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【摘要】高中时期是学生的关键学习阶段，数学作为高中课程的主要学科之一对于培养学生的自主学习能力有着至关重要的作用。培养学生的自主学习能力不仅是有利于现阶段学生的学习，更有利于学生养成良好的学习习惯，对学生未来的学习和发展都有很大的帮助。教师应该充分意识到培养学生自主学习能力的重要性，通过转变教学方式、丰富教学模式、培养学生课前预习课后复习让学生能够对数学课程产生兴趣，只有有了兴趣才能让学生在课后能够自主学习数学，才能达到提高成绩和能力的效果。
【关键词】高中数学 自主学习能力 培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0045-01
高中阶段可谓是学生学习生涯中最为关键的时期，在这一阶段，学习任务繁重，学生的时间十分紧迫，数学又是一门专业性、知识性较强的学科，这就难免学生在学习时会觉得枯燥，没有兴趣自然也就无法自主去学习[1]。目前，为了能够达到学习效果最优，新课程改革给了高中数学教学指引了新的方向，高中数学新课标也对高中数学的教学提出了新的要求。教师不仅要在授课的过程中传授给学生基本的数学知识，让学生可以掌握基本的学习方法，同时在数学课上，教师还要注重培养学生的自主学习能力，让学生能够自发的在课后学习数学，这样一方面可以提高学生的思维能力和探究能力，另一方面可以更快的提升学生的成绩。
一、培养学生自主学习能力的重要性
高中时期学生的学习任务很艰巨，数学又是很抽象、严密的学科，教师在传统传授课程时都是采取相对单一的课本知识讲解，很难让学生对学习数学产生兴趣，就更谈不上自主学习。想要改变这一现状，提升学生成绩，培养学生自主学习能力十分重要。
（一）养成学生良好的学习习惯
长久以来，高中数学都受到应试教育的影响，教师只是一味的追求学生多学习、多做题，但却没顾及学生的心理感受，学生仅仅只是在要求下去学习，很多情况下只是机械的去解题，不能很好地去理解对所学到的知识融会贯通，这就难免对数学学习产生反感的想法，所以良好的学习习惯对于能否学好数学有着非常重要的影响。
（二）提高学生思维能力和探究能力
高中的学生正处于思维能力和探究能力的成型阶段，且数学本身也是需要充分的运用思维能力去思考去探究的一门学科，但为了能够赶上教学进度或是为了能够给后期的复习多留时间，很多教师的授课方式都是填充式教学，即在短时间内大量的授课、做题，这样的方式一方面无法给学生提供充足的思考时间，只能被动的接受知识，另一方面完全无法发挥学生的思维能力和对知识的探究能力，不利于数学的学习。
（三）激发学生学习的兴趣
俗话说得好“兴趣是最好的老师”而成功地学习也不是强制就能产生好的效果的，而是要想办法激发学生的学习兴趣，只有学生对于数学产生了兴趣，他们才不会觉得学习数学是累赘是负担，而觉得学习数学是一种乐趣、一种享受只有这样学生才会愿意去自主学习数学。想要达到让学生自主学习数学的目的，就需要教师通过有目的的引导，激发学生的学习兴趣。
二、培养学生自主学习能力策略
（一）课前预习、课后复习
数学是一门包含逻辑性、科学性的严谨学科，在数学的讲授中，因为每个学生的理解速度和能力都存在一定差异，所以同样是听相同的课程，有的学生就会觉得理解很困难，学不进去。因此想要学好数学仅仅依靠课堂上的学习是不够的，同时也可以发现自己在数学学习中有哪些问题不懂，只有对课程有了一定的了解，才能发现学习过程中的不足，也只有学生能听明白课，才能对数学产生学习的兴趣，进而更加乐于自主的去吸收知识[2]。
而课后复习则是让学生又一次自我学习、复习知识的过程，有利于学生充分的去吸收这一天所学习的知识，巩固练习才能对知识有更全面的理解。
（二）转变教学方式，自主探索
探索能力是自我学习能力之中的一项重要技能，可以说探索能力是自我学习的一种保障，也是提高数学学习能力的关键所在。想要激发学生的自主探索能力，这就需要教师在教学的过程中适当的转变传统的教学方式，不要教师在课堂上从开始讲到结束，而是要在保证教学任务能够完成的情况下适当的给学生添加一些自主探索过程，引导学生积极主动的去探究数学问题，这样更有利于学生逐渐养成自主探究的能力，并在课后利用自主探究的方法去学习数学知识。
（三）丰富教学模式，培养学习兴趣
现在很多教师在讲课的过程中，都是按照既定的教学模式，教师处于课堂的中心位置，是课堂的主体，教师在课堂上对数学知识进行讲解然后做习题这样的固有模式。但这样的授课方式无法激发学生的学习兴趣，难免会让学生觉得数学太枯燥、太难懂，把学习数学当作是一种痛苦，不得不为了考试分数而学习，这就无法激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣对于成绩好坏起着至关重要的作用，且学习兴趣并不是本身就存在的，而是需要后天通过引导、启发培养的。
因此，教师应该在数学教学中利用现有资源，结合学生的年龄特点、心理特征及时下流行的元素来丰富教学模式，激发学生的学习兴趣，只有学生对学习数学产生兴趣，才能自主的、积极的去主动学习数学知识。
例如：教师在讲课的过程中可以结合新媒体元素，为学生播放一段数学相关的教学引导视频，或是联系生活中实际存在的现象和问題，一方面直观的感受和经历过的事情更容易让学生理解其中涉及的知识。另一方面，直观的和现实的事情更容易引发学生学习的兴趣。
三、结语
自主学习是要通过培养学生养成主动探索知识，思考知识的习惯，高中数学教学在应试教育的影响下，让学生学习数学缺乏自主学习能力。当前，仅仅是为了应对考试已经难以符合我国对学生培养的要求，所以改变传统的教学理念，在传授课程的时候培养学生的主动学习意识和能力已经成为当前高中数学教育的发展方向。教师通过课前预习课后复习、转变教学方式、丰富教学模式等方法去提高学生的学习兴趣，培养学生的探究意识，以便学生更好的养成自主学习的能力。
参考文献：
[1]张楠.高中数学高效率学习评价指标体系的建构[D].天津师范大学，2010，14（06）：27-29.
[2]付海伦.数学教育发展概论[M].科学出版社，2010，10（06）：113-115.
【关键词】高中数学 自主学习能力 培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0045-01
高中阶段可谓是学生学习生涯中最为关键的时期，在这一阶段，学习任务繁重，学生的时间十分紧迫，数学又是一门专业性、知识性较强的学科，这就难免学生在学习时会觉得枯燥，没有兴趣自然也就无法自主去学习[1]。目前，为了能够达到学习效果最优，新课程改革给了高中数学教学指引了新的方向，高中数学新课标也对高中数学的教学提出了新的要求。教师不仅要在授课的过程中传授给学生基本的数学知识，让学生可以掌握基本的学习方法，同时在数学课上，教师还要注重培养学生的自主学习能力，让学生能够自发的在课后学习数学，这样一方面可以提高学生的思维能力和探究能力，另一方面可以更快的提升学生的成绩。
一、培养学生自主学习能力的重要性
高中时期学生的学习任务很艰巨，数学又是很抽象、严密的学科，教师在传统传授课程时都是采取相对单一的课本知识讲解，很难让学生对学习数学产生兴趣，就更谈不上自主学习。想要改变这一现状，提升学生成绩，培养学生自主学习能力十分重要。
（一）养成学生良好的学习习惯
长久以来，高中数学都受到应试教育的影响，教师只是一味的追求学生多学习、多做题，但却没顾及学生的心理感受，学生仅仅只是在要求下去学习，很多情况下只是机械的去解题，不能很好地去理解对所学到的知识融会贯通，这就难免对数学学习产生反感的想法，所以良好的学习习惯对于能否学好数学有着非常重要的影响。
（二）提高学生思维能力和探究能力
高中的学生正处于思维能力和探究能力的成型阶段，且数学本身也是需要充分的运用思维能力去思考去探究的一门学科，但为了能够赶上教学进度或是为了能够给后期的复习多留时间，很多教师的授课方式都是填充式教学，即在短时间内大量的授课、做题，这样的方式一方面无法给学生提供充足的思考时间，只能被动的接受知识，另一方面完全无法发挥学生的思维能力和对知识的探究能力，不利于数学的学习。
（三）激发学生学习的兴趣
俗话说得好“兴趣是最好的老师”而成功地学习也不是强制就能产生好的效果的，而是要想办法激发学生的学习兴趣，只有学生对于数学产生了兴趣，他们才不会觉得学习数学是累赘是负担，而觉得学习数学是一种乐趣、一种享受只有这样学生才会愿意去自主学习数学。想要达到让学生自主学习数学的目的，就需要教师通过有目的的引导，激发学生的学习兴趣。
二、培养学生自主学习能力策略
（一）课前预习、课后复习
数学是一门包含逻辑性、科学性的严谨学科，在数学的讲授中，因为每个学生的理解速度和能力都存在一定差异，所以同样是听相同的课程，有的学生就会觉得理解很困难，学不进去。因此想要学好数学仅仅依靠课堂上的学习是不够的，同时也可以发现自己在数学学习中有哪些问题不懂，只有对课程有了一定的了解，才能发现学习过程中的不足，也只有学生能听明白课，才能对数学产生学习的兴趣，进而更加乐于自主的去吸收知识[2]。
而课后复习则是让学生又一次自我学习、复习知识的过程，有利于学生充分的去吸收这一天所学习的知识，巩固练习才能对知识有更全面的理解。
（二）转变教学方式，自主探索
探索能力是自我学习能力之中的一项重要技能，可以说探索能力是自我学习的一种保障，也是提高数学学习能力的关键所在。想要激发学生的自主探索能力，这就需要教师在教学的过程中适当的转变传统的教学方式，不要教师在课堂上从开始讲到结束，而是要在保证教学任务能够完成的情况下适当的给学生添加一些自主探索过程，引导学生积极主动的去探究数学问题，这样更有利于学生逐渐养成自主探究的能力，并在课后利用自主探究的方法去学习数学知识。
（三）丰富教学模式，培养学习兴趣
现在很多教师在讲课的过程中，都是按照既定的教学模式，教师处于课堂的中心位置，是课堂的主体，教师在课堂上对数学知识进行讲解然后做习题这样的固有模式。但这样的授课方式无法激发学生的学习兴趣，难免会让学生觉得数学太枯燥、太难懂，把学习数学当作是一种痛苦，不得不为了考试分数而学习，这就无法激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣对于成绩好坏起着至关重要的作用，且学习兴趣并不是本身就存在的，而是需要后天通过引导、启发培养的。
因此，教师应该在数学教学中利用现有资源，结合学生的年龄特点、心理特征及时下流行的元素来丰富教学模式，激发学生的学习兴趣，只有学生对学习数学产生兴趣，才能自主的、积极的去主动学习数学知识。
例如：教师在讲课的过程中可以结合新媒体元素，为学生播放一段数学相关的教学引导视频，或是联系生活中实际存在的现象和问題，一方面直观的感受和经历过的事情更容易让学生理解其中涉及的知识。另一方面，直观的和现实的事情更容易引发学生学习的兴趣。
三、结语
自主学习是要通过培养学生养成主动探索知识，思考知识的习惯，高中数学教学在应试教育的影响下，让学生学习数学缺乏自主学习能力。当前，仅仅是为了应对考试已经难以符合我国对学生培养的要求，所以改变传统的教学理念，在传授课程的时候培养学生的主动学习意识和能力已经成为当前高中数学教育的发展方向。教师通过课前预习课后复习、转变教学方式、丰富教学模式等方法去提高学生的学习兴趣，培养学生的探究意识，以便学生更好的养成自主学习的能力。
参考文献：
[1]张楠.高中数学高效率学习评价指标体系的建构[D].天津师范大学，2010，14（06）：27-29.
[2]付海伦.数学教育发展概论[M].科学出版社，2010，10（06）：113-115.