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摘 要：随着素质教育和新课标改革的大力推进，当代教育需要的人才越来越向创新型人才靠近。这就给学生的发展提供了一个风向标，即学生要善于发现问题，并且具有一些问题的解决能力。因为初中历史属于文科性的科目，在实际教学中，教师要注重对学生问题意识的培养，形成探究意识，独立思考问题和崇尚科学的精神。如何让学生在中学历史中提高问题意识成为教师需要思考的课题。本文就初中中学生历史问题意识的培养策略做了探究。
关键词：初中历史;中学生;问题意识培养
中学历史是中学学科体系中的重要部分。在初中学习中培养学生的问题意识是提高学生综合素质和创新品质的关键环节，问题意识也是对学生能力的一种培养，这个能力包括发现，分析和解决问题。通过一系列的问题探究，加深学生对知识的掌握力度，增强学生对知识的记忆，提高学习效率。
一、引导学生产生历史好奇心
备课过程中，教师要注意归纳考点中设计的问题种类，并将问题的分类运用在教案和课堂之中。通过备课，教师将问题在教学中以提纲的形式进行呈现，从而引导学生发现问题，激起学生心中对历史问题的好奇心。
例如，在講解《辛亥革命》这一课时，教师可以先将这节课的问题列在提纲里。将事件原因、事件结果、事件意义以大纲的形式展现给学生，引发学生对辛亥革命的好奇心，从而促使学生对辛亥革命的事件原因产生问题和对中国革命事业的发展作用产生好奇心。在这状态下，教师要趁机引导学生自己探索答案，在教师讲解时真正听讲，获得答案。整个过程下来，锻炼学生发现问题，解决问题的品质和能力，达到培养学生问题意识的效果。
二、采用现代化的教育理念
教育理念在教学过程中有着关键的作用，也对教育教学效果产生重大影响。因此，教师在整个教学过程中首先要做的是转变现代化教育理念，摒弃以前的应试教育理念，树立现代化的教育观，在思想层面为教育教学提供基础，为教学效果做好保障。并且充分站在学生角度，为学生提供优质的教学内容和教学平台，不断综合素质和综合能力全面发展的培养目标下，提高自己学生问题意识等综合素质。教师也要合理的运用多媒体现代化技术作为课堂教学的辅助，通过多媒体技术吸引学生课堂的参与度，培养学生的问题意识和探究意识，鼓励学生独立思考、独立探究。
三、注意倾听学生问题，增强学生师生交流
通常学生提出的问题是结合自身的认知水平以及知识掌握能力得出的，在这个基础上，学生的不同水平决定了问题的多样性，面对这种情况教师要做到善于聆听，对学生提出的问题耐心理解、真正解答。师生之间要保持友好的关系，师生交流要保持平等的态度，站在学生角度思考问题，不轻视学生提出的问题。同时教师对学生问题要做正式对待，回答问题要站在专业化的角度，并在解答过程中不断给予学生新的鼓励，以支持学生继续进行问题探索。
例如，在讲解《洋务运动》的时候。教师要注意引导学生的思考角度多样化。例如，洋务运动的时代背景和领导人物，洋务运动的目的，洋务运动失败的原因。通过这些问题，教师和学生一同发散思维，围绕问题进行探讨研究，最后共同得出结论。此时此刻是师生关系是共同探讨者，甚至教师为学生的辅助者，学生掌握探究问题的主动权，达到帮助学生提高问题意识、提高问题质量的目的。
四、因材施教，推崇个性
初中生的知识面和学习能力在这个阶段还有一定的不够深刻性，理解能力也是在发展过程中，因此会对问题有不同程度的理解，可能无法满足新课标要求的标准。但是教师要不断对学生进行鼓励，善于发现学生的特点。此阶段的学生生理和心理发展并不成熟，面对困难挫折，容易产生逃避心理。学生还可能会出现厌学情绪，教师要积极纠正学生的心态，避免学生因情绪对学习有所耽误。教师要在实际出发，积极贯彻因材施教，尊重个性的教学理念。教师要针对不同的学生采取不同的策略，关心学生，爱护学生，做到师生友好交流，鼓励学生做学习的主动者，并积极投入到对历史问题的研究当中。
五、训练、完善独立思考能力
一个拥有独立思考能力且善于思考的人会提出有质量的问题，其解决问题的能力也会不断增强。因此，教师要引导学生不断的提高自己的独立思考能力，做有关独立思考能力的训练。第一，可以带领学生提问。教师的提问给学生提问带来示范作用，帮助学生了解提问题的角度，发散思维。第二，教师要帮助学生完善学生历史系统知识。在历史知识的讲授部分中，教师要注重对学生的实践教学，提高学生的知识运用能力，在实践中巩固知识，在实践中寻找问题，提高探索欲望，促进问题意识的培养。
结论：
初中历史问题意识的培养不仅与教学质量有关，还能提高学生的综合素质和历史素养，使学生的成绩在短时间内有较大幅度提高，完善学生的历史观，从而，培养学生的人文意识和探索精神。教师要以理性和温和的态度看待学生的问题，不断鼓励学生产生新的问题。
参考文献
[1] 吴成贵.探讨如何培养初中历史教学中学生问题意识[J].科学大众（科学教育），2016（08）：39.
[2] 于连英.初中历史课堂教学中如何培养学生的问题意识[J].文教资料，2015（33）：179-180.
关键词：初中历史;中学生;问题意识培养
中学历史是中学学科体系中的重要部分。在初中学习中培养学生的问题意识是提高学生综合素质和创新品质的关键环节，问题意识也是对学生能力的一种培养，这个能力包括发现，分析和解决问题。通过一系列的问题探究，加深学生对知识的掌握力度，增强学生对知识的记忆，提高学习效率。
一、引导学生产生历史好奇心
备课过程中，教师要注意归纳考点中设计的问题种类，并将问题的分类运用在教案和课堂之中。通过备课，教师将问题在教学中以提纲的形式进行呈现，从而引导学生发现问题，激起学生心中对历史问题的好奇心。
例如，在講解《辛亥革命》这一课时，教师可以先将这节课的问题列在提纲里。将事件原因、事件结果、事件意义以大纲的形式展现给学生，引发学生对辛亥革命的好奇心，从而促使学生对辛亥革命的事件原因产生问题和对中国革命事业的发展作用产生好奇心。在这状态下，教师要趁机引导学生自己探索答案，在教师讲解时真正听讲，获得答案。整个过程下来，锻炼学生发现问题，解决问题的品质和能力，达到培养学生问题意识的效果。
二、采用现代化的教育理念
教育理念在教学过程中有着关键的作用，也对教育教学效果产生重大影响。因此，教师在整个教学过程中首先要做的是转变现代化教育理念，摒弃以前的应试教育理念，树立现代化的教育观，在思想层面为教育教学提供基础，为教学效果做好保障。并且充分站在学生角度，为学生提供优质的教学内容和教学平台，不断综合素质和综合能力全面发展的培养目标下，提高自己学生问题意识等综合素质。教师也要合理的运用多媒体现代化技术作为课堂教学的辅助，通过多媒体技术吸引学生课堂的参与度，培养学生的问题意识和探究意识，鼓励学生独立思考、独立探究。
三、注意倾听学生问题，增强学生师生交流
通常学生提出的问题是结合自身的认知水平以及知识掌握能力得出的，在这个基础上，学生的不同水平决定了问题的多样性，面对这种情况教师要做到善于聆听，对学生提出的问题耐心理解、真正解答。师生之间要保持友好的关系，师生交流要保持平等的态度，站在学生角度思考问题，不轻视学生提出的问题。同时教师对学生问题要做正式对待，回答问题要站在专业化的角度，并在解答过程中不断给予学生新的鼓励，以支持学生继续进行问题探索。
例如，在讲解《洋务运动》的时候。教师要注意引导学生的思考角度多样化。例如，洋务运动的时代背景和领导人物，洋务运动的目的，洋务运动失败的原因。通过这些问题，教师和学生一同发散思维，围绕问题进行探讨研究，最后共同得出结论。此时此刻是师生关系是共同探讨者，甚至教师为学生的辅助者，学生掌握探究问题的主动权，达到帮助学生提高问题意识、提高问题质量的目的。
四、因材施教，推崇个性
初中生的知识面和学习能力在这个阶段还有一定的不够深刻性，理解能力也是在发展过程中，因此会对问题有不同程度的理解，可能无法满足新课标要求的标准。但是教师要不断对学生进行鼓励，善于发现学生的特点。此阶段的学生生理和心理发展并不成熟，面对困难挫折，容易产生逃避心理。学生还可能会出现厌学情绪，教师要积极纠正学生的心态，避免学生因情绪对学习有所耽误。教师要在实际出发，积极贯彻因材施教，尊重个性的教学理念。教师要针对不同的学生采取不同的策略，关心学生，爱护学生，做到师生友好交流，鼓励学生做学习的主动者，并积极投入到对历史问题的研究当中。
五、训练、完善独立思考能力
一个拥有独立思考能力且善于思考的人会提出有质量的问题，其解决问题的能力也会不断增强。因此，教师要引导学生不断的提高自己的独立思考能力，做有关独立思考能力的训练。第一，可以带领学生提问。教师的提问给学生提问带来示范作用，帮助学生了解提问题的角度，发散思维。第二，教师要帮助学生完善学生历史系统知识。在历史知识的讲授部分中，教师要注重对学生的实践教学，提高学生的知识运用能力，在实践中巩固知识，在实践中寻找问题，提高探索欲望，促进问题意识的培养。
结论：
初中历史问题意识的培养不仅与教学质量有关，还能提高学生的综合素质和历史素养，使学生的成绩在短时间内有较大幅度提高，完善学生的历史观，从而，培养学生的人文意识和探索精神。教师要以理性和温和的态度看待学生的问题，不断鼓励学生产生新的问题。
参考文献
[1] 吴成贵.探讨如何培养初中历史教学中学生问题意识[J].科学大众（科学教育），2016（08）：39.
[2] 于连英.初中历史课堂教学中如何培养学生的问题意识[J].文教资料，2015（33）：179-180.