在英语教学中，我发现有相当大的一部分学生在英语课上无所事事，好像学习根本就不关他们的事。教师在讲台上累的口干舌燥，学生却无动于衷。会的学生已不再愿意听课，不会的同学仍就一无所知，因为部分对英语学习失去兴趣，从而导致他们厌学英语的情况，课外时间也曾找他们谈话，每次他们的借口都是基础不好，听不懂，所以干脆就放弃了，每次教育他们，鼓励他们，虽然基础不好，但还是要努力的去听，不懂的多问，还是会进步的。但是多次教育下来成效还是不怎么大，还是学的学，玩的玩。鉴于此种现状，联系学生的实际，在教学实践中我尝试小组合作互助学习，以此激发学生学习英语的兴趣。在此就小组合作互助在学习中的作用作以粗谈。
　　一、小组的划分及小组的运用
　　根据学生的英语学习水平来分组。每个小组有4名同学，小组作用的发挥要依靠全组成员的共同努力，共同协作，每个成员都以组长为核心形成强大的凝聚力，一起进步，所以小组作用发挥的关键首先在于小组长。首先在任务的分配方面，就直该充分的发挥小组长的作用：小组长要学会分配学习任务。当老师任务下发给个个小组后，小组长应该再次对任务进行细化。具体到每个小组成员身上。比如谁负责板书，谁负责大展示，谁负责补充，谁负责点评，等等。样让每个组员都用自己的明确任务，这样课堂上他们就不会无所事事.都会动起来，都有事可做。比如说负责展示的学生如果自己不会，他会着急，因此他会注重的去问，去求助，在这个过程中他们就动起来了，通过自己的努力有了收获。其次，在展示方面，也要做到内容的具体分工。对于不同层次的问题分工也要不同。基础好的可以让他展示比较难的内容，基础不好的就展示些较基础的内容。
　　二、创设小组合作互助的氛围。培养学生小组合作的精神和能力
　　恰如其分的鼓励，能极大地调动学生的积极性。可以说，对学生的评价是教学活动中不可或缺的重要组成部分。例如教师可使用小贴画、小印章等奖励表现好的小组。还有黑板评价栏，这是最简单实用的。可利用黑板评价栏将学习活动评价贯穿于课堂始终，督促学生尽快养成良好的学习习惯。评价栏目可以设置为以小组为单位认真看、仔细听、准确重复、积极跟说、积极跟唱、表演展示等。因此，教师要不断变换鼓励的形式，引导学生组内团结协作，充分发挥小组长的作用，带领小组的同学一起学习，并且学得好的同学帮助学习有困难的同学，让每一位同学都得到相应的发展。组与组之间拼搏竞争。对小组的评价应该坚持以评小组为主，个人为辅。使学生看到共同奋斗的成绩。
　　三、教师在小组合作互助学习中的作用
　　教师既要参与学生的学习活动，还要充当学习活动的支持者，同时还要做一个好的指导者，当一个公正的裁判。所以在各项小组学习活动中，都离不开老师的引导和指导。教师应该深入到每个小组，如果发现个别学生不认真，或者是小组内解决不了的问题，教师都要及时地加以引导。而且在组织合作互助学习时老师要教给学生合作互助学习的方法，使每个学生都能提高参与合作互助学习的能力。
　　四、小组合作的效果和收获
　　肖伯纳曾说过：“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”经过实验，我发现小组合作互助这种学习方式充分调动了学生学习的积极性，学生在学习的过程中，始终处于一种主动、积极的心态，培养了学生的合作精神和竞争意识。通过学习小组建立起组员问的密切关系，使学生的智力水平、思想观点等得以在融洽的氛围中充分地交流、交换、沟通、合作。学生把“自我”自觉融入到“小组”学习共同体中，凝聚在小组共同的学习目标之下互助、合作学习，不仅使个体的思维得到了充分的发散与拓展，也使组员间产生了积极的心理互赖：组员间互相帮助，互相启发，资源共享，共同完成小组的学习目标，最终达到弥合差异、整体提升、团队和谐的效果，使不同层面的学生都能得到最大限度的发展。