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【摘要】陶瓷艺术专业学生是我国陶瓷行业人才队伍的重要储备。基于此，本研究主要从陶瓷艺术专业培养复合型人才的必要性进行分析，并提出运用专业师资队伍建设策略、完善外语课程体系构建策略、深化外语学习与陶瓷专业学习整合策略，来促进新时期背景下陶瓷艺术专业复合型人才培养目标的实现，以期为陶瓷艺术专业教育改革提供良好支持。
【关键词】陶瓷艺术专业;复合型人才;语言能力
【作者简介】张哲博（1987.01-），男，汉族，江西景德镇人，景德镇陶瓷大学科技艺术学院外语系，讲师，硕士，研究方向：陶瓷外语;余殊（1984-），女，汉族，江西景德镇人，景德镇陶瓷大学科技艺术学院外语系，讲师，研究方向：陶瓷外语。
新时期背景下，我国陶瓷行业得到了良好的发展，对陶瓷行业的人才需求量明显增加。为满足陶瓷行业发展要求，高校需做好陶瓷艺术专业学生的培养。与传统背景下的发展需求不同，新时期背景下的陶瓷企业更倾向于从高校吸收更多的复合型人才。因此，分析陶瓷艺术专业“艺术 外语”复合型人才的培养策略具有一定必要性。
一、陶瓷艺术专业复合型人才培养的必要性
结合当前陶瓷行业的发展状况来看，陶瓷艺术专业培养复合型人才的必要性体现在以下两方面：第一，契合行业发展需求。近年来，新时期建设工作的推进，为陶瓷行业创造了极为广阔的发展前景。与此同时，陶瓷生产企业与合作对象在沟通交流方面的障碍，也对陶瓷行业发展提出了一定的要求，即引入掌握外语专业人才，实现与其他国家合作对象的通畅沟通。高校陶瓷艺术专业参照“艺术 外语”复合型人才培养目标开展教育活动的模式，与该行业发展需求高度相符。第二，提升人才竞争力。随着陶瓷热潮的兴起，陶瓷行业从业者数量逐渐增加，人才规模也随之扩大。在这一背景下，若高校陶瓷艺术专业仍按照传统的艺术型人才培养目标开展教育教学工作，其所培养人才的竞争力水平相对较低，且难以适应当前陶瓷行业的竞争发展模式。而将复合型人才作为培养目标后，在艺术、语言两方面达到专业级别的陶瓷艺术专业人才，通常具备较强的竞争力。这一变化有助于提高陶瓷艺术专业的就业率。
二、新时期背景下陶瓷艺术专业“艺术 外语”复合型人才的培养策略
本文主要从以下几方面入手，针对新时期背景下陶瓷艺术专业“艺术 外语”复合型人才的培养策略进行分析：
1. 专业师资队伍建设方面。师资力量是陶瓷艺术专业人才培养成效的主要影响因素。从陶瓷艺术专业的教师队伍状况来看，由于高校既往多按照培养单一技能（陶瓷技能）目标开展人才培养，其教师多具备良好的陶瓷艺术专业教学技能，而具备较强外语教学能力的教师占比相对较少。这一教师队伍配置状况，限制了复合型人才培养目标的实现。对此，可按照如下模式，开展专业师资队伍建设工作：
第一，加强外语型教师引入。为达成复合型人才的培养目标，高校可按照“艺术 外语”培养目标的要求，对外吸纳具备外语教育背景的专业教师，作为陶瓷艺术专业师资队伍的补充力量。外语型教师的选择应结合一带一路沿线国家的官方语言使用状况设置。一带一路沿线国家多使用阿拉伯语、英语、俄语等语言，对此，可分别选择具备上述语言教育背景及教学经验的教师，面向陶瓷艺术专业学生开展外语教学。第二，强化陶瓷艺术专业教师的外语学习。“艺术 外语”复合型人才的培养难度较高，创造良好的语言环境，是迅速提升陶瓷艺术专业学生外语技能的有效途径。对此，可将陶瓷艺术专业课教师作为重点，鼓励教师积极参與外语学习，提升自身外语技能水平，以便专业课教师随时于专业课学习中以外语与学生交流，营造良好的外语学习环境，提升其外语技能水平。
2. 完善外语课程体系构建方面。外语课程设置是影响陶瓷专业学生外语技能水平的关键所在。为达成“艺术 外语”复合型人才的培养目标，高校可运用完善外语课程体系构建这一策略，为学生外语技能水平的提升创造条件。
具体方法为：第一，做好外语课程设置。根据陶瓷企业在新时期背景下的发展状况，合理设置相应的外语课程。第二，拓展语言锻炼途径。外语课堂学习、丰富的外语使用机会，是提升陶瓷艺术专业学生外语技能的关键。对此，可通过设置外语角、开展外语演讲活动等形式，拓展学生的语言锻炼途径。
3. 深化外语学习与陶瓷专业学习整合方面。基于“艺术 外语”复合型人才的培养要求，可将陶瓷艺术专业课学习与外语学习的融合作为重点。通过多种途径，促进二者的深度融合。
综上所述，参照培养“艺术 外语”复合型人才目标开展陶瓷艺术专业教育具有一定的现实意义。为了促进陶瓷艺术专业学生外语技能及陶瓷专业技能的全面发展，高校可结合复合型人才的培养要求，合理调整陶瓷艺术专业学生的教育模式。此外，还应注意结合陶瓷企业的反馈，不断优化陶瓷艺术专业的课程设置及教育模式，以提升复合型人才的培养质量。
参考文献：
[1]吴斌.立足地域特色的艺术人才培养模式的实践与探索——以佛山科学技术学院陶瓷艺术专业为例[J].艺术教育，2017（13）：160-161.
【关键词】陶瓷艺术专业;复合型人才;语言能力
【作者简介】张哲博（1987.01-），男，汉族，江西景德镇人，景德镇陶瓷大学科技艺术学院外语系，讲师，硕士，研究方向：陶瓷外语;余殊（1984-），女，汉族，江西景德镇人，景德镇陶瓷大学科技艺术学院外语系，讲师，研究方向：陶瓷外语。
新时期背景下，我国陶瓷行业得到了良好的发展，对陶瓷行业的人才需求量明显增加。为满足陶瓷行业发展要求，高校需做好陶瓷艺术专业学生的培养。与传统背景下的发展需求不同，新时期背景下的陶瓷企业更倾向于从高校吸收更多的复合型人才。因此，分析陶瓷艺术专业“艺术 外语”复合型人才的培养策略具有一定必要性。
一、陶瓷艺术专业复合型人才培养的必要性
结合当前陶瓷行业的发展状况来看，陶瓷艺术专业培养复合型人才的必要性体现在以下两方面：第一，契合行业发展需求。近年来，新时期建设工作的推进，为陶瓷行业创造了极为广阔的发展前景。与此同时，陶瓷生产企业与合作对象在沟通交流方面的障碍，也对陶瓷行业发展提出了一定的要求，即引入掌握外语专业人才，实现与其他国家合作对象的通畅沟通。高校陶瓷艺术专业参照“艺术 外语”复合型人才培养目标开展教育活动的模式，与该行业发展需求高度相符。第二，提升人才竞争力。随着陶瓷热潮的兴起，陶瓷行业从业者数量逐渐增加，人才规模也随之扩大。在这一背景下，若高校陶瓷艺术专业仍按照传统的艺术型人才培养目标开展教育教学工作，其所培养人才的竞争力水平相对较低，且难以适应当前陶瓷行业的竞争发展模式。而将复合型人才作为培养目标后，在艺术、语言两方面达到专业级别的陶瓷艺术专业人才，通常具备较强的竞争力。这一变化有助于提高陶瓷艺术专业的就业率。
二、新时期背景下陶瓷艺术专业“艺术 外语”复合型人才的培养策略
本文主要从以下几方面入手，针对新时期背景下陶瓷艺术专业“艺术 外语”复合型人才的培养策略进行分析：
1. 专业师资队伍建设方面。师资力量是陶瓷艺术专业人才培养成效的主要影响因素。从陶瓷艺术专业的教师队伍状况来看，由于高校既往多按照培养单一技能（陶瓷技能）目标开展人才培养，其教师多具备良好的陶瓷艺术专业教学技能，而具备较强外语教学能力的教师占比相对较少。这一教师队伍配置状况，限制了复合型人才培养目标的实现。对此，可按照如下模式，开展专业师资队伍建设工作：
第一，加强外语型教师引入。为达成复合型人才的培养目标，高校可按照“艺术 外语”培养目标的要求，对外吸纳具备外语教育背景的专业教师，作为陶瓷艺术专业师资队伍的补充力量。外语型教师的选择应结合一带一路沿线国家的官方语言使用状况设置。一带一路沿线国家多使用阿拉伯语、英语、俄语等语言，对此，可分别选择具备上述语言教育背景及教学经验的教师，面向陶瓷艺术专业学生开展外语教学。第二，强化陶瓷艺术专业教师的外语学习。“艺术 外语”复合型人才的培养难度较高，创造良好的语言环境，是迅速提升陶瓷艺术专业学生外语技能的有效途径。对此，可将陶瓷艺术专业课教师作为重点，鼓励教师积极参與外语学习，提升自身外语技能水平，以便专业课教师随时于专业课学习中以外语与学生交流，营造良好的外语学习环境，提升其外语技能水平。
2. 完善外语课程体系构建方面。外语课程设置是影响陶瓷专业学生外语技能水平的关键所在。为达成“艺术 外语”复合型人才的培养目标，高校可运用完善外语课程体系构建这一策略，为学生外语技能水平的提升创造条件。
具体方法为：第一，做好外语课程设置。根据陶瓷企业在新时期背景下的发展状况，合理设置相应的外语课程。第二，拓展语言锻炼途径。外语课堂学习、丰富的外语使用机会，是提升陶瓷艺术专业学生外语技能的关键。对此，可通过设置外语角、开展外语演讲活动等形式，拓展学生的语言锻炼途径。
3. 深化外语学习与陶瓷专业学习整合方面。基于“艺术 外语”复合型人才的培养要求，可将陶瓷艺术专业课学习与外语学习的融合作为重点。通过多种途径，促进二者的深度融合。
综上所述，参照培养“艺术 外语”复合型人才目标开展陶瓷艺术专业教育具有一定的现实意义。为了促进陶瓷艺术专业学生外语技能及陶瓷专业技能的全面发展，高校可结合复合型人才的培养要求，合理调整陶瓷艺术专业学生的教育模式。此外，还应注意结合陶瓷企业的反馈，不断优化陶瓷艺术专业的课程设置及教育模式，以提升复合型人才的培养质量。
参考文献：
[1]吴斌.立足地域特色的艺术人才培养模式的实践与探索——以佛山科学技术学院陶瓷艺术专业为例[J].艺术教育，2017（13）：160-161.