在长期的教学工作中，任何一个教师都能遇到这样的学生：他们缺乏独立性、自信心，学习没有目标，死记硬背，不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，他们先是厌倦学习，而后放弃学习。这就是我们所说的差生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。事实上，差生并非真差。大量差生的出现，主要是由于教育观念偏差，教育内容和方法不当所致。他们只在某一特定的方面和普通人群有差距。当然，责任不一定全在教师身上，既定的单一智能观及评价体系较注重语言智能和数理逻辑的评价，这种评价方式往往成了教育的指挥棒。我们还可以进一步认识到，每个人都有自己的优势智力和劣势智力，转差的的关键就在于应该发掘学生的潜力，使每个学生都能成功。
　　综合多种教育理论和工作实践，转差教育应具备如下基本理念，按科学的步骤施行，以最终实现每位学生的自由发展。
　　一、四个观念
　　（一）承认差距。由于属于不同的智力类型，每个人都会在日常生活中表现出相应的长处和短处。可能有的学生天生有表达缺陷。不善言谈，说明表达能力是他的弱点。有的学生天生对数字木讷，逻辑性差。说明他不擅长数学逻辑。既然承认每个人属于不同的智力类型，也就必须承认学生之间存在智力差别是正常的。可能一个学生是某一方面的较差者，但在其它方面可能有过人之处。重要的是，教师始终不要存在差生的概念，客观认识学科成绩中的差生现象，坚信学生是可塑之才。尤其是在某些书面测试中，教师万不可以分数论英雄，以点代面，认为达不到平均水平就是差生。
　　（二）因材施教。这一点对教师提出了较高的要求，即教师尽可能考虑到每个学生的实际情况，以学生为出发点，制定教学目标、选择教学内容、采用教学方式。既要考虑到学生的不同层次，也要考虑到学生的不同要求。例如：教学目标难易的确定，既要照顾优势生，也要兼顾到劣势学生。此外，为了尽可能地发展学生各自的优势智能，在选择教学方式时，要尽可能做到多元化。例如，同样是教课文，对语言智能强的学生来说，可能喜欢相互讨论，踊跃发言，而对运动优势智能的学生而言，则喜欢在活动中学习。
　　（三）科学评价。评价的反冲力直接影响着师生双方的发展方向。可以说，正是由于单一的评价方式造就了大批的差生。因为学生无力面对评价的既成事实，以为自己真的很差，逐渐丧失了信心，以致一蹶不振。即使在其它的方面才华横溢，一旦在分数面前败下阵来，也难以抬头做人。新时代呼唤我们教育工作者注重评价的过程性和可持续性。例如，增强评价的情景性，可以让学生在活动中评价，在课堂上评价，并将这些评价记录下来，期末填入个人档案。此外，评价注意多元化，不光教师评，还有学生评、家长评、学生自评，这样才可以让学生充分了解到自己的长处所在，产生“我能行，我能做到”的自信心。
　　（四）师爱永恒。爱是成功的灵丹妙药。因为爱可以让教师感受责任，尽心尽力，激励学生不负所望；爱可以让学生沐浴温暖，发奋努力，回报教师的无私关爱。教师的爱，特别是对差生的爱，必须是真正的爱而不是假爱，是公正的爱而不是偏爱，是情理交融的爱而不是溺爱。一旦学生感受到博大的师爱，学生就能在爱心中找到自我，重塑有追求、有理想的人生形象。
　　二、四个步骤
　　（一）促进学生自我认识的觉醒。不能以为学生的自我认知是到了特定的年龄才开始的。事实上，儿童一旦有了意识，就有了自我认知的能力。从某种程度上说，人成功的的先决条件条件就是先要意识到自己可以胜任工作。差生之所以叫差生，不仅由于外界的评价所致，还由于学生认为自己没法和别人相比，教师应该指导学生善于发现自己的闪光点，即使今天差一点，明天一定可以做好；这方面差一点，其它方面一定很强。当然，不同年龄阶段，教师应有不同的的自我认知促成方式。
　　（二）鉴别发现学生的优势智能。作为教师，要善于发现学生的优势智能领域，特别是对于那些在传统智力结构中表现弱的学生，教师要擅长发现其不同寻常之处。有如下方法鉴别学生。一是观察法。教师要根据学生课内及课外的表现分析他们是哪一类智能的佼佼者，如有的学生上课经常走神，和别人讲话滔滔不绝，这种学生可以是语言方面的强者；有的学生号召力极强，参加各种小团体，这种学生在可能在人际交往方面非常突出。二是资料收集法。教师经常分析学生的作业、档案记录等，发现学生的强项。如档案记录学生曾获得绘画奖项，学科成绩一般，可能学生拥有艺术天赋。三是广泛交谈法。和其它教师谈，和家长谈，和其它学生谈，也可以和学生本人推心置腹的谈话，从谈话中寻找学生的优势智能所在。
　　（三）关注学生智能成长的过程。从学生具备某种智能因子，到这种智能成长为优势智能，需要一个较长的过程。教师要给予足够的时间和空间，不能指望学生马上转变，而要给予足够的期待。在这个过程中，教师要注意循循善诱，保护学生的积极性，允许他短暂的倒退，不可因学生遇到困难而求全责备，放弃指导的责任。总之过程与结果并重，重要的是使学生认识到每个人都可以享有成功。
　　（四）利用家校协同帮助转化。转差的过程——发现学生的优势智能并促成其最优化发展，或者是把优势智能的发展方法迁移到弱势智能领域去，不能只靠教师和学生。如果家长协同，保证学生智能发展的一贯性和完整性，转差的工作就相对具有实效性和可操作性。同时还要靠其他同学的互相帮助鼓励，班集体奋发向上的氛围，都能鼓励学生不断超越自我。教师在对学进行学校教育的同时，及时联系家长，共同参与学生的转化，学生们尽可能尽早实现目标。
　　按照最新教育理论的观点，每个学生都有成功的可能，关键在于是否具备了学生发展成长的空间，即理论的认识和务实的教育作风。从这点上说，能否转化所谓的差生，给每位学生一个美好的未来，不仅取决于教师高超的教育教学艺术，更是对师德的严峻考验。只有当教师有了正确的教育理念，并且认认真真地去实践，差生的成功才可能触及。