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摘要：我县教师在新一轮课程改革教学实践中进行了积极的改革探索，取得了一些成果。然而，仍有存在不少问题。如为了体现学生的主体地位，构建以学生为主体的课堂，一些教师在课堂教学中积极组织了丰富多彩的、各种各样的活动，效果却不佳，导致学生注意力分散了。本文中笔者谈谈如何取得语文课堂的最佳教学效果。
关键词：初中语文 课堂教学 新课程改革
新课程改革常常出现这样的情况，学生创新能力的培养，需要我们在上课之余，提供给学生大量的课外信息，让学生发现自己最喜欢的、最好的内容，并让他们讲出他们喜欢的原因。教师需要通过不断地启发和教导，让学生知道哪些是他们喜欢的，哪些是需要培养兴趣的。总之，学生要学会自己判断，而不是永远依赖教师。尤其是在语文课发生变化，需要确立学生的主体地位，形成民主、和谐的气氛，具有丰富互动形式的今天，我们教师应积极根据新课程改革的要求，进一步提升教学效果。下面，笔者就谈谈具体的措施。
一、实施课程改革，改变教学观念
1.有关学生的观点发生重大改变。教师应认识到学生的主体性，认识到学生的差异性，强调学生的主动性，不断发挥每个学生的个性和特长，因材施教，让每个学生发挥自己的才能，从而提高他们的能力。此外，教师应尊重学生的意见，调动他们的积极主动性，调动他们的创作热情，让学生对知识充满渴求，对创造充满好奇，从而使得他们积极主动、快乐地接受教育，学会知识。
2.对教学质量认识。教师应该看到学生在平时学习中的态度和学习效率等因素的进步，不要把学生的考试成绩，还有能不能回答出标准答案作为评价学生的唯一标准。教师要看到学生在学习积极性、创造力等方面的进步和发展。此外，教师看到学生的进步，应及时予以肯定，就能使学生变得乐于学习，积极上进。
3.教学观点。教师应清楚地认识到教师的主导作用。此外，教师在教学中要注重学生主体地位的发挥，重视和培养学生各方面的能力，重视学生的全面发展，并强调学生学习的主动性和积极性，从而使学生能够更加积极地投入到学习中去。
二、注重课堂教学的问题
1.教学材料。教材是课堂教学的蓝图，不仅需要学生探索，还需要教师的勘探和开采。而且，深入挖掘教材内涵是提高课堂教学质量的前提。因此，教师应积极研读教学材料，寻求课外知识，以扩大学生的知识面。而且，教师在延伸课外知识、设计课外活动时应该有“度”的限制，这样才能取得良好的课堂教学效果。
2.教学方式的转变。任何形式的课堂形式（包括使用电子媒体）是为教学目标服务的。因此，教学活动应防止配方、程式化的，即防止一些单一的、机械的课堂讨论，或在枝节问题上的争论；上课完全是用鼠标代替粉笔，使用磁带，而不是教材，等等。因为这样的教学方法不能使学生完成实际的语文教学任务，有作秀的嫌疑。
3.教师和学生之间的关系。我们强调学生在课堂上的主导地位，但更不能忽视教师在教学中的作用。教师应及时干预，激发学生的灵感，使学生更加深入地研究文本，并激发学生的学习兴趣，让学生系统地掌握所学的知识。
三、课堂教学的建议
为了使初中语文自主学习模式顺利实施，我们可以采取一些行之有效的教学策略。
1.形成独立自主学习的意识。改变学习方式，形成独立自主的学习方式，意味着教育教学理念的变化，意味着教与学的角色转化和调整。对此，教师应该从课堂主宰变成学习方向的引导和学习方式的指导，改变学习方式。这就意味着教师要学会平等对待学生，让他们有自信、有能力积极改变学习状态，根据自己的实际情况调整学习目标，从而培养学生独立完成任务的能力和独自决策的能力。自主学习的引导要贯穿于教育学的整个过程。一些中学教师接受培训的讲座，内容之一就是“每个课堂教学时间不能超过十分钟”，这是培养教师独立意识、学生自主学习能力的一种模式。
2.发挥指导作用。教育包括教师教和学生学两个方面。教师在强调学生自主学习的同时，也要强调教师的指导作用。教师强调学生的自主学习不是教师无作为、不作为，而是要教师积极参与到學生学习的过程中去，对学生学习的方式方法和基本内容做一个方向性的把握。没有了教师的教育和指导，学生自主学习会变得毫无目标，或者漫无边际，学生学习会失去该有的方向，学生在迷茫中可能会放弃学习。因此，教师要对学生的学习予以一定的监督和指导，鼓励和检查。这样，学生更能够形成自觉的学习习惯，积极参与到学习中去；学生才能够真正体验到学习的成就感和快乐感。教师也要通过评比和奖励，激励所有学生积极进取，不断地向更高的学习目标迈进。学生自主学习，不是学生自由学习，而是在教师的全程陪伴和指导下积极学习，努力实现教育目标和能力目标。为了使学生自主学习可以进一步发展和学习成功，教师必须适当提供一些方法和策略，让学生真正学习学习。
3.加强学生的参与意识。在学校教学中，有一个很现实的问题，那就是看起来很活跃的课堂互动，可能只有一部分人积极参与，很多人属于消极被动。这样，久而久之，那些积极主动的学生变得思维敏捷，对课本知识产生了浓厚的兴趣，自身信心和对知识的兴趣也达到一种前所未有的高度。这样，这些学生会极大地体验到学习知识的快乐，他们甚至会对除学习之外的事情不感兴趣，从而形成所谓分高低能的群体。相反，那些思维慢的学生对知识的学习毫无兴趣，久而久之，他们会放弃学习。这两种情况其实都不好，原因只有一个，那就是教育教学中，教师应该强调学生的积极参与度，不要对学生不能积极参与活动不闻不问，而应该要想尽一切办法，提高所有学生的参与意识，从而实现全体学生全面发展的目的。以学生为主体的自主学习，应该让学生发现、提出问题和独立解决问题。例如，在学习小说文本时，教师可以让学生扮演其中的角色，然后让全班同学看。而且，学生的评价、总结，能使学生更加深刻地理解人物形象。
总之，自主学习的实现，不仅取决于教育思想的变化，还取决于教师的教育能力的提高和学生学习能力的提高，以及社会对教育的认识。而且，自主学习模式有其优势，也有其局限性。所以，教师应依据实际情况灵活处理，让学生通过不断实践，扬长避短，最终实现自主学习和其他学习方式以及教师的教育完美结合，从而实现全体学生全面发展的教育目的。
参考文献：
[1]徐林祥.历史追问：语文教育发展篇.济南：山东教育出版社，2008.
[2]刘华.经典语文教育研究.北京：人民教育出版社，2009.
[3]郑国民等.当代语文教育论争.广州：广东教育出版社，2006.
[4]王丽.中国语文教育忧思录.教育科学出版社，1998.
（责编 张翼翔）
关键词：初中语文 课堂教学 新课程改革
新课程改革常常出现这样的情况，学生创新能力的培养，需要我们在上课之余，提供给学生大量的课外信息，让学生发现自己最喜欢的、最好的内容，并让他们讲出他们喜欢的原因。教师需要通过不断地启发和教导，让学生知道哪些是他们喜欢的，哪些是需要培养兴趣的。总之，学生要学会自己判断，而不是永远依赖教师。尤其是在语文课发生变化，需要确立学生的主体地位，形成民主、和谐的气氛，具有丰富互动形式的今天，我们教师应积极根据新课程改革的要求，进一步提升教学效果。下面，笔者就谈谈具体的措施。
一、实施课程改革，改变教学观念
1.有关学生的观点发生重大改变。教师应认识到学生的主体性，认识到学生的差异性，强调学生的主动性，不断发挥每个学生的个性和特长，因材施教，让每个学生发挥自己的才能，从而提高他们的能力。此外，教师应尊重学生的意见，调动他们的积极主动性，调动他们的创作热情，让学生对知识充满渴求，对创造充满好奇，从而使得他们积极主动、快乐地接受教育，学会知识。
2.对教学质量认识。教师应该看到学生在平时学习中的态度和学习效率等因素的进步，不要把学生的考试成绩，还有能不能回答出标准答案作为评价学生的唯一标准。教师要看到学生在学习积极性、创造力等方面的进步和发展。此外，教师看到学生的进步，应及时予以肯定，就能使学生变得乐于学习，积极上进。
3.教学观点。教师应清楚地认识到教师的主导作用。此外，教师在教学中要注重学生主体地位的发挥，重视和培养学生各方面的能力，重视学生的全面发展，并强调学生学习的主动性和积极性，从而使学生能够更加积极地投入到学习中去。
二、注重课堂教学的问题
1.教学材料。教材是课堂教学的蓝图，不仅需要学生探索，还需要教师的勘探和开采。而且，深入挖掘教材内涵是提高课堂教学质量的前提。因此，教师应积极研读教学材料，寻求课外知识，以扩大学生的知识面。而且，教师在延伸课外知识、设计课外活动时应该有“度”的限制，这样才能取得良好的课堂教学效果。
2.教学方式的转变。任何形式的课堂形式（包括使用电子媒体）是为教学目标服务的。因此，教学活动应防止配方、程式化的，即防止一些单一的、机械的课堂讨论，或在枝节问题上的争论；上课完全是用鼠标代替粉笔，使用磁带，而不是教材，等等。因为这样的教学方法不能使学生完成实际的语文教学任务，有作秀的嫌疑。
3.教师和学生之间的关系。我们强调学生在课堂上的主导地位，但更不能忽视教师在教学中的作用。教师应及时干预，激发学生的灵感，使学生更加深入地研究文本，并激发学生的学习兴趣，让学生系统地掌握所学的知识。
三、课堂教学的建议
为了使初中语文自主学习模式顺利实施，我们可以采取一些行之有效的教学策略。
1.形成独立自主学习的意识。改变学习方式，形成独立自主的学习方式，意味着教育教学理念的变化，意味着教与学的角色转化和调整。对此，教师应该从课堂主宰变成学习方向的引导和学习方式的指导，改变学习方式。这就意味着教师要学会平等对待学生，让他们有自信、有能力积极改变学习状态，根据自己的实际情况调整学习目标，从而培养学生独立完成任务的能力和独自决策的能力。自主学习的引导要贯穿于教育学的整个过程。一些中学教师接受培训的讲座，内容之一就是“每个课堂教学时间不能超过十分钟”，这是培养教师独立意识、学生自主学习能力的一种模式。
2.发挥指导作用。教育包括教师教和学生学两个方面。教师在强调学生自主学习的同时，也要强调教师的指导作用。教师强调学生的自主学习不是教师无作为、不作为，而是要教师积极参与到學生学习的过程中去，对学生学习的方式方法和基本内容做一个方向性的把握。没有了教师的教育和指导，学生自主学习会变得毫无目标，或者漫无边际，学生学习会失去该有的方向，学生在迷茫中可能会放弃学习。因此，教师要对学生的学习予以一定的监督和指导，鼓励和检查。这样，学生更能够形成自觉的学习习惯，积极参与到学习中去；学生才能够真正体验到学习的成就感和快乐感。教师也要通过评比和奖励，激励所有学生积极进取，不断地向更高的学习目标迈进。学生自主学习，不是学生自由学习，而是在教师的全程陪伴和指导下积极学习，努力实现教育目标和能力目标。为了使学生自主学习可以进一步发展和学习成功，教师必须适当提供一些方法和策略，让学生真正学习学习。
3.加强学生的参与意识。在学校教学中，有一个很现实的问题，那就是看起来很活跃的课堂互动，可能只有一部分人积极参与，很多人属于消极被动。这样，久而久之，那些积极主动的学生变得思维敏捷，对课本知识产生了浓厚的兴趣，自身信心和对知识的兴趣也达到一种前所未有的高度。这样，这些学生会极大地体验到学习知识的快乐，他们甚至会对除学习之外的事情不感兴趣，从而形成所谓分高低能的群体。相反，那些思维慢的学生对知识的学习毫无兴趣，久而久之，他们会放弃学习。这两种情况其实都不好，原因只有一个，那就是教育教学中，教师应该强调学生的积极参与度，不要对学生不能积极参与活动不闻不问，而应该要想尽一切办法，提高所有学生的参与意识，从而实现全体学生全面发展的目的。以学生为主体的自主学习，应该让学生发现、提出问题和独立解决问题。例如，在学习小说文本时，教师可以让学生扮演其中的角色，然后让全班同学看。而且，学生的评价、总结，能使学生更加深刻地理解人物形象。
总之，自主学习的实现，不仅取决于教育思想的变化，还取决于教师的教育能力的提高和学生学习能力的提高，以及社会对教育的认识。而且，自主学习模式有其优势，也有其局限性。所以，教师应依据实际情况灵活处理，让学生通过不断实践，扬长避短，最终实现自主学习和其他学习方式以及教师的教育完美结合，从而实现全体学生全面发展的教育目的。
参考文献：
[1]徐林祥.历史追问：语文教育发展篇.济南：山东教育出版社，2008.
[2]刘华.经典语文教育研究.北京：人民教育出版社，2009.
[3]郑国民等.当代语文教育论争.广州：广东教育出版社，2006.
[4]王丽.中国语文教育忧思录.教育科学出版社，1998.
（责编 张翼翔）