律的问题或者教学背景知识;(2)注重文本内容的优化组合,让学生在学习之初就能够体会文本的大概意思,便于他们进行联想和想象;(3)注重导入的方式,即要求学生在学习之初,能够通过自身的思维来探究文本的精妙之处;(4)教师可通过对文本的拓展延伸来提高文本的可读性和可塑性,以此来激活学生的学习兴趣。这样的导入,不仅能够体现出语文文本的教学要求,还能够活跃课堂气氛,促使学生参与课堂教学。
例如,在学习江苏教育出版社九年级上册的《我的叔叔于勒》这篇课文时,教师可就文本的学习设计如下的导入方式:(1)简要介绍莫泊桑的写作特色和体现的思想内涵,让学生能够对文本有一个初步的了解;(2)要求学生就小说的三个要素:人物、情节、环境,找出该小说体现上述三个要素的内容,让学生能够对文章有一个更为深切的了解;(3)教师设计思考引导题目:①于勒的信成为全家的福音说明了什么?②于勒又是在什么背景下出现的?③为什么我们全家對于勒的态度发生如此巨大的变化?④假如你是文中的“我”,你见到了于勒,你会对他说什么?(4)要求学生在充分阅读小说的基础上,能够回答上述问题。学生通过这样的质疑方式,一方面自己主动地带着问题去研读文本,增强了理解感悟;另一方面学生也能够从中探寻出自己所感兴趣的知识,也就更能够激发学生自主学习、主动探究的激情。
2.借助诗词导入,激活学生的学习情感
古典诗词是我国传统文化的精髓,具有韵律美、语言美、形象美。在语文教学中,对诗词恰当巧妙的借用,能使学生感悟文章的意境和文化内涵,从而激发学习兴趣。
笔者以为,借助诗词导入,激活学生的学习情感,主要表现为:(1)运用诗词中的经典名句来阐述文本的内容,以帮助学生加深对文本的理解;(2)让学生在接受传统文化熏陶的同时,能够更深地体味文本所要表达的情感;(3)培养对传统语言的兴趣,提高他们的语言鉴赏能力。学生通过感受中华民族特有的古典诗词之美能够进一步的培养自己正确的情感态度与审美价值观,促进他们非智力因素健康发展。
例如,学习《父母的心》这篇小说时,我们不妨借用孟郊的《游子吟》中“慈母手中线,游子身上衣”来营造一种浓浓的母爱情境,让学生分析这首诗的意境。这样的导入,一方面,让学生能够深刻体会父母对子女的爱何以是最大之爱;另一方面,能够让学生的学习思维得到充分地激发,以满足他们学习发展的需要。教师再加以点拨,就能够让学生深切地感受文中那对穷夫妇对孩子的关切和深爱,学生也就理解了作者写这篇文章的目的在于向读者阐述:优越的条件,难以割断父母对子女深厚的关爱的主题思想。这样,为学习本文奠定了一个良好的基础,从而提高课堂教学的有效性。
3.利用小故事导入,激活学生的思维
运用小故事进行课堂教学导入,能够吸引学生学习的注意力,调动学生学习的积极性;增强他们学习语文的主观能动性。
学生的直观思维、形象思维能力很强,形象教学可以使学生身临其境般地感受事物,给学生带来美感,并且从感觉中品味真挚的情感。教学中,运用讲故事的形式,不仅能够培养学生的语言表达能力和概括能力,还可将故事的内容与所学的文本材料联系起来,便于学生学习掌握。
综上所述,新课程初中语文教学要求教师在发挥自身教学主导作用的前提下,注重课堂教学的导入艺术,带领学生进入最佳的学习状态,去探寻他们所未知的知识世界。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7.
[2]周建姿.奏好课堂教学的第一音——谈语文教学课堂导语设计[J].南平师专学报,2006,(1).
[3]王超.语文课堂导入九法[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2006,(1).
[4]许书明.语文课堂教学导入的艺术[J].山东青岛教育学院学报,2000,(5).
[5]仇艳敏.论语文课堂教学的导入[J].试题与研究,2009,(19).