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初中体育课程标准的改革，不仅对初中体育老师，同时也对初中生作出了更高的要求。作为初中体育课程本身，它的前提必须是能够让学生们主动参与进来。试想，如果学生对参与新课程改革标准的情绪不高，那么，其实施的效果就很难达到预期了。因此，对学生们体育学习动机的研究，是提高体育教学质量的关键所在。初中体育课程标准的改革中，突破了传统的体育教学模式，将学生们从被动地接受知识，转变成主动地去创造知识，真正成为学习的主体，充分发挥自己的主观能动性。当然，要切实地贯彻好课改过程中的教学理念，还必须找到作为学习主体的学生们的学习动机。只有把握好了这个动机，才能对症下药，因材施教，才能逐步提高体育教学的质量和教学效率。
那么，怎样才能做到激发初中学生的学习动机，提高体育教学的质量与效率呢？我认为可以从以下几个方面来着手。
一、使学生变被动为主动，充分发挥主观能动性
传统的体育教学模式中，仅仅是以老师的示范讲解，学生被动地去模仿为主。它所强调的是老师的主导地位，而忽视了学生的主观性。老师在整个教学过程中是支配者与主宰者，以某种单调的形式将知识丢给学生去练习，这样是严重忽略了学生的自主学习，对学生自身的发展是很不利的。而在新课标的改革中，它强调的是学生的主体地位，老师只是起辅助、引导的作用。就某一项体育运动而言，应该先让学生自己去领会动作要领，然后老师在一旁作简单的指导即可，而不是非要学生按照老师既定的规范去执行，否则，是很难调动学生学习兴趣的。例如，在立定跳远的教学过程中，老师应该让学生自由去发挥，在提供必要的学习器材后，让学生结合教学内容自主去创造编导，从而把他们的创造性最大限度地发挥出来。只有学生自主去创造性的学习，才能激发他们的求知欲，进而提高教学的质量与效率。
二、丰富体育教学的内容，提高学生参与的兴趣
初中阶段的学生各方面的思想还没有完全定性，他们对不同的新事物都会充满强烈的好奇心，所以，不同的教学方式，不同的教学内容都会对他们产生强大的吸引力。当他们能够被新事物所吸引住，自然而然地可以激发他们学习的动机。这就要求老师创造性地去设置教学内容，采用不同的教学方式去吸引学生。例如，老师可以在每堂课开始前设计一个不一样的开场白，通过语言抑扬顿挫的技巧去吸引学生的注意力。还可以在教学器材的选取上做文章，不同的器材，也会对不同的学生起到不同的作用。无论哪方面，都要求老师合理地去满足初中生的好奇心理，最大强度地抓住他们的心理弱势。比如，老师在讲述短跑过程中的动作要领的时候，可以先给学生讲讲奥运冠军博尔特的故事，将博尔特的技术特点展示给学生，这样学生就会激发起学习奥运冠军的兴趣，有了学习的动力，学习起来会事半功倍，也大大提高了教学效果。
三、适当增强学习压力，调动学生的学习情绪
初中阶段的青少年潜在着一定的叛逆心理，他们往往不会墨守成规，安分守己。也许太过简单的事情他们反而不会去注意，相反，有一定难度的事，他们才愿意去挑战。所以，老师要善于抓住学生们的这种心理，在他们学习的外部环境适当地加以压力，让本来看似简单的事情变得不那么容易。这样，也许才能调动他们学习的情绪，促使他们非要去尝试、挑战难度。因此，我们可以看到，有时适当的外部压力也会带来不一样的效果，对激发学生的学习动机也是有好处的，同样对提高教学质量与教学效率也是有帮助的。例如，在立定跳远的时候，我们一般都会顺着身体向前跳，这时，我们可以来一个反向，往后跳，我想这样会大大地调动学生的兴趣，非常规的做法才能使气氛活跃起来。
四、巧设教学情境，激发学生参与的积极性
我们都知道，对某件事做太久了就会产生厌烦心理，其实，学生们的学习也一样，单调的形式存在太久了，也会厌烦。所以老师们如果一味地让学生做同一件事，他们的情绪自然不会很高。这就要求老师们能够多变地巧设教学情境，让学生们都能积极地参与其中。比如，一项很简单的跑步运动，如果总是机械地跑，就会很难带动学生参与的积极性，相反如果可以改变方式，同样是跑，却改成是接力跑、追击跑等形式，我想这样的效果会更好一些。
五、多用正面的评价去鼓励学生，激发他们的主动性
大多数人还是愿意听到赞美声，当然处于成长关键时期的中学生也不会列外，他们也会非常想得到老师的赞许。老师们正面或者不经意的一个赞美或肯定，往往就会很容易地激发学生的学习动机，因为能够得到老师的认可是一件很幸福的事。老师在教学的过程中，要善于根据具体的情况，带有技巧地去夸赞学生，而不是很随意地去做。学生们在得到老师的赞许后，当然会信心倍增，从而激发他们认真学习的动机。同时，那些不喜欢体育的学生在听到老师的夸奖后，也会积极参与其中。
总而言之，体育课程标准的改革就是要突破传统的教学中唯成绩论，以老师为主导，以书本课堂为中心的局面。让学生能够充分发挥主观能动性，调动自主学习的情绪，积极主动地参与到体育运动中，去创造，去思考，去张扬个性，让学生能够真正成为体育教学中的主体。这些因素都是激发学生自主学习的动机，提高教学质量与效率的有利条件。因此，科学合理的体育教学课程的建设，必须要以学生们的学习动机为基础，只有这样，才能做好素质教育改革的工作，才能使学生充满朝气，才能使教学效果达到预期的目的，帮助学生成才。
那么，怎样才能做到激发初中学生的学习动机，提高体育教学的质量与效率呢？我认为可以从以下几个方面来着手。
一、使学生变被动为主动，充分发挥主观能动性
传统的体育教学模式中，仅仅是以老师的示范讲解，学生被动地去模仿为主。它所强调的是老师的主导地位，而忽视了学生的主观性。老师在整个教学过程中是支配者与主宰者，以某种单调的形式将知识丢给学生去练习，这样是严重忽略了学生的自主学习，对学生自身的发展是很不利的。而在新课标的改革中，它强调的是学生的主体地位，老师只是起辅助、引导的作用。就某一项体育运动而言，应该先让学生自己去领会动作要领，然后老师在一旁作简单的指导即可，而不是非要学生按照老师既定的规范去执行，否则，是很难调动学生学习兴趣的。例如，在立定跳远的教学过程中，老师应该让学生自由去发挥，在提供必要的学习器材后，让学生结合教学内容自主去创造编导，从而把他们的创造性最大限度地发挥出来。只有学生自主去创造性的学习，才能激发他们的求知欲，进而提高教学的质量与效率。
二、丰富体育教学的内容，提高学生参与的兴趣
初中阶段的学生各方面的思想还没有完全定性，他们对不同的新事物都会充满强烈的好奇心，所以，不同的教学方式，不同的教学内容都会对他们产生强大的吸引力。当他们能够被新事物所吸引住，自然而然地可以激发他们学习的动机。这就要求老师创造性地去设置教学内容，采用不同的教学方式去吸引学生。例如，老师可以在每堂课开始前设计一个不一样的开场白，通过语言抑扬顿挫的技巧去吸引学生的注意力。还可以在教学器材的选取上做文章，不同的器材，也会对不同的学生起到不同的作用。无论哪方面，都要求老师合理地去满足初中生的好奇心理，最大强度地抓住他们的心理弱势。比如，老师在讲述短跑过程中的动作要领的时候，可以先给学生讲讲奥运冠军博尔特的故事，将博尔特的技术特点展示给学生，这样学生就会激发起学习奥运冠军的兴趣，有了学习的动力，学习起来会事半功倍，也大大提高了教学效果。
三、适当增强学习压力，调动学生的学习情绪
初中阶段的青少年潜在着一定的叛逆心理，他们往往不会墨守成规，安分守己。也许太过简单的事情他们反而不会去注意，相反，有一定难度的事，他们才愿意去挑战。所以，老师要善于抓住学生们的这种心理，在他们学习的外部环境适当地加以压力，让本来看似简单的事情变得不那么容易。这样，也许才能调动他们学习的情绪，促使他们非要去尝试、挑战难度。因此，我们可以看到，有时适当的外部压力也会带来不一样的效果，对激发学生的学习动机也是有好处的，同样对提高教学质量与教学效率也是有帮助的。例如，在立定跳远的时候，我们一般都会顺着身体向前跳，这时，我们可以来一个反向，往后跳，我想这样会大大地调动学生的兴趣，非常规的做法才能使气氛活跃起来。
四、巧设教学情境，激发学生参与的积极性
我们都知道，对某件事做太久了就会产生厌烦心理，其实，学生们的学习也一样，单调的形式存在太久了，也会厌烦。所以老师们如果一味地让学生做同一件事，他们的情绪自然不会很高。这就要求老师们能够多变地巧设教学情境，让学生们都能积极地参与其中。比如，一项很简单的跑步运动，如果总是机械地跑，就会很难带动学生参与的积极性，相反如果可以改变方式，同样是跑，却改成是接力跑、追击跑等形式，我想这样的效果会更好一些。
五、多用正面的评价去鼓励学生，激发他们的主动性
大多数人还是愿意听到赞美声，当然处于成长关键时期的中学生也不会列外，他们也会非常想得到老师的赞许。老师们正面或者不经意的一个赞美或肯定，往往就会很容易地激发学生的学习动机，因为能够得到老师的认可是一件很幸福的事。老师在教学的过程中，要善于根据具体的情况，带有技巧地去夸赞学生，而不是很随意地去做。学生们在得到老师的赞许后，当然会信心倍增，从而激发他们认真学习的动机。同时，那些不喜欢体育的学生在听到老师的夸奖后，也会积极参与其中。
总而言之，体育课程标准的改革就是要突破传统的教学中唯成绩论，以老师为主导，以书本课堂为中心的局面。让学生能够充分发挥主观能动性，调动自主学习的情绪，积极主动地参与到体育运动中，去创造，去思考，去张扬个性，让学生能够真正成为体育教学中的主体。这些因素都是激发学生自主学习的动机，提高教学质量与效率的有利条件。因此，科学合理的体育教学课程的建设，必须要以学生们的学习动机为基础，只有这样，才能做好素质教育改革的工作，才能使学生充满朝气，才能使教学效果达到预期的目的，帮助学生成才。