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【摘要】高中英语教学是我国英语教学体系当中的重要组成部分。它是初中英语与大学英语教育之间的桥梁。着眼现在的高中英语教学，其中存在的问题不容忽视。已经严重阻碍了我国高中英语教学整个改革系统的推进。本文研究的主要内容就是新出现的翻转课堂，探究其在高中英语教学当中的运用。
【关键词】高中英语 翻转课堂 特点 运用
翻转课堂就是将传统教学过程翻转过来的一种教学模式。翻转课堂教学模式可以说是对传统教学方式的颠覆，转变以往的“以教师为中心”的状态，转变为“以学生为主体”的教学模式，让学生从自我的知识能力水平出发，充分考虑学生的自身需求，安排合理有效的教学模式。
一、翻转课堂教学的主要特点
1.课堂师生角色的重大转变。翻转课堂与传统课堂教学最大的区别在于，师生关系在课堂上的重大转变。在传统的教学模式之下，教师是课堂的绝对指导者。学生要一步步跟随教师安排的课堂教学节奏，全盘接受教师传输的内容，只能在教师的思维影响之下发挥自身能动作用。学生处于完全的被动接受地位。在这种传统模式影响之下，学生的主观能动性得不到发挥，学习兴趣不高，课堂教学的效率必然也会十分低下。翻转课堂完成了师生关系的转变。将教师安排为教学活动的组织者和策划者，弱化其对于学生思维的禁锢。通过合理有效的引导，与学生共同探究教学内容，对学生积极提出的问题进行有效引导。学生的主体地位得到维护，主动性得到巨大发挥，那么综合能力就能够得到锻炼。
学生在课堂教学活动中地位的转变，体现在课堂教学的方方面面。首先从心理上来说，学生就摆脱了对教师一味接受的被动心理状态。开始积极主动地去思考教学内容当中的概念。积极主动根据教材内容举一反三，寻求新的解题思路。其次，在教学知识的获取上。学生在明确教师的教学目标之后，积极从教学内容中寻求重点信息，在自己对于新知识的接受能力的基础上把握学习进度。学生从自身的知识水平出发，合理分配课堂以及课余时间，为搜集资料和课前预习留足时间，大大提升学生在英语学习当中的主动性。
2.课堂时间的重新分配。翻转课堂与传统课堂教学相比，有一个十分重要的特点就在于它能够灵活地安排课堂教学时间。在传统的课堂教学当中，教师占有绝对的时间分配权，教师的课堂进度完全按照教学目标来安排，而教学目标又是按照教学内容、教学任务来制定的。由此看来，学生在教学时间安排的考虑中并未占据较大份额。但是由于学生的英语知识基础参差不齐，接受新事物的能力也各不相同，所以对于基础较差的学生来说，跟上教师的进度会觉得十分吃力。但是对于英语基础较好的学生来说，教师的教学内容安排太过简单，会大大挫伤他们的英语学习兴趣。翻转课堂就是让学生自由分配时间，学生结合自身的需求爱好，对课堂时间进行重新分配，充分掌握学习的主动权。在全身心的知识研究过程中，提升自我探究能力。
在翻转课堂的教学模式当中，教师需要将要讲授的课堂教学知识和内容融入到视频当中。学生在课堂开始之前，就按照视频进行课前预习，对本节课的重点知识有个大概的了解。然后在课堂上，与同班同学共同探讨，对于超出自己理解能力范围之外的问题，要及时向老师求助。这样的教学模式，可以让学生在课堂中把握更多的自主能动机会，教和学之间的联系更加紧密，学习效率自然也能得到提高。
二、翻转课堂教学模式在高中英语教学中的运用
通过上文对于翻转课堂的描述，我们可以发现，翻转课堂模式主要体现在课堂开始之前，以及课堂教学过程当中。
1.教师在课堂开始之前准备视频，供学生预习。以高中英语中的课程：The Violence of Nature为例。教师在课堂开始之前录制好视频，其中可以用有效的记忆方式，将新单词展示给学生。例如：flood，hurricane，thunderstorm，lightening等。其中要注意的是，在对新单词进行释义的时候，教师要采用英文释义，不要运用汉语进行解释。因为，各种语言之间，本身就不可能完全可以替代的语言单位。如果用汉语进行释义，不仅会出现错误，还会使学生形成用汉语的思维去思考英语的习惯。
2.课堂过程中，师生共同交流解决问题。英语课堂教学的环节可以归纳为：确定任务、完成任务、汇报任务、确定任务。此时，教师首先要根据教学内容、教学目标，并结合学生现有的英语知识水平，以及兴趣爱好安排课堂教学任务。设计教学活动。例如，在The Violence of Nature这一课当中，教师可以设置这样的教学活动：在现在的世界上，有很多国家都经历过各种各样的自然灾害。包括我们大家就见识过，或者听说过很多种自然灾害。你们知道的有哪些？倘若这些自然灾害再次发生，我们要采取什么样的措施来保障我们的人身和财产安全呢？在这个过程当中，教师可以采取小组合作学习、辩论赛等新形势的教学手段。让学生充分调动自己的英语知识储备，并采用发散性思维。学生可以运用词典等工具书进行语言组织，也可以由小组派代表发言。允许学生的个人自由发挥。教师在此时的作用，就是适时进行引导和鼓励，把握活动时间，根据i 1原则，适当增加任务难度。
三、结语
我国教育改革的呼声不断高涨，高中英语更是教育改革的重点对象。传统教育模式的缺陷日益显露。我们要从根据这些展现出来的问题，进行寻根究底，找出存在于教学模式源头当中的问题。然后再逐层进行改善。翻转教学模式作为一种兴起的有效教学模式，是经过实践检验了的有效教学模式。它实现了我们长期提倡的“学生为主体、教师为主导”的转变。极大激发了学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。
参考文献：
[1]方慧霞.翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计研究[D].陕西师范大学，2014.
【关键词】高中英语 翻转课堂 特点 运用
翻转课堂就是将传统教学过程翻转过来的一种教学模式。翻转课堂教学模式可以说是对传统教学方式的颠覆，转变以往的“以教师为中心”的状态，转变为“以学生为主体”的教学模式，让学生从自我的知识能力水平出发，充分考虑学生的自身需求，安排合理有效的教学模式。
一、翻转课堂教学的主要特点
1.课堂师生角色的重大转变。翻转课堂与传统课堂教学最大的区别在于，师生关系在课堂上的重大转变。在传统的教学模式之下，教师是课堂的绝对指导者。学生要一步步跟随教师安排的课堂教学节奏，全盘接受教师传输的内容，只能在教师的思维影响之下发挥自身能动作用。学生处于完全的被动接受地位。在这种传统模式影响之下，学生的主观能动性得不到发挥，学习兴趣不高，课堂教学的效率必然也会十分低下。翻转课堂完成了师生关系的转变。将教师安排为教学活动的组织者和策划者，弱化其对于学生思维的禁锢。通过合理有效的引导，与学生共同探究教学内容，对学生积极提出的问题进行有效引导。学生的主体地位得到维护，主动性得到巨大发挥，那么综合能力就能够得到锻炼。
学生在课堂教学活动中地位的转变，体现在课堂教学的方方面面。首先从心理上来说，学生就摆脱了对教师一味接受的被动心理状态。开始积极主动地去思考教学内容当中的概念。积极主动根据教材内容举一反三，寻求新的解题思路。其次，在教学知识的获取上。学生在明确教师的教学目标之后，积极从教学内容中寻求重点信息，在自己对于新知识的接受能力的基础上把握学习进度。学生从自身的知识水平出发，合理分配课堂以及课余时间，为搜集资料和课前预习留足时间，大大提升学生在英语学习当中的主动性。
2.课堂时间的重新分配。翻转课堂与传统课堂教学相比，有一个十分重要的特点就在于它能够灵活地安排课堂教学时间。在传统的课堂教学当中，教师占有绝对的时间分配权，教师的课堂进度完全按照教学目标来安排，而教学目标又是按照教学内容、教学任务来制定的。由此看来，学生在教学时间安排的考虑中并未占据较大份额。但是由于学生的英语知识基础参差不齐，接受新事物的能力也各不相同，所以对于基础较差的学生来说，跟上教师的进度会觉得十分吃力。但是对于英语基础较好的学生来说，教师的教学内容安排太过简单，会大大挫伤他们的英语学习兴趣。翻转课堂就是让学生自由分配时间，学生结合自身的需求爱好，对课堂时间进行重新分配，充分掌握学习的主动权。在全身心的知识研究过程中，提升自我探究能力。
在翻转课堂的教学模式当中，教师需要将要讲授的课堂教学知识和内容融入到视频当中。学生在课堂开始之前，就按照视频进行课前预习，对本节课的重点知识有个大概的了解。然后在课堂上，与同班同学共同探讨，对于超出自己理解能力范围之外的问题，要及时向老师求助。这样的教学模式，可以让学生在课堂中把握更多的自主能动机会，教和学之间的联系更加紧密，学习效率自然也能得到提高。
二、翻转课堂教学模式在高中英语教学中的运用
通过上文对于翻转课堂的描述，我们可以发现，翻转课堂模式主要体现在课堂开始之前，以及课堂教学过程当中。
1.教师在课堂开始之前准备视频，供学生预习。以高中英语中的课程：The Violence of Nature为例。教师在课堂开始之前录制好视频，其中可以用有效的记忆方式，将新单词展示给学生。例如：flood，hurricane，thunderstorm，lightening等。其中要注意的是，在对新单词进行释义的时候，教师要采用英文释义，不要运用汉语进行解释。因为，各种语言之间，本身就不可能完全可以替代的语言单位。如果用汉语进行释义，不仅会出现错误，还会使学生形成用汉语的思维去思考英语的习惯。
2.课堂过程中，师生共同交流解决问题。英语课堂教学的环节可以归纳为：确定任务、完成任务、汇报任务、确定任务。此时，教师首先要根据教学内容、教学目标，并结合学生现有的英语知识水平，以及兴趣爱好安排课堂教学任务。设计教学活动。例如，在The Violence of Nature这一课当中，教师可以设置这样的教学活动：在现在的世界上，有很多国家都经历过各种各样的自然灾害。包括我们大家就见识过，或者听说过很多种自然灾害。你们知道的有哪些？倘若这些自然灾害再次发生，我们要采取什么样的措施来保障我们的人身和财产安全呢？在这个过程当中，教师可以采取小组合作学习、辩论赛等新形势的教学手段。让学生充分调动自己的英语知识储备，并采用发散性思维。学生可以运用词典等工具书进行语言组织，也可以由小组派代表发言。允许学生的个人自由发挥。教师在此时的作用，就是适时进行引导和鼓励，把握活动时间，根据i 1原则，适当增加任务难度。
三、结语
我国教育改革的呼声不断高涨，高中英语更是教育改革的重点对象。传统教育模式的缺陷日益显露。我们要从根据这些展现出来的问题，进行寻根究底，找出存在于教学模式源头当中的问题。然后再逐层进行改善。翻转教学模式作为一种兴起的有效教学模式，是经过实践检验了的有效教学模式。它实现了我们长期提倡的“学生为主体、教师为主导”的转变。极大激发了学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。
参考文献：
[1]方慧霞.翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计研究[D].陕西师范大学，2014.