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【摘要】教学生认字识字是小学语文课的关键任务，识字是学生以后听说读写的根基。而发散思维，是需要培养学生主动创新的学习方法，打破常规思想的制约，提出新意的方法来回答问题。在低年级语文课中帮助学生建立创新发散的思维方式，能提高学生在学习的过程中的发现能力和表达能力，增强自信心，提高学习效率。
【关键词】识字教学 创新思维
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0055-01
认字教学是小学语文的重中之重，但原始的教学方法枯燥乏味，提不起学生对文字认识的热情，达不到良好的教学效果。针对这一情况，需要老师凭借教材的内容和学生学习的特性，摆脱常规教学方式的束缚，在教学的过程中通過正确的方式启发和建立孩子的创新思维方式，提高发散的能力。
一、提高学习兴趣，树立创新思想
兴趣是最好的老师，在教学生认字识字时，老师要根据此年龄段学生的心理特征，用通俗且新颖独到的各种方式教育学生。如学儿歌认字，猜谜题认字，改变偏旁部首学字，从听故事中学字等一些容易被学生接受的方式，使他们在兴趣中学字认字，从被动接受到主动学习，更有利于培养学生的创新思维能力，提高效率。
学字教学时，教师要主动带领学生提出新方法认字，拓宽他们的想象力，当学生的识字方式越积越多时，教师要给予适当的机会带动学生提高他们的思维能力。比如某个孩子提出一个认字的新方法，教师要及时启发他们探究有没有相近的但是形式不同的新方法来识字，全面的考虑问题，敢于创新。
孩子自己的认字方式千奇百怪，对于低年级的他们来说无时无刻不在用自己的方法识字，鼓励他们踊跃发言，从不同的角度提出见解，人人都参与到其中，不仅使每个学生的天赋都被激发，也带动了他们在创新中感受学习的乐趣。
二、培养学生敢于质疑的精神
创新源于疑问，正如教育家陶行知所说的“发明千千万，起点是一问”，爱因斯坦也曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。敢于质疑是学生创新思维的开始，能够激发孩子的创新精神。所以我们在实际教学中要多为孩子建立适当的环境，引导他们提出问题。
比如在学习新字“敬”时，要带动学生找到这个字发音的特点，可以问他们：同学们你们有没有谁能告诉大家读这个字时发音的特点呢？这时就要引导他们知道发音时要读后鼻音，而不是读成前鼻音“近”。通过教师有目的性的引导，使学生在发现问题中学字，久而久之学生的提问能力会不断提高，解决问题的方法也会也来越多。
学生的创新思维会伴随着问题的不断提出和解决而不断提升，学生提出的每个问题不一定都是有答案的，遇到不合常理的问题时，老师不能以自己的思维能力將学生的问题一个巴掌拍死，固守己见，而是应该鼓励他们提出问题的精神，勇于说出自己的想法，并加以正确的指导提倡他们保持自己的创新思维。
三、在游戏中培养创新能力
心理学家弗洛伊德说过“游戏是满足的源泉，由愉快原则促动”，每一个孩子的天性都是喜欢玩游戏的，孩子渴望的世界是玩的世界，通过做游戏，既能使学生的身心感到快乐，也是他们想法最多最活跃的时候，在教学游戏中，我们可以创造出各种有识字有关的活动，使孩子在游戏中学习，提高教学的质量和学习的效率。
比如在《形声结合识汉字》一课的教学时，我设立了一个叫做采摘苹果的活动，把“仑、仓”两个基本字和“木、艹、车、扌”这几个偏旁部首，分别写在苹果形状的纸片上，顺序不规则的贴在画的树上，让孩子们在一定的时间内用这些卡片组合成字，完成的小朋友就可以得到一个真正的苹果，孩子们都对这个游戏跃跃欲试，展现出浓厚的兴趣，整个游戏中也是充满了欢声笑语。
还有一次我给孩子们举行了一个叫做“我是魔术师”的游戏，在卡片上写上王、大、日、工几个字，问他们：“小朋友们，你们谁能想出办法来，在这几个字上加上一笔或两笔而变成一个新的字呢？你们一定都看过电视里的魔术表演吧，今天在座的每一位小朋友都是小魔术师，看看哪位小魔术师的魔法最厉害，变出来的字最多！”同学们一个个都争着要上来做小魔术师，在他们的一次次“施法”中，变幻出了许多的新字，看到他们提出这么多的想法我不禁有一种自豪感，不仅使孩子们收获了快乐，还培养了他们学习的能力。
四、结语
单纯停留在课上的认字识字教学还远远不够，学习语文还需要日常生活中的不断积累，要鼓励孩子们在生活中发现知识，学习知识，在疑问中不断提高自己的认字数量，把认识的字运用到日常生活中去，理论与实践结合，增强他们的成就感，在兴趣中识字，在快乐中认字，培养创新思维的能力。
参考文献：
[1]崔益勇.浅谈识字教学[J].汉语学习.1980（03）
[2]王爱勤.出人意料的收获─“韵语识字教学”一年回顾[J].内蒙古教育.2001（09）
【关键词】识字教学 创新思维
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0055-01
认字教学是小学语文的重中之重，但原始的教学方法枯燥乏味，提不起学生对文字认识的热情，达不到良好的教学效果。针对这一情况，需要老师凭借教材的内容和学生学习的特性，摆脱常规教学方式的束缚，在教学的过程中通過正确的方式启发和建立孩子的创新思维方式，提高发散的能力。
一、提高学习兴趣，树立创新思想
兴趣是最好的老师，在教学生认字识字时，老师要根据此年龄段学生的心理特征，用通俗且新颖独到的各种方式教育学生。如学儿歌认字，猜谜题认字，改变偏旁部首学字，从听故事中学字等一些容易被学生接受的方式，使他们在兴趣中学字认字，从被动接受到主动学习，更有利于培养学生的创新思维能力，提高效率。
学字教学时，教师要主动带领学生提出新方法认字，拓宽他们的想象力，当学生的识字方式越积越多时，教师要给予适当的机会带动学生提高他们的思维能力。比如某个孩子提出一个认字的新方法，教师要及时启发他们探究有没有相近的但是形式不同的新方法来识字，全面的考虑问题，敢于创新。
孩子自己的认字方式千奇百怪，对于低年级的他们来说无时无刻不在用自己的方法识字，鼓励他们踊跃发言，从不同的角度提出见解，人人都参与到其中，不仅使每个学生的天赋都被激发，也带动了他们在创新中感受学习的乐趣。
二、培养学生敢于质疑的精神
创新源于疑问，正如教育家陶行知所说的“发明千千万，起点是一问”，爱因斯坦也曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。敢于质疑是学生创新思维的开始，能够激发孩子的创新精神。所以我们在实际教学中要多为孩子建立适当的环境，引导他们提出问题。
比如在学习新字“敬”时，要带动学生找到这个字发音的特点，可以问他们：同学们你们有没有谁能告诉大家读这个字时发音的特点呢？这时就要引导他们知道发音时要读后鼻音，而不是读成前鼻音“近”。通过教师有目的性的引导，使学生在发现问题中学字，久而久之学生的提问能力会不断提高，解决问题的方法也会也来越多。
学生的创新思维会伴随着问题的不断提出和解决而不断提升，学生提出的每个问题不一定都是有答案的，遇到不合常理的问题时，老师不能以自己的思维能力將学生的问题一个巴掌拍死，固守己见，而是应该鼓励他们提出问题的精神，勇于说出自己的想法，并加以正确的指导提倡他们保持自己的创新思维。
三、在游戏中培养创新能力
心理学家弗洛伊德说过“游戏是满足的源泉，由愉快原则促动”，每一个孩子的天性都是喜欢玩游戏的，孩子渴望的世界是玩的世界，通过做游戏，既能使学生的身心感到快乐，也是他们想法最多最活跃的时候，在教学游戏中，我们可以创造出各种有识字有关的活动，使孩子在游戏中学习，提高教学的质量和学习的效率。
比如在《形声结合识汉字》一课的教学时，我设立了一个叫做采摘苹果的活动，把“仑、仓”两个基本字和“木、艹、车、扌”这几个偏旁部首，分别写在苹果形状的纸片上，顺序不规则的贴在画的树上，让孩子们在一定的时间内用这些卡片组合成字，完成的小朋友就可以得到一个真正的苹果，孩子们都对这个游戏跃跃欲试，展现出浓厚的兴趣，整个游戏中也是充满了欢声笑语。
还有一次我给孩子们举行了一个叫做“我是魔术师”的游戏，在卡片上写上王、大、日、工几个字，问他们：“小朋友们，你们谁能想出办法来，在这几个字上加上一笔或两笔而变成一个新的字呢？你们一定都看过电视里的魔术表演吧，今天在座的每一位小朋友都是小魔术师，看看哪位小魔术师的魔法最厉害，变出来的字最多！”同学们一个个都争着要上来做小魔术师，在他们的一次次“施法”中，变幻出了许多的新字，看到他们提出这么多的想法我不禁有一种自豪感，不仅使孩子们收获了快乐，还培养了他们学习的能力。
四、结语
单纯停留在课上的认字识字教学还远远不够，学习语文还需要日常生活中的不断积累，要鼓励孩子们在生活中发现知识，学习知识，在疑问中不断提高自己的认字数量，把认识的字运用到日常生活中去，理论与实践结合，增强他们的成就感，在兴趣中识字，在快乐中认字，培养创新思维的能力。
参考文献：
[1]崔益勇.浅谈识字教学[J].汉语学习.1980（03）
[2]王爱勤.出人意料的收获─“韵语识字教学”一年回顾[J].内蒙古教育.2001（09）