据笔者教育调查研究发现，当前相当一部分小学生在数学学习方面惰性较强，对教师和家长的依赖性强，学习缺乏主动性，习惯于机械思维、简单思维，缺少积极进取的动力和精神。对于改变上述现状，下列方法切实可行。
　　一、活化数学内容，激活学习动力
　　某些学生之所以对数学知识的学习缺乏主动性，究其原因是他们感觉到数学内容枯燥呆板，数学知识深奥难懂。因此，我们只要将数学内容活化，让数学内容变得生动有趣，使学生觉得数学可亲可学，他们的学习动力自然会被激活。
　　我们可以将一些数学内容生活化、情境化，使其呈现在学生面前时变得趣味化、简单化，相信这样一来，学生便会对数学感兴趣，进而被数学的魅力所吸引。
　　例如，在教学加减混合运算时，我们可以创设如下教学情境。
　　师：星期天，小明乘公共汽车去县城，他上车后发现车上一共有42人，汽车到达下一站时，有15人下车，又有18人上车。
　　师：根据以上情境，你能提出哪些数学问题？
　　生：现在车上一共有多少人？
　　师：你们能够自主解决这个问题吗？试试看？
　　这种与学生生活非常贴近的教学情境的创设，既能激发学生的兴趣，又能刺激学生主动提出问题，自主探究问题、解决问题。
　　活化教学内容，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“桥梁”，把学生引入有关的教学情境中，触发学生产生迫切的弄清未知事物的主动性探究愿望，诱发探求性的思维活动，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，从而培养学生学习的主动性意识和习惯。
　　二、架构多元平台，丰富学习途径
　　要让学生感到数学学习不是单调乏味的，而是生动活泼，有滋有味的，我们就得精心设计，架构多元学习活动平台，让学习途径变得丰富多彩，让学生在丰富的数学活动中主动学习。
　　数学教学中，我们可以充分利用学具、教具、数学模型等实物让学生分一分、摆一摆、拼一拼、数一数、说一说，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，让其变得形象直观，简明易懂；我们可以利用精美的挂图、生动的视频展示使教学内容形象生动地呈现；我们还可以运用现代多媒体展示各种公式的推导全过程，化难为易，化抽象为具体。
　　在教学中，我经常让学生动手画图、做学具，动口说思路、讲算理，动脑想不同的解决问题的办法。使学生在参与教学的过程中情绪高涨，愿学、乐学。同时也使全体学生在从感性上升到理性的认识过程中积极参与，逐步学会运用操作、观察、分析、比较、综合、抽象、概括、判断、推理等方法去探究、获取知识，掌握、运用知识，从而发展学生的思维，提高学生的综合能力。
　　三、享受成功体验，增强学习内驱
　　让学生由“要我学”转变为“我要学”，这才是数学教学的成功，是学生学习态度上质的飞越。在教学中挖掘他们身上的闪光点，用欣赏的目光去看每一位学生，让学生享受到成功的喜悦，他们的内驱力将一步步增强，而他们的学习主动性也将真正成为内在的动力。
　　例如，我在教学《观察物体》时，我用四个大小一样的正方体摆出一种形状，引导学生从不同位置观察，并且要求将从正面、侧面、上面观察得到的形状画出来。许多学生很快就画好了，我经过班上的一位叫“小强”的学习困难生身边时，发现平时计算能力很差，连简单的加减关系的问题也解决不了的他，竟然观察能力和画图能力还不错，他正确的画出了从正面、侧面看到的形状，从上面看到的形状画错了，对此我轻声的鼓励他，让他走到讲台跟前仔细从上面观察，并让他在黑板上将从三个位置看到的形状画出来，他又快又对地画出了图形。我趁机好好表扬了他一番，并和全班学生一起为他鼓掌，他的小脸蛋上顿时乐开了花，那种开心兴奋的心情溢于言表。自此后，数学课上小强总能认真投入的学习，渐渐对数学产生了比较浓的兴趣，学习主动性明显增强，学习成绩也有了较大的进步。
　　我们要重视对学生学习成果的激励效应，积极利用学生学习成果的反馈作用。对教学中每一位学生的成功展示、出色表现，要及时给以积极的评价，鼓励不同层次的学生敢于自我展示，对他们在学习上获得的点滴成绩都要肯定、表扬、放大，让学生体验到成功的喜悦。
　　在评价方式上，我们倡导多元评价。我们可以实行教师评价，生生评价，自我评价，达到外部因素的鼓舞与自我内部因素的激励，从而不断增强自信，提升学习内驱力，让他们逐渐要学习，爱学习，会学习。
　　（作者单位：江苏吴江区盛泽实验小学）