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【摘 要】过去那种传统的英语教学模式逐渐显露出来了很多的弊端，制约到课堂质量的提高，影响到学生英语知识的掌握。针对这种情况，就需要对教学方式进行革新。本文简要分析了同课异构视角下初中英语读写课有效教学，希望可以提供一些有价值的参考意见。
【关键词】同课异构 初中英语 有效教学
同课异构指的是在理解和把握教材以及选择教学方法教学模式方面，在大致相同的情况，允许差异存在；这样在相同的教材内容上，不同的教师采用的处理方式就会存在着差异，采用的教学策略也是不同的，产生的教学效果自然不会相同。通过同课异构活动，参与者就可以学习别人的长处，弥补自己的不足，从而提高教学的质量。
一、不同的导入设计，会直接影响到学生的学习热情
课堂教学的导入阶段十分重要，它主要是对过去掌握的知识进行复习，并且将学生积累的学习经验和生活经验给激发出来，然后在新知识呈现的时候，对教学情景进行合理设计。教师要充分重视导入环节，并且对其进行精心设计，以此来将学生学习的积极性给充分的激发出来，在学习中感受到乐趣。
以七年级下册的某一个章节为例，本章节的内容是关于过去时：We had a wonderful party。
教学片段1：第一个教师采用了开门见山式，在课堂的开始，就直接将四位参加聚会的照片呈现到了学生面前，让同学们分别指认jane、helen、sally和tom，并且采用了这样一句话：What did Jane do at Kangkang’s birthday party yesterday？
学生们就会回答jane 唱了一首歌，这样按照顺序逐渐的询问学生，学生就会一个个的回答，那个人跳舞了等等。在这样问答的过程中，还可以有效的学习新单词，教学目的也可以达到。
教学片断2：第二个教师用视频的方式进行呈现，这个视频是去年班级学生在元旦节时开晚会，并且一个个表演节目，比如，有人唱歌，有人跳舞，还有人诗歌朗诵等等，这样学生们就会将以往的记忆给勾出来，产生兴趣和积极性，他们互相讨论和沟通，指着视频上讲那一个唱歌的人是谁，谁在聚会中表演了跳舞等等。当课堂气氛给调动起来之后，就是就可以采用一些问句的形式，比如谁在去年的元旦晚会上唱了一首歌曲？谁在去年元旦晚会上跳了一支舞蹈等等。学生因为对此产生了足够的兴趣和积极性，因此就会踊跃的进行回答，不管是学习成绩好的，还是那些学习成绩差的。
通过这两个教学片段，我们就可以了解到，在第一个教学片段中，学生可以直接了解到本课堂中需要学习的知识，了解到内容的大概，然后保持聚精会神的倾听。而第二个教学片段通过课堂导入的形式，让同学们观看自己最为熟悉的事情，将他们的积极性和注意力给充分的激发了出来，让学生积极的参与到课堂各个环节之中，活跃了课堂气氛，这样就让学生更加的兴奋。
二、通过课堂提问，来提高英语课堂教学的有效性
教学片段1：第一位老师结束了课堂导入阶段之后，就开始让学生们听录音，听完录音之后，让学生们做练习题。题目是重新听一遍这样的对话，然后分析不同的孩子分别做了什么。那么大部分同学听完对话之后，都可以非常容易的得出来答案，能够将四个人和对面的四种做法给联系起来。但是，笔者在听课的过程中发现，还是有很大一部分学生并没有认真的听讲，特别是座位比较后面的学生，很容易受到其他因素的影响，比如会偷偷的聊天，交换一些纸条等等。
教学片段2：第二位教师首先介绍了这四位同学参加聚会的事情，然后通过多媒体放映了一张图片，让学生们猜猜图片中的那只猫在干什么。图片是部分显示出来，问题的答案被遮掉了，这样就会激发学生们的好奇心。教师在做活动时，学生们非常的兴奋，所有的学生都积极参与了进来，对其认真思考，并且进行了各种猜测。讨论的时间一结束，学生们就踊跃进行回答，教师对学生们进行分组，然后挑出了几组来对对话进行展现。
对于那些能够准确将新词讲出来的同学，教师要给予必要的赞扬和鼓励，可以首先对他们的回答进行肯定，不管他们的答案是否准确。然后对他们讲，你们的答案全部都是错误的，这样就会激起学生们的好奇心，会希望了解到究竟什么才是正确答案。然后教师将完整的图给呈现出来，学生们直接就可以看到原来这只猫在弹钢琴丫。学生看完完整的图片之后，就会会心一笑。之后，教师让学生们对课后练习题进行作写，学生们会感觉到问题的难度好小，很容易就可以解答出来。在这个答题的过程中，学生们全部都会聚精会神的。
三、层层递进，有效进行读写过渡
经过上文的两个步骤之后，学生们就可以了解到本章节学习的内容，把握到那些需要掌握的知识点；在这种情况下，两个老师都采取了第三个步骤：
第一个老师利用的是课堂演讲的方式，对学生进行小组划分，然后让小组进行讨论，讨论之后推举出来一位代表，站在讲台上向大家进行演讲，用英语来讲述中自己参加过的聚会中，最深刻的一次，那些记忆深刻的人以及事情的，为什么这样深刻。
第二个老师采用的书面表达的方式，本章节内容讲解完之后，留给学生一个课后作业，在课后抽出时间，每个人都写一篇英语文章，将自己参加过记忆最为深刻的一次聚会给写出来，讲述那次聚会中发生了什么事情，为什么这么让人记忆深刻等等。
通过上文的叙述分析我们可以得知，虽然课文章节、课堂时间以及学生的英语基础是相同的，但是不同的老师却会采用差异化的教学方法，那么自然会获得不同的效果。在初中英语读写课教学中，通过合理的引入，可以将学生的学习兴趣和学习积极性给充分调动起来。
参考文献：
[1]刘情姣.初中英语早读课现状分析及提高其有效性的策略探讨[J].新课程学习，2013，2（6）：123-126.
[2]周莉.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].课程教材教法，2011，2（9）：98-99.
【关键词】同课异构 初中英语 有效教学
同课异构指的是在理解和把握教材以及选择教学方法教学模式方面，在大致相同的情况，允许差异存在；这样在相同的教材内容上，不同的教师采用的处理方式就会存在着差异，采用的教学策略也是不同的，产生的教学效果自然不会相同。通过同课异构活动，参与者就可以学习别人的长处，弥补自己的不足，从而提高教学的质量。
一、不同的导入设计，会直接影响到学生的学习热情
课堂教学的导入阶段十分重要，它主要是对过去掌握的知识进行复习，并且将学生积累的学习经验和生活经验给激发出来，然后在新知识呈现的时候，对教学情景进行合理设计。教师要充分重视导入环节，并且对其进行精心设计，以此来将学生学习的积极性给充分的激发出来，在学习中感受到乐趣。
以七年级下册的某一个章节为例，本章节的内容是关于过去时：We had a wonderful party。
教学片段1：第一个教师采用了开门见山式，在课堂的开始，就直接将四位参加聚会的照片呈现到了学生面前，让同学们分别指认jane、helen、sally和tom，并且采用了这样一句话：What did Jane do at Kangkang’s birthday party yesterday？
学生们就会回答jane 唱了一首歌，这样按照顺序逐渐的询问学生，学生就会一个个的回答，那个人跳舞了等等。在这样问答的过程中，还可以有效的学习新单词，教学目的也可以达到。
教学片断2：第二个教师用视频的方式进行呈现，这个视频是去年班级学生在元旦节时开晚会，并且一个个表演节目，比如，有人唱歌，有人跳舞，还有人诗歌朗诵等等，这样学生们就会将以往的记忆给勾出来，产生兴趣和积极性，他们互相讨论和沟通，指着视频上讲那一个唱歌的人是谁，谁在聚会中表演了跳舞等等。当课堂气氛给调动起来之后，就是就可以采用一些问句的形式，比如谁在去年的元旦晚会上唱了一首歌曲？谁在去年元旦晚会上跳了一支舞蹈等等。学生因为对此产生了足够的兴趣和积极性，因此就会踊跃的进行回答，不管是学习成绩好的，还是那些学习成绩差的。
通过这两个教学片段，我们就可以了解到，在第一个教学片段中，学生可以直接了解到本课堂中需要学习的知识，了解到内容的大概，然后保持聚精会神的倾听。而第二个教学片段通过课堂导入的形式，让同学们观看自己最为熟悉的事情，将他们的积极性和注意力给充分的激发了出来，让学生积极的参与到课堂各个环节之中，活跃了课堂气氛，这样就让学生更加的兴奋。
二、通过课堂提问，来提高英语课堂教学的有效性
教学片段1：第一位老师结束了课堂导入阶段之后，就开始让学生们听录音，听完录音之后，让学生们做练习题。题目是重新听一遍这样的对话，然后分析不同的孩子分别做了什么。那么大部分同学听完对话之后，都可以非常容易的得出来答案，能够将四个人和对面的四种做法给联系起来。但是，笔者在听课的过程中发现，还是有很大一部分学生并没有认真的听讲，特别是座位比较后面的学生，很容易受到其他因素的影响，比如会偷偷的聊天，交换一些纸条等等。
教学片段2：第二位教师首先介绍了这四位同学参加聚会的事情，然后通过多媒体放映了一张图片，让学生们猜猜图片中的那只猫在干什么。图片是部分显示出来，问题的答案被遮掉了，这样就会激发学生们的好奇心。教师在做活动时，学生们非常的兴奋，所有的学生都积极参与了进来，对其认真思考，并且进行了各种猜测。讨论的时间一结束，学生们就踊跃进行回答，教师对学生们进行分组，然后挑出了几组来对对话进行展现。
对于那些能够准确将新词讲出来的同学，教师要给予必要的赞扬和鼓励，可以首先对他们的回答进行肯定，不管他们的答案是否准确。然后对他们讲，你们的答案全部都是错误的，这样就会激起学生们的好奇心，会希望了解到究竟什么才是正确答案。然后教师将完整的图给呈现出来，学生们直接就可以看到原来这只猫在弹钢琴丫。学生看完完整的图片之后，就会会心一笑。之后，教师让学生们对课后练习题进行作写，学生们会感觉到问题的难度好小，很容易就可以解答出来。在这个答题的过程中，学生们全部都会聚精会神的。
三、层层递进，有效进行读写过渡
经过上文的两个步骤之后，学生们就可以了解到本章节学习的内容，把握到那些需要掌握的知识点；在这种情况下，两个老师都采取了第三个步骤：
第一个老师利用的是课堂演讲的方式，对学生进行小组划分，然后让小组进行讨论，讨论之后推举出来一位代表，站在讲台上向大家进行演讲，用英语来讲述中自己参加过的聚会中，最深刻的一次，那些记忆深刻的人以及事情的，为什么这样深刻。
第二个老师采用的书面表达的方式，本章节内容讲解完之后，留给学生一个课后作业，在课后抽出时间，每个人都写一篇英语文章，将自己参加过记忆最为深刻的一次聚会给写出来，讲述那次聚会中发生了什么事情，为什么这么让人记忆深刻等等。
通过上文的叙述分析我们可以得知，虽然课文章节、课堂时间以及学生的英语基础是相同的，但是不同的老师却会采用差异化的教学方法，那么自然会获得不同的效果。在初中英语读写课教学中，通过合理的引入，可以将学生的学习兴趣和学习积极性给充分调动起来。
参考文献：
[1]刘情姣.初中英语早读课现状分析及提高其有效性的策略探讨[J].新课程学习，2013，2（6）：123-126.
[2]周莉.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].课程教材教法，2011，2（9）：98-99.