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摘要：情境教学是培养学生语境思维的重要方式，小学英语教师可以调动教学中的多个元素，塑造学生英语学习的情境，让学生情不自禁地运用英语表达他们的观点，提升学生的英语表达能力，进一步增强学生英语知识运用能力。
关键词：情境教学;小学英语;教学策略
在小学英语教学中，有些教师采用让学生边写，边读，边背的方式学习英语，并不考察学生的实际应用能力。随着时代的发展这种教学方法存在严重的滞后性，极易造成学生英语学习的畸形。小学英语教师可以创设情境，激发学生运用英语表达的积极性，提升教师的教学水平。
一、运用游戏化情境，提升英语教学趣味性
游戏教学可以让学生在寓教于乐的氛围中，提升英语知识的应用频率，消除英语学习的单调无味的氛围，增强整体的英语教学效果。小学英语教师可以游戏化的情境，引入到单词教学中，提升英语单词教学的趣味性。
例如，在讲授《in a nature park》这节内容的过程中，小学英语教师可以创设具有趣味性的游戏，让学生掌握本节的英语单词。教师可以从以下几点入手。第一，学习英语单词。教师可以运用学生喜欢的卡通人物，讲授英语单词的发音和词意，为下一步的英语游戏学习打下基础。第二，创设游戏化的教学情境。小学英语教师可以寻找一个正方体的纸箱子，并在每个面上贴英语单词的图片，不能写出英语单词，例如，对于“river”这个英语单词，教师可以在纸箱的一面贴上河流的图片。教师可以向上抛箱子，当箱子落到地上时，学生要迅速出相应的单词。由于箱子的每个面都有可能朝上，因而学生会不自觉地记住每一个英语单词。第三，展示游戏现象。教师在此作简要介绍。箱子朝上的面上森林的图片，小华看到后，说：“forest！”通过运用游戏化的教学情境，教师可以让学生在紧张的游戏氛围中，记忆和运用英语单词，培养学生的英语学习自信心，增强英语教学的趣味性。
二、使用生活化情境，激发学生表达积极性
小学英语教师可以营造最为贴近学生生活的教学情境，让学生运用掌握的英语知识表达，在增强学生灵活英语英语知识的同时，培养他们英语自信心，提升整体的英语教学质量。与此同时，教师应选择难易适度的内容开展授课，让更多学生加入到英语学習中，享受英语学习的快乐。
例如，在讲授《What would you like ？ 》这部分内容时，小学英语教师可创设学生在上体育课的情境，安排学生运用所掌握的英语单词进行对话，增强学生英语表达的自信心。在开课后，教师可以讲授英语单词以及固定的词组和句式，让学生掌握基本的英语沟通形式。当大部分学生掌握基础知识后，小学英语教师可以安排学生进行面对面的交流，并纠正学生出现的问题，还要给与相应的评分。教师可以挑选出得分高的学生，给与他们相应的物质奖励。小学生的年龄小，具有较强的好胜心，因而他们全身心投入到英语对话的学习中。给教师印象最深的是小冉和小陈的对话。XiaoRan---What would you like ？ XiaoChen---I would like some rice and fish . XiaoRan----Why do you like them ？ XiaoChen---I think they're delicious ，and you ？ XiaoRan---I would like some soup and beef.小学英语教师创设生活化的情境，激发学生应用英语表达的热情，提升整体的英语教学质量。
三、巧借信息化情境，增强英语教学有效性
小学英语教师可以运用信息技术营造对话情境，并运用人机互动的优势，让学生和多媒体进行对话，激发学生英语表达的积极性，增强英语教学的有效性。
例如，在讲授《what's he like 》这部分内容时，小学英语教师可以运用人机互动的方式开展教学。教师可以运用如下的方式开展教学：在学生掌握基本的英语知识后，教师可以创设如下的人机互动情境：小明询问小红多媒体上的年轻老师。小红根据实际的情况，对此进行回答。多媒体上显示让同学扮演小红的角色。他们进行如下的对话：机器：“Who is your art teacher？” 小红：“Mr Jones .” 机器：“Is he young ？” 小红：“Yes，he is ！”通过运用信息化教学，教师为学生营造交流的情境氛围，并激发他们的表达热情，增强英语教学的有效性。
总而言之，在进行情境化的教学过程中，英语教师应考虑学生的认知特点，并创设具有生活性和时效性的英语教学情境，让学生在相应的语境中，积极地发言，应用英语知识，提升小学英语的教学质量。
参考文献
[1]李洁.融情于境——小学英语教学中的情景教学[J].读与写（教育教学刊）.2018（09）
[2]胡静.情境教学——英语课本剧在小学英语课堂教学中的有效运用[J].考试周刊.2018（37）
关键词：情境教学;小学英语;教学策略
在小学英语教学中，有些教师采用让学生边写，边读，边背的方式学习英语，并不考察学生的实际应用能力。随着时代的发展这种教学方法存在严重的滞后性，极易造成学生英语学习的畸形。小学英语教师可以创设情境，激发学生运用英语表达的积极性，提升教师的教学水平。
一、运用游戏化情境，提升英语教学趣味性
游戏教学可以让学生在寓教于乐的氛围中，提升英语知识的应用频率，消除英语学习的单调无味的氛围，增强整体的英语教学效果。小学英语教师可以游戏化的情境，引入到单词教学中，提升英语单词教学的趣味性。
例如，在讲授《in a nature park》这节内容的过程中，小学英语教师可以创设具有趣味性的游戏，让学生掌握本节的英语单词。教师可以从以下几点入手。第一，学习英语单词。教师可以运用学生喜欢的卡通人物，讲授英语单词的发音和词意，为下一步的英语游戏学习打下基础。第二，创设游戏化的教学情境。小学英语教师可以寻找一个正方体的纸箱子，并在每个面上贴英语单词的图片，不能写出英语单词，例如，对于“river”这个英语单词，教师可以在纸箱的一面贴上河流的图片。教师可以向上抛箱子，当箱子落到地上时，学生要迅速出相应的单词。由于箱子的每个面都有可能朝上，因而学生会不自觉地记住每一个英语单词。第三，展示游戏现象。教师在此作简要介绍。箱子朝上的面上森林的图片，小华看到后，说：“forest！”通过运用游戏化的教学情境，教师可以让学生在紧张的游戏氛围中，记忆和运用英语单词，培养学生的英语学习自信心，增强英语教学的趣味性。
二、使用生活化情境，激发学生表达积极性
小学英语教师可以营造最为贴近学生生活的教学情境，让学生运用掌握的英语知识表达，在增强学生灵活英语英语知识的同时，培养他们英语自信心，提升整体的英语教学质量。与此同时，教师应选择难易适度的内容开展授课，让更多学生加入到英语学習中，享受英语学习的快乐。
例如，在讲授《What would you like ？ 》这部分内容时，小学英语教师可创设学生在上体育课的情境，安排学生运用所掌握的英语单词进行对话，增强学生英语表达的自信心。在开课后，教师可以讲授英语单词以及固定的词组和句式，让学生掌握基本的英语沟通形式。当大部分学生掌握基础知识后，小学英语教师可以安排学生进行面对面的交流，并纠正学生出现的问题，还要给与相应的评分。教师可以挑选出得分高的学生，给与他们相应的物质奖励。小学生的年龄小，具有较强的好胜心，因而他们全身心投入到英语对话的学习中。给教师印象最深的是小冉和小陈的对话。XiaoRan---What would you like ？ XiaoChen---I would like some rice and fish . XiaoRan----Why do you like them ？ XiaoChen---I think they're delicious ，and you ？ XiaoRan---I would like some soup and beef.小学英语教师创设生活化的情境，激发学生应用英语表达的热情，提升整体的英语教学质量。
三、巧借信息化情境，增强英语教学有效性
小学英语教师可以运用信息技术营造对话情境，并运用人机互动的优势，让学生和多媒体进行对话，激发学生英语表达的积极性，增强英语教学的有效性。
例如，在讲授《what's he like 》这部分内容时，小学英语教师可以运用人机互动的方式开展教学。教师可以运用如下的方式开展教学：在学生掌握基本的英语知识后，教师可以创设如下的人机互动情境：小明询问小红多媒体上的年轻老师。小红根据实际的情况，对此进行回答。多媒体上显示让同学扮演小红的角色。他们进行如下的对话：机器：“Who is your art teacher？” 小红：“Mr Jones .” 机器：“Is he young ？” 小红：“Yes，he is ！”通过运用信息化教学，教师为学生营造交流的情境氛围，并激发他们的表达热情，增强英语教学的有效性。
总而言之，在进行情境化的教学过程中，英语教师应考虑学生的认知特点，并创设具有生活性和时效性的英语教学情境，让学生在相应的语境中，积极地发言，应用英语知识，提升小学英语的教学质量。
参考文献
[1]李洁.融情于境——小学英语教学中的情景教学[J].读与写（教育教学刊）.2018（09）
[2]胡静.情境教学——英语课本剧在小学英语课堂教学中的有效运用[J].考试周刊.2018（37）