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【摘 要】随着素质教育教学体制的实施，学校教育更加注重对于学生学科思维和自主学习能力的培养，本文我将以高中化学教学为例，谈谈素质教育大背景下如何做好高中化学的日常教学工作。
【关键词】高中化学 教学工作 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.137
对于学生来说，高中是学生受教育过程中最为重要的转折时期。首先，从知识学习方面来看，通过九年义务教育的累积，学生各学科都具备了一定的知识基础，同时智力和学习能力也随着身心的成熟而不断提高，所以高中阶段各学科知识内容设置开始偏向于专业性、精细化，这就给学生的日常学习增加了一定的难度。其次，从个人提升角度来看，学生高中三年最终的目的就是通过高考，接受更高层次、更为专业的知识教育，高考的成功与否很大程度上决定了学生未来人生方向的选择。所以，作为教师的我们在日常教学过程中更要明确自身所担负的教学使命，做好教学工作，通过知识的传输为学生进一步的人生发展指引好方向。
随着我国对外开放的不断发展，政治、经济、科技等领域的长足进步也带动了文化的革新，国家建设和发展对于人才需求也呈现相应的变化，所以我国人才培养机制也随之发生改变，经过长期的探索和尝试，注重“以人为本”，倡导“个性化教学”的素质教育教学体制逐渐取代仅为考试服务的应试教育体制。对于教师来说，我们需要做的就是随着教学体制的更新，快速理解新的教学理念，并在此指导下，结合班级教学实际转变教学模式，从而保证课堂教学的有效性的逐步提高。作为一名高中化学教师，以下我将从理论教学和实验教学两个角度具体阐述素质教育背景下如何更为高效的开展高中化学教学工作。
一、理論教学
知识的传播有两种方式：自身实践所产生的直接经验和学习所获得的间接经验。前者耗费时间多，对于人类有限的生命来说亲身实践只能占据一小部分，所以学校教育的目的就是以教师为媒介实现快速的间接经验传输，以弥补直接经验获得方面的不足。所以我们在高中化学教学过程中，主要以教师与学生直接性的思维对接实现理论知识的传输为主。在我看来，在理论知识的传输中教师要做好两个方面的工作。
（一）塑造化学思维
相对于初中化学来说，高中化学在知识设置方面有了质的飞跃，专业性内容增多，知识指向精细度提高，这就要求学生必须建立起相对应的化学思维。但我在教学过程中发现，大多数高中生存在学科思维的欠缺，这就导致课堂学习过程中思维运转速度缓慢，跟不上教师的教学思路。所以我们在理论教学过程中首要的任务就是帮助学生塑造并巩固化学思维。
一方面，在课堂教学过程中教师可以借助例题逐渐拓宽学生的思维角度。化学是一门问题解决型学科，同时也是一门逻辑性较强的学科，因此在解题过程中通常都是按照一定的思维角度层层带入公式进行计算，作为教师的我们在课堂教学过程中可以通过多个角度分析例题，引导学生首先针对一类问题打开思维突破口，进而循序渐进引入更多类型的问题。另一方面在例题讲解的基础上，教师还可以通过随堂练习中问题启发的方式引导学生自己探寻不同问题的思维角度。尤其是在随堂练习错题讲解过程中，教师可以通过设置疑问的方式，一步步引导学生自己思考，引用公式尝试性解决问题，进而通过不断练习的方式逐渐找到正确的思维模式。
（二）培养学生的自主学习习惯
对于理论教学来说最为主要的依赖就是人手一本的化学教材，这不仅是教师授课侧重点的指导，更是学生化学学习依据，所以在理论教学过程中，教师要利用好化学课本，让学生在理论知识学习过程中养成自主学习，主动探究的学习习惯，继而不断提高学生的自主学习能力。
一方面，教师要引导学生逐步养成课前预习的习惯。学科知识的特性导致化学学习难度的相对较高，所以仅仅是课堂有限时间内的“临时抱佛脚”很容易导致学生跟不上教师的教学思路，而课前预习则可以让学生事先了解需要学习的知识，并明确自己知识学习的难点所在，进而在听课过程中更有侧重点。另一方面，教师要督促学生养成课后复习习惯，将课堂所学知识内容进行及时巩固和消化吸收。只有课前预习和课后复习两者结合，才能实现知识学习效果的最大化。
二、实验教学
在化学教学中除了理论教学，实验教学也是必不可少的组成部分，尤其是针对于高中化学来说，随着所学内容的专业性知识的不断深入更加需要实验来作为支撑和检测。而素质教育也一直强调培养学生实际动手能力以及自主发现问题解决问题的能力，所以在高中化学教学过程中我们不仅要做好理论知识的传输，更要保证化学实验教学效果，从达到理论与实践相结合，相互促进的教学效果。
（一）培养学生的实际动手能力
通过以往的教学经验来看，我国教育教学过程中一直存在且不容忽视的问题就是重理论轻实践，尤其是高中阶段，面临高考的压力，教师和学生不可避免的都会将主要的精力投入到理论知识的学习中，从而忽视了知识在实践中应用，这也恰恰是导致大部分学生“纸上谈兵”学习现状的原因。所以在新时期的高中化学教学中，我们首先要做的就是转变观念，提高学生的动手操作能力。
一方面，在初期实验教学过程中教师要做好相应的引导工作，因为学生刚开始全面的接触复杂的化学实验，很容易在操作步骤等方面缺乏经验，这就需要教师充分发挥指导作用，让学生能够顺利地将自己所学的理论知识应用与实践中。另一方面在实验教学中教师要保证学生的人身安全，化学实验会用到硫酸、盐酸等带有一定的危险性的试剂，操作不当会引发事故，所以实验之前教师一定要教导学生正确的操作步骤，并做好从旁指导工作。
（二）培养学生独立解决问题的能力
实践决定认识，认识反作用于实践。应用于化学教学中则是理论知识指导化学实验，化学实验过程中学生能够发现理论学习中的不足，并通过实验革新理论认识，所以在实验教学过程中我们要通过带领学生做实验培养学生独立发现问题解决问题的能力。
一方面在教学过程中，教师可以采用探究式教学模式，让学生通过小组写作的方式相互配合完成实验，既可以锻炼学生的团队写作能力，还有利于通过实验实现学生思维的碰撞，激发思维火花。另一方面，教师要通过实验引导学生巩固理论知识，例如通过实验过程中问题的交互引导学生将课堂所学理论知识中不全面的地方补充完整。
总之，在新时期的高中化学教学中，教师要做好理论教学与实践教学的结合，从而为学生将来将化学应用于社会实践中做好准备。
【关键词】高中化学 教学工作 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.137
对于学生来说，高中是学生受教育过程中最为重要的转折时期。首先，从知识学习方面来看，通过九年义务教育的累积，学生各学科都具备了一定的知识基础，同时智力和学习能力也随着身心的成熟而不断提高，所以高中阶段各学科知识内容设置开始偏向于专业性、精细化，这就给学生的日常学习增加了一定的难度。其次，从个人提升角度来看，学生高中三年最终的目的就是通过高考，接受更高层次、更为专业的知识教育，高考的成功与否很大程度上决定了学生未来人生方向的选择。所以，作为教师的我们在日常教学过程中更要明确自身所担负的教学使命，做好教学工作，通过知识的传输为学生进一步的人生发展指引好方向。
随着我国对外开放的不断发展，政治、经济、科技等领域的长足进步也带动了文化的革新，国家建设和发展对于人才需求也呈现相应的变化，所以我国人才培养机制也随之发生改变，经过长期的探索和尝试，注重“以人为本”，倡导“个性化教学”的素质教育教学体制逐渐取代仅为考试服务的应试教育体制。对于教师来说，我们需要做的就是随着教学体制的更新，快速理解新的教学理念，并在此指导下，结合班级教学实际转变教学模式，从而保证课堂教学的有效性的逐步提高。作为一名高中化学教师，以下我将从理论教学和实验教学两个角度具体阐述素质教育背景下如何更为高效的开展高中化学教学工作。
一、理論教学
知识的传播有两种方式：自身实践所产生的直接经验和学习所获得的间接经验。前者耗费时间多，对于人类有限的生命来说亲身实践只能占据一小部分，所以学校教育的目的就是以教师为媒介实现快速的间接经验传输，以弥补直接经验获得方面的不足。所以我们在高中化学教学过程中，主要以教师与学生直接性的思维对接实现理论知识的传输为主。在我看来，在理论知识的传输中教师要做好两个方面的工作。
（一）塑造化学思维
相对于初中化学来说，高中化学在知识设置方面有了质的飞跃，专业性内容增多，知识指向精细度提高，这就要求学生必须建立起相对应的化学思维。但我在教学过程中发现，大多数高中生存在学科思维的欠缺，这就导致课堂学习过程中思维运转速度缓慢，跟不上教师的教学思路。所以我们在理论教学过程中首要的任务就是帮助学生塑造并巩固化学思维。
一方面，在课堂教学过程中教师可以借助例题逐渐拓宽学生的思维角度。化学是一门问题解决型学科，同时也是一门逻辑性较强的学科，因此在解题过程中通常都是按照一定的思维角度层层带入公式进行计算，作为教师的我们在课堂教学过程中可以通过多个角度分析例题，引导学生首先针对一类问题打开思维突破口，进而循序渐进引入更多类型的问题。另一方面在例题讲解的基础上，教师还可以通过随堂练习中问题启发的方式引导学生自己探寻不同问题的思维角度。尤其是在随堂练习错题讲解过程中，教师可以通过设置疑问的方式，一步步引导学生自己思考，引用公式尝试性解决问题，进而通过不断练习的方式逐渐找到正确的思维模式。
（二）培养学生的自主学习习惯
对于理论教学来说最为主要的依赖就是人手一本的化学教材，这不仅是教师授课侧重点的指导，更是学生化学学习依据，所以在理论教学过程中，教师要利用好化学课本，让学生在理论知识学习过程中养成自主学习，主动探究的学习习惯，继而不断提高学生的自主学习能力。
一方面，教师要引导学生逐步养成课前预习的习惯。学科知识的特性导致化学学习难度的相对较高，所以仅仅是课堂有限时间内的“临时抱佛脚”很容易导致学生跟不上教师的教学思路，而课前预习则可以让学生事先了解需要学习的知识，并明确自己知识学习的难点所在，进而在听课过程中更有侧重点。另一方面，教师要督促学生养成课后复习习惯，将课堂所学知识内容进行及时巩固和消化吸收。只有课前预习和课后复习两者结合，才能实现知识学习效果的最大化。
二、实验教学
在化学教学中除了理论教学，实验教学也是必不可少的组成部分，尤其是针对于高中化学来说，随着所学内容的专业性知识的不断深入更加需要实验来作为支撑和检测。而素质教育也一直强调培养学生实际动手能力以及自主发现问题解决问题的能力，所以在高中化学教学过程中我们不仅要做好理论知识的传输，更要保证化学实验教学效果，从达到理论与实践相结合，相互促进的教学效果。
（一）培养学生的实际动手能力
通过以往的教学经验来看，我国教育教学过程中一直存在且不容忽视的问题就是重理论轻实践，尤其是高中阶段，面临高考的压力，教师和学生不可避免的都会将主要的精力投入到理论知识的学习中，从而忽视了知识在实践中应用，这也恰恰是导致大部分学生“纸上谈兵”学习现状的原因。所以在新时期的高中化学教学中，我们首先要做的就是转变观念，提高学生的动手操作能力。
一方面，在初期实验教学过程中教师要做好相应的引导工作，因为学生刚开始全面的接触复杂的化学实验，很容易在操作步骤等方面缺乏经验，这就需要教师充分发挥指导作用，让学生能够顺利地将自己所学的理论知识应用与实践中。另一方面在实验教学中教师要保证学生的人身安全，化学实验会用到硫酸、盐酸等带有一定的危险性的试剂，操作不当会引发事故，所以实验之前教师一定要教导学生正确的操作步骤，并做好从旁指导工作。
（二）培养学生独立解决问题的能力
实践决定认识，认识反作用于实践。应用于化学教学中则是理论知识指导化学实验，化学实验过程中学生能够发现理论学习中的不足，并通过实验革新理论认识，所以在实验教学过程中我们要通过带领学生做实验培养学生独立发现问题解决问题的能力。
一方面在教学过程中，教师可以采用探究式教学模式，让学生通过小组写作的方式相互配合完成实验，既可以锻炼学生的团队写作能力，还有利于通过实验实现学生思维的碰撞，激发思维火花。另一方面，教师要通过实验引导学生巩固理论知识，例如通过实验过程中问题的交互引导学生将课堂所学理论知识中不全面的地方补充完整。
总之，在新时期的高中化学教学中，教师要做好理论教学与实践教学的结合，从而为学生将来将化学应用于社会实践中做好准备。