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【摘要】 随着时代的发展，语文教学要更新观念，要灵活地使用教材、灵活地采用适宜的教学方式、灵活地运用恰当的学习形式，结合语文教学的特点和课堂教学实际，从教材出发，从教法出发，从学法出发，构建灵活而宽松的教学环境，进而打造高效语文课堂。
【关键词】 教材使用；教学方式；学习形式；灵活；小组合作学习
时代在前进，教育在发展。从传统的讲解法——传道授业解惑，到启发式教学——培养学生的思维能力，再到今天的高效课堂——培养学生积极自主创新思维的习惯。这一过程体现了教育发展的必然规律和人类认知规律的循序渐进。因此，在教学过程中要更新观念，要灵活地使用教材，灵活地采用适宜的教学方式，灵活地运用恰当的学习形式。
一、教材使用要灵活
这里，我们先要从思想上正确认识选入教材的文本在教学中的作用，在学习文本时，不仅要理解它的思想性，还要欣赏文本语言的完美性。“文以载道”，被选入教材的文本，在思想内容方面对学生有很好的教育引导作用；它的语言也具有一定的完美性，它是学生学习的典范，对学生形成正确的语感和积累美词美句有不可忽视的作用。如果只注重其中一个方面的使用，就违背了文本被选入教材的意图，发挥不了文本对学生的双重教育教学作用，也不符合语文学科的教育教学特点。因此教材的灵活使用至关重要。
1、有些课文的学习重点是对文本内容的理解
有些课文在语言上没有太多特点，因此，在教学这类课文时，应把重点放在内容理解上，而不能平均使用力量。如《我的信念》一文，居里夫人讲述了自己对科学的挚爱与执着的追求，讲述了自己的人生感悟，字里行间闪烁着科学巨人的思想光辉。学习这篇课文，在培养学生热爱科学意识的同时，学习作者高尚的品格。可以使学生感受到真正能够震撼人、教育人的是发自内心的真诚，是那些令人信服的感受。看似平淡的语言中蕴含着丰富的内容，使人受益匪浅。当然，另一方面也有少数句子写得好，词用得精当，也让学生一边读一边简单地欣赏了一下。
2、有些课文的学习重点是对文本的语言积累
有些课文在语意上没有什么深奥难懂的，但是在遣词造句上有太多值得学习的地方。因此，教学这类课文的重点应放在语言的积累上。如《春》一文，没有难懂的句子，思想感情也易于理解，但是课文语言生动优美，行文如行云流水。本文是学生学习语言的典范，通过熟读、背诵，可以增加学生的语言积累，培养他们形成良好的语感，为他们增强阅读能力打下坚实的基础。因此，我在教学这篇课文时，除了让学生一边读一边简单地理解了一下课文内容外，重点让学生在读中积累词句。
3、有些课文既要重视对文本内容的理解，又要重视对文本语言的积累
有些课文的思想性和语言的工具性都很强，都不能忽视，也不能厚此薄彼，需要平衡使用力量。如老话说得好，“读书百遍其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个意思，前者说的是读能帮助理解，后者说的是读能培养语感积累语言。如《有月亮的晚上》一文，字里行间蕴含的美像春风扑面温馨可人。诗情画意的语言描绘出一幅幅美丽的生活图景，素养师生间的美好感情。教学时，引导学生反复品味语言的同时，感悟优美的意境，感悟纯美的情意。这样一边读一边理解一边积累词句。
二、教学方式要灵活
对于不同的题材采取不同的教学方式。如：对于散文的教学采取教师指导学生朗诵的方式，在讲《秋颂》时，老师在上面讲这篇散文写得怎么怎么的美，但是学生自己没有去体会，他们还是没有觉得有什么地方是美的，所以在教学的时候就重在指导学生的朗读，让他们掌握朗读的技巧后自己去朗读，在朗读的过程中自己体会到文章的美。在诗歌教学中，我们也要注重训练学生的朗读，但主要是发挥学生自己的朗读水平，诗歌的美感来自音律，所以阅读诗歌须吟颂，于声音中感受作品的音乐美。整节课朗诵也是提不起学生的兴趣，那就组织学生举行一个诗歌朗诵比赛，并且叫学生当裁判，全班的课堂气氛很活跃，就连那些平时不学习的同学也参与在其中，全班同学的朗诵水平都得到了提高，使他们在朗诵的轻松课堂气氛中主动去体会诗歌的音乐美、意境美。对于小说的教学则采取叫学生表演的形式，在讲《我的叔叔于勒》这篇课文的时候，就叫学生分角色朗读，顿时课堂气氛就很活跃，同学们都想参与其中。让学生进入人物角色来朗读，让学生在朗读的过程中体会到人物的性格特征。在讲《制台见洋人》这篇课文的时候，就组织学生来表演课本剧，学生都积极的参与，有几个同学的表演惟妙惟肖，观看的同学兴趣盎然，这不仅仅让学生在愉快的课堂气氛中学习知识，更是享受语文。灵活地采用适宜的教学方式的课堂才正直是属于师生双方的。学生的主体地位才能得以确保，学生的学习兴趣也必然能得以激发，学生的创造潜能才会得到最大限度的开发。
三、学习形式要灵活
合作学习中教师要处理好小组合作学习和自主学习、探究学习的关系。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数，让学生运用不同的学习形式进行合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立自主学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式，在合作中探究。当然主要提倡小组合作学习。小组合作学习把学习中遇到的问题放在组内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当老师。这样,学生参与的面和质都得到了提高,主体地位更加突出。在课堂教学中,合作学习的时机是很多的,可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的,学生进行自主学习后,大部分能解决问题,只要让学生同桌交流一下自己的想法,教师稍加点拨即可,节约大量时间,让学生在练习中巩固发展。要引导学生在相互合作下进行检查、帮助、督促。
总之，一堂好课应该是灵活的，结合语文教学的特点和课堂教学实际，从教材出发，从教法出发，从学法出发，构建灵活而宽松的教学环境，进而打造高效语文课堂。
参考文献
1 贾志敏《让课堂充满活力》
2 张安龙《一节好课的评价标准》
3 王坦《合作学习：原理与策略》
4 马兰《合作学习》
5 程胜《新课程课堂教学探索系列》
【关键词】 教材使用；教学方式；学习形式；灵活；小组合作学习
时代在前进，教育在发展。从传统的讲解法——传道授业解惑，到启发式教学——培养学生的思维能力，再到今天的高效课堂——培养学生积极自主创新思维的习惯。这一过程体现了教育发展的必然规律和人类认知规律的循序渐进。因此，在教学过程中要更新观念，要灵活地使用教材，灵活地采用适宜的教学方式，灵活地运用恰当的学习形式。
一、教材使用要灵活
这里，我们先要从思想上正确认识选入教材的文本在教学中的作用，在学习文本时，不仅要理解它的思想性，还要欣赏文本语言的完美性。“文以载道”，被选入教材的文本，在思想内容方面对学生有很好的教育引导作用；它的语言也具有一定的完美性，它是学生学习的典范，对学生形成正确的语感和积累美词美句有不可忽视的作用。如果只注重其中一个方面的使用，就违背了文本被选入教材的意图，发挥不了文本对学生的双重教育教学作用，也不符合语文学科的教育教学特点。因此教材的灵活使用至关重要。
1、有些课文的学习重点是对文本内容的理解
有些课文在语言上没有太多特点，因此，在教学这类课文时，应把重点放在内容理解上，而不能平均使用力量。如《我的信念》一文，居里夫人讲述了自己对科学的挚爱与执着的追求，讲述了自己的人生感悟，字里行间闪烁着科学巨人的思想光辉。学习这篇课文，在培养学生热爱科学意识的同时，学习作者高尚的品格。可以使学生感受到真正能够震撼人、教育人的是发自内心的真诚，是那些令人信服的感受。看似平淡的语言中蕴含着丰富的内容，使人受益匪浅。当然，另一方面也有少数句子写得好，词用得精当，也让学生一边读一边简单地欣赏了一下。
2、有些课文的学习重点是对文本的语言积累
有些课文在语意上没有什么深奥难懂的，但是在遣词造句上有太多值得学习的地方。因此，教学这类课文的重点应放在语言的积累上。如《春》一文，没有难懂的句子，思想感情也易于理解，但是课文语言生动优美，行文如行云流水。本文是学生学习语言的典范，通过熟读、背诵，可以增加学生的语言积累，培养他们形成良好的语感，为他们增强阅读能力打下坚实的基础。因此，我在教学这篇课文时，除了让学生一边读一边简单地理解了一下课文内容外，重点让学生在读中积累词句。
3、有些课文既要重视对文本内容的理解，又要重视对文本语言的积累
有些课文的思想性和语言的工具性都很强，都不能忽视，也不能厚此薄彼，需要平衡使用力量。如老话说得好，“读书百遍其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个意思，前者说的是读能帮助理解，后者说的是读能培养语感积累语言。如《有月亮的晚上》一文，字里行间蕴含的美像春风扑面温馨可人。诗情画意的语言描绘出一幅幅美丽的生活图景，素养师生间的美好感情。教学时，引导学生反复品味语言的同时，感悟优美的意境，感悟纯美的情意。这样一边读一边理解一边积累词句。
二、教学方式要灵活
对于不同的题材采取不同的教学方式。如：对于散文的教学采取教师指导学生朗诵的方式，在讲《秋颂》时，老师在上面讲这篇散文写得怎么怎么的美，但是学生自己没有去体会，他们还是没有觉得有什么地方是美的，所以在教学的时候就重在指导学生的朗读，让他们掌握朗读的技巧后自己去朗读，在朗读的过程中自己体会到文章的美。在诗歌教学中，我们也要注重训练学生的朗读，但主要是发挥学生自己的朗读水平，诗歌的美感来自音律，所以阅读诗歌须吟颂，于声音中感受作品的音乐美。整节课朗诵也是提不起学生的兴趣，那就组织学生举行一个诗歌朗诵比赛，并且叫学生当裁判，全班的课堂气氛很活跃，就连那些平时不学习的同学也参与在其中，全班同学的朗诵水平都得到了提高，使他们在朗诵的轻松课堂气氛中主动去体会诗歌的音乐美、意境美。对于小说的教学则采取叫学生表演的形式，在讲《我的叔叔于勒》这篇课文的时候，就叫学生分角色朗读，顿时课堂气氛就很活跃，同学们都想参与其中。让学生进入人物角色来朗读，让学生在朗读的过程中体会到人物的性格特征。在讲《制台见洋人》这篇课文的时候，就组织学生来表演课本剧，学生都积极的参与，有几个同学的表演惟妙惟肖，观看的同学兴趣盎然，这不仅仅让学生在愉快的课堂气氛中学习知识，更是享受语文。灵活地采用适宜的教学方式的课堂才正直是属于师生双方的。学生的主体地位才能得以确保，学生的学习兴趣也必然能得以激发，学生的创造潜能才会得到最大限度的开发。
三、学习形式要灵活
合作学习中教师要处理好小组合作学习和自主学习、探究学习的关系。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数，让学生运用不同的学习形式进行合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立自主学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式，在合作中探究。当然主要提倡小组合作学习。小组合作学习把学习中遇到的问题放在组内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当老师。这样,学生参与的面和质都得到了提高,主体地位更加突出。在课堂教学中,合作学习的时机是很多的,可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的,学生进行自主学习后,大部分能解决问题,只要让学生同桌交流一下自己的想法,教师稍加点拨即可,节约大量时间,让学生在练习中巩固发展。要引导学生在相互合作下进行检查、帮助、督促。
总之，一堂好课应该是灵活的，结合语文教学的特点和课堂教学实际，从教材出发，从教法出发，从学法出发，构建灵活而宽松的教学环境，进而打造高效语文课堂。
参考文献
1 贾志敏《让课堂充满活力》
2 张安龙《一节好课的评价标准》
3 王坦《合作学习：原理与策略》
4 马兰《合作学习》
5 程胜《新课程课堂教学探索系列》