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摘要：大学英语四级是就业单位衡量高职院校学生综合素质的重要标准之一，也是检验大学英语教学成果的重要标杆。长期以来，高职院校的学生大学英语四级通过率普遍较低，亟待解决。本文以重庆市某高职院校为例，分析商务英语专业学生大学英语四级通过率影响因素，并提出了相应的解决措施。
关键词：高职院校;大学英语四级;现状;对策
大学英语四、六级考试是在教育部门主管和承办下的全国性质的英语考试项目，最早始于1987年，是公认的最权威的、全国性的针对在校大学生英语水平的测试，在一定程度上反映了学生的英语水平[1]。随着我国对高等职业院校教育的不断重视与发展，高等职业院校学生不断增多，学生对大学英语四级考试的需求也在不断增加，对英语教学的要求也越来越高。
一、影响大学英语四级考试通过率的因素
以笔者目前所任课的重庆市某公办高职院校为例，学院2020级商务英语专业共有251名学生，但首次参加大学英语四级考试后，具有报考大学英语六级资格的学生却不足总人数的20%。经问卷与个别访谈调查后，认为存在以下影响因素：
1.学习动机
学习动机是引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标，以满足某种学习需要的一种内部心理状态[2]。外语学习动机与学习策略、学习态度、学习结果等有着密不可分的关系。问卷与访谈结果显示，指向外部学习动机的学生占80%以上，其学习动机被眼前的短期利益所限制，他们对学习任务本身不感兴趣，而是对其所带来的结果感兴趣。如大学部分学生均认为参加英语等级考试的目的是为了方便毕业后找工作。
2.英语基础
笔者所带班级中四级考试最高分为612分，该生高考英语成绩为140分。根据问卷与访谈结果，学生高考英语成绩与大学英语四级考试结果呈正相关。大一新生能够以高中英语的学习为基础，将其知识与方法迁移到大学英语四级考试中。但小部分学生未参加高考，以自主招生考试的形式进入到大学，其英语基础相对较差，写作与翻译中汉语思维明显，中式英语偏多。
3.学习态度
从心理学角度看，学习态度首先是一种学习方法的内部状态，是一种反应
倾向或反应准备状态。它是学习行为的选择的决定因素，它能决定学习者愿不愿进行学习和完成某项学习任务[3]。“应付考试”是学生中普遍存在的情况，51%的学生选择了问卷中“裸考”的选项，而选择“一个月及以上”的学生仅占29%，弃考人数占总人数的31%。可见，学生对于大学英语四级考试的重视程度，无疑是影响其通过与否的重要因素之一。
4.学习策略
学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。在对学生进行访谈的过程中，笔者发现学生主要缺乏的是元认知策略，即对自己学习目标的计划、监控和调节的认识不足。学生普遍存在以下两种情况：一部分学生学生缺乏自主性，无法严格执行自己所制定的学习计划与进度;另一部分提到自己会参考别人的学习计划与方法，但并不考虑该方法是否适用于自己。
二、提高大学英语四级考试通过率的对策
1.教师层面
教师应在课堂上融入大学英语四级的考试内容，将课程教学与英语等级考试训练有效结合。以笔者所教授课程《综合英语》为例，《综合英语》是英语专业的主干课程，主要以精读课文为核心，通过对课文精讲精练，巩固学生的英语基础知识，同时教授学生相应的阅读技巧，提高学生的、听力、写作、翻译等综合运用能力[4]。在但长期以来，该课程注重课本知识的讲授，很少将课本内容与英语等级考试相结合。学生迫于等级考试的压力，更加注重等级考试的应试技能训练，而非课本内容的学习。因此，笔者认为教师应创造性地使用教材，可根据
具体的教学内容设计与等级考试题型相类似的练习题，这样既能满足学生的需要，又能提高课堂学习的效率。
2.学生层面
首先，学生要端正英语学习的态度，提高英语学习的主动性与自觉性。在明确目标的前提下，学生要意识到大学更加强调主动学习而非高中阶段的被动学习，积极转变观念，为大学英语四级考试做好准备。其次，分阶段制定大学英语四级考试的学习计划，并严格执行。前期可侧重词汇记忆与听力练习，中期注重阅读、写作翻译的训练，后期注重考试的答题技巧。最后，充分利用课堂，重视教科书的作用。学生往往认为教材与等级考试内容不吻合，因此很难在课上集中注意力，浪费了有效的学习时间。但实际上，教材在编写时往往都会参照考试大纲，故考试大纲所要求的大部分内容均已包含在教材中。
三、结语
大学英语四级考试通过与否不仅是就业单位衡量学生素质与能力的标准，更是学校英语教学水平的衡量的重要依据。提高大学英语四级通过率是一个漫长的过程，目标的达成需要教师与学生的共同努力，进而不断提高英语教学水平，为社会培养新时代所需要的高等职业教育人才。
参考文献：
[1]李鑫熙.大学生英语四级通过率影响因素及策略分析[J].英语广场，2019（04）：108-109.
[2] 张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2021：136.
[3]耿兰芳，张志红.学习态度对英语学习成绩影响的实证分析[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2009，26（04）：102-104.
[4]张静.浅谈高校外語教师提高英语专业四级考试通过率的策略[J].海外英语，2019（19）：64-65.
关键词：高职院校;大学英语四级;现状;对策
大学英语四、六级考试是在教育部门主管和承办下的全国性质的英语考试项目，最早始于1987年，是公认的最权威的、全国性的针对在校大学生英语水平的测试，在一定程度上反映了学生的英语水平[1]。随着我国对高等职业院校教育的不断重视与发展，高等职业院校学生不断增多，学生对大学英语四级考试的需求也在不断增加，对英语教学的要求也越来越高。
一、影响大学英语四级考试通过率的因素
以笔者目前所任课的重庆市某公办高职院校为例，学院2020级商务英语专业共有251名学生，但首次参加大学英语四级考试后，具有报考大学英语六级资格的学生却不足总人数的20%。经问卷与个别访谈调查后，认为存在以下影响因素：
1.学习动机
学习动机是引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标，以满足某种学习需要的一种内部心理状态[2]。外语学习动机与学习策略、学习态度、学习结果等有着密不可分的关系。问卷与访谈结果显示，指向外部学习动机的学生占80%以上，其学习动机被眼前的短期利益所限制，他们对学习任务本身不感兴趣，而是对其所带来的结果感兴趣。如大学部分学生均认为参加英语等级考试的目的是为了方便毕业后找工作。
2.英语基础
笔者所带班级中四级考试最高分为612分，该生高考英语成绩为140分。根据问卷与访谈结果，学生高考英语成绩与大学英语四级考试结果呈正相关。大一新生能够以高中英语的学习为基础，将其知识与方法迁移到大学英语四级考试中。但小部分学生未参加高考，以自主招生考试的形式进入到大学，其英语基础相对较差，写作与翻译中汉语思维明显，中式英语偏多。
3.学习态度
从心理学角度看，学习态度首先是一种学习方法的内部状态，是一种反应
倾向或反应准备状态。它是学习行为的选择的决定因素，它能决定学习者愿不愿进行学习和完成某项学习任务[3]。“应付考试”是学生中普遍存在的情况，51%的学生选择了问卷中“裸考”的选项，而选择“一个月及以上”的学生仅占29%，弃考人数占总人数的31%。可见，学生对于大学英语四级考试的重视程度，无疑是影响其通过与否的重要因素之一。
4.学习策略
学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。在对学生进行访谈的过程中，笔者发现学生主要缺乏的是元认知策略，即对自己学习目标的计划、监控和调节的认识不足。学生普遍存在以下两种情况：一部分学生学生缺乏自主性，无法严格执行自己所制定的学习计划与进度;另一部分提到自己会参考别人的学习计划与方法，但并不考虑该方法是否适用于自己。
二、提高大学英语四级考试通过率的对策
1.教师层面
教师应在课堂上融入大学英语四级的考试内容，将课程教学与英语等级考试训练有效结合。以笔者所教授课程《综合英语》为例，《综合英语》是英语专业的主干课程，主要以精读课文为核心，通过对课文精讲精练，巩固学生的英语基础知识，同时教授学生相应的阅读技巧，提高学生的、听力、写作、翻译等综合运用能力[4]。在但长期以来，该课程注重课本知识的讲授，很少将课本内容与英语等级考试相结合。学生迫于等级考试的压力，更加注重等级考试的应试技能训练，而非课本内容的学习。因此，笔者认为教师应创造性地使用教材，可根据
具体的教学内容设计与等级考试题型相类似的练习题，这样既能满足学生的需要，又能提高课堂学习的效率。
2.学生层面
首先，学生要端正英语学习的态度，提高英语学习的主动性与自觉性。在明确目标的前提下，学生要意识到大学更加强调主动学习而非高中阶段的被动学习，积极转变观念，为大学英语四级考试做好准备。其次，分阶段制定大学英语四级考试的学习计划，并严格执行。前期可侧重词汇记忆与听力练习，中期注重阅读、写作翻译的训练，后期注重考试的答题技巧。最后，充分利用课堂，重视教科书的作用。学生往往认为教材与等级考试内容不吻合，因此很难在课上集中注意力，浪费了有效的学习时间。但实际上，教材在编写时往往都会参照考试大纲，故考试大纲所要求的大部分内容均已包含在教材中。
三、结语
大学英语四级考试通过与否不仅是就业单位衡量学生素质与能力的标准，更是学校英语教学水平的衡量的重要依据。提高大学英语四级通过率是一个漫长的过程，目标的达成需要教师与学生的共同努力，进而不断提高英语教学水平，为社会培养新时代所需要的高等职业教育人才。
参考文献：
[1]李鑫熙.大学生英语四级通过率影响因素及策略分析[J].英语广场，2019（04）：108-109.
[2] 张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2021：136.
[3]耿兰芳，张志红.学习态度对英语学习成绩影响的实证分析[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2009，26（04）：102-104.
[4]张静.浅谈高校外語教师提高英语专业四级考试通过率的策略[J].海外英语，2019（19）：64-65.