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摘要: 本文提出了教师应着重培养学生能力的观点,强调三层次递进项目教学,体现教学内容的实时性和前瞻性,培养学生实际分析问题和解决问题的能力,适应社会对人才的需求。
关键词: 中职项目教学《电子技术》 应用研究
“电子技术基础与应用”是电子技术应用专业的一门重要基础课程,具有较强的理论性和实践性。笔者采用项目式教学模式,讲述了适合中等职业学校教学加强理论学习与提高技能并重的特点。传统的“填鸭式”教学模式淡化了技能的培养,单纯的“实践教学”模式虽然突出了对技能的训练,但以模仿为主,缺少了设计的灵活性和创新性。鉴于该课程在教学中存在的诸多问题,其教学模式的改革势在必行。项目教学为《电子技术》课程教学中的实践与探索提供了方法和途径。
一、项目教学的界定
技术课通常是以职业技术项目为载体,借此来帮助学生掌握知识、发展技能、培养习惯。我们把每种技术的学习的总体过程称为一个项目的教学。把教学策略定为:根据每个技术项目的知识点,形成一种以项目知识为单位,以知识点为教学目标,采用学生自学为主,教师指导为辅,学以致用的开放式教学方法。
二、项目教学模式的理论实质
项目教学的实质是让学生在自学探究中学,在实践中成功。它有似于“自学—辅导”教学模式,但它们最大的区别在本模式强调学生的实践活动。它改变了传统的教学模式,不是先由教师讲解,把什么问题都讲清楚了再让学生实践,而是先由教师定出学习目标,学生在已有知识的基础上自学教材,模仿实践,讨论释疑,反复实践,通过自己的进一步努力,基本解决学习问题,基本获得成功。最后,教师根据学生的学习情况对所学项目进行归纳总结,用考核的手段来督促检查学生的学习效果。整个学习过程充分体现了教师指导、学生的主体的教学原则。学生通过亲自实践,独立探索,全面的动手、动口、动脑,锻炼学生的自学能力、可切实地学会学习。
三、《电子技术》教学中实施项目教学法的主要步骤
1.确定教学目标
面对大量的试验实践的东西,很多学生常常是眼高手低,平地失足。根据中职学生就业岗位的需求,课程的教学内容按照学生理解程度,立足于基础,面向全体学生考查基本知识和技能。教师是学生学习的观察者、鼓励者和引导者,是学生学习的伙伴,他的任务不仅是教学,而且要引导学生在学习过程中启发他们,在学习过程中体现出学生对学习的热情,让学生在学习过程中变被动为主动,激发他们学习的主体本位性和创造思维的活跃性。同时,在学生搜集、整理知识和摸索、形成技能的过程中,教师要提供必要的帮助,引导他们学会思考,学会整理,学会总结和体会。这样,既强调了基础,又突出了重点,能让不同层次的学生拥有各自的发挥空间。
2.制订计划
课堂示范项目是教师通过提供的简单和典型的元器件等具体实物,直接引导学生进入“情景”,给学生一个直观的认识,激发学生学习兴趣和积极性。技能训练项目是通过安全、规范、严格、有序等方面的训练,巩固提高学生的动手能力,使学生真正获得岗位所要求的生产工艺和操作的基本知识和基本技能。综合实训项目是在项目经理(组长)的组织下,分组协作学习,进行比赛或者有意义的活动,让所有学生都参与都活动之中,都有参与学习的机会,都能体验到成功的快乐从而真正达到本模块或课程的最终教学目标。而在每次项目的实施过程中,教师要注意变换学生项目小组成员组成。
3.实施项目计划
教师对相关知识应进行必要的回顾和对课堂示范项目进行教学演示,然后让学生通过技能训练项目进行巩固,最后按一定的原则对学生分组,布置综合实训项目任务,给予学生独立进行项目讨论、查找资料的机会,鼓励学生克服、处理在项目工作中出现的困难和问题,运用自己新学习的知识、技能,写出相关的设计思想与方法,绘出详细的设计原理图,选择合适的元器件,进而解决过去从未遇到过的实际问题。教师让学生在接近实际的仿真或模拟情境中学习、操练,能激发学生的学习兴趣,从而使学生有效地完成对问题的理解和对知识的运用,并通过训练,帮助学生熟练操作技巧。并且在学生实施项目的时候,教师要不停地巡视,发现问题、解决问题,要时时刻刻关注学生的一举一动。
学习结束时,师生共同评价项目工作的成果和工作学习方法。然后各小组选派代表,上台介绍团队及自己的工作结果。
四、实施项目教学法的成效
在实施项目教学法的过程中,学生在实际操作技能上有了长足的进步,学习成绩也明显提高,取得了较好的效果:(1)电子技术课程中学生的动手能力明显提高。(2)有利于自主学习能力的养成。项目教学法实现了看、听、做、思、练的有机结合,提高了学生的学习兴趣,充分地调动了学习积极性,使得学生具有了自主学习能力。教师通过项目学习提高了学生学习的积极性和自觉性,使学生能够体会到发现问题和解决问题的那种成就感,这在很大程度上增加了他们的自信心。教书的目的在于教书育人,通过这种方法,不仅让学生学到了知识,而且让学生体会到自己的价值。
中职教学工作是一个系统的工作,为了促进学生的可持续发展,教师必须探索职业教学改革的新思路。只有对教学的各方面进行深化改革,以学生职业素质的培养来促进其职业发展能力的提高,才能为社会输送符合需要的新型应用型人才。实践证明,将项目教学法应用于《电子技术》教学中,学生的学习积极性有了较大提高,自学能力大大增强,综合能力得到了明显的提升,对培养高素质技能型人才是一种非常有效的教学方法。
参考文献:
[1]刘占娟主编.电子技术基础与应用.科学出版社,2008.
[2]王兆安.电力电子技术.北京:机械工业出版社,2002.
[3]莫正康主编.电力电子应用技术.北京:机械工业出版社,2004.
[4]整合“电力电子教学”内容,培养应用型人才.电气电子教学学报,2008.
[5]岳彩义.职业教育研究.天津:天津工程师范学院,2008,(4).
关键词: 中职项目教学《电子技术》 应用研究
“电子技术基础与应用”是电子技术应用专业的一门重要基础课程,具有较强的理论性和实践性。笔者采用项目式教学模式,讲述了适合中等职业学校教学加强理论学习与提高技能并重的特点。传统的“填鸭式”教学模式淡化了技能的培养,单纯的“实践教学”模式虽然突出了对技能的训练,但以模仿为主,缺少了设计的灵活性和创新性。鉴于该课程在教学中存在的诸多问题,其教学模式的改革势在必行。项目教学为《电子技术》课程教学中的实践与探索提供了方法和途径。
一、项目教学的界定
技术课通常是以职业技术项目为载体,借此来帮助学生掌握知识、发展技能、培养习惯。我们把每种技术的学习的总体过程称为一个项目的教学。把教学策略定为:根据每个技术项目的知识点,形成一种以项目知识为单位,以知识点为教学目标,采用学生自学为主,教师指导为辅,学以致用的开放式教学方法。
二、项目教学模式的理论实质
项目教学的实质是让学生在自学探究中学,在实践中成功。它有似于“自学—辅导”教学模式,但它们最大的区别在本模式强调学生的实践活动。它改变了传统的教学模式,不是先由教师讲解,把什么问题都讲清楚了再让学生实践,而是先由教师定出学习目标,学生在已有知识的基础上自学教材,模仿实践,讨论释疑,反复实践,通过自己的进一步努力,基本解决学习问题,基本获得成功。最后,教师根据学生的学习情况对所学项目进行归纳总结,用考核的手段来督促检查学生的学习效果。整个学习过程充分体现了教师指导、学生的主体的教学原则。学生通过亲自实践,独立探索,全面的动手、动口、动脑,锻炼学生的自学能力、可切实地学会学习。
三、《电子技术》教学中实施项目教学法的主要步骤
1.确定教学目标
面对大量的试验实践的东西,很多学生常常是眼高手低,平地失足。根据中职学生就业岗位的需求,课程的教学内容按照学生理解程度,立足于基础,面向全体学生考查基本知识和技能。教师是学生学习的观察者、鼓励者和引导者,是学生学习的伙伴,他的任务不仅是教学,而且要引导学生在学习过程中启发他们,在学习过程中体现出学生对学习的热情,让学生在学习过程中变被动为主动,激发他们学习的主体本位性和创造思维的活跃性。同时,在学生搜集、整理知识和摸索、形成技能的过程中,教师要提供必要的帮助,引导他们学会思考,学会整理,学会总结和体会。这样,既强调了基础,又突出了重点,能让不同层次的学生拥有各自的发挥空间。
2.制订计划
课堂示范项目是教师通过提供的简单和典型的元器件等具体实物,直接引导学生进入“情景”,给学生一个直观的认识,激发学生学习兴趣和积极性。技能训练项目是通过安全、规范、严格、有序等方面的训练,巩固提高学生的动手能力,使学生真正获得岗位所要求的生产工艺和操作的基本知识和基本技能。综合实训项目是在项目经理(组长)的组织下,分组协作学习,进行比赛或者有意义的活动,让所有学生都参与都活动之中,都有参与学习的机会,都能体验到成功的快乐从而真正达到本模块或课程的最终教学目标。而在每次项目的实施过程中,教师要注意变换学生项目小组成员组成。
3.实施项目计划
教师对相关知识应进行必要的回顾和对课堂示范项目进行教学演示,然后让学生通过技能训练项目进行巩固,最后按一定的原则对学生分组,布置综合实训项目任务,给予学生独立进行项目讨论、查找资料的机会,鼓励学生克服、处理在项目工作中出现的困难和问题,运用自己新学习的知识、技能,写出相关的设计思想与方法,绘出详细的设计原理图,选择合适的元器件,进而解决过去从未遇到过的实际问题。教师让学生在接近实际的仿真或模拟情境中学习、操练,能激发学生的学习兴趣,从而使学生有效地完成对问题的理解和对知识的运用,并通过训练,帮助学生熟练操作技巧。并且在学生实施项目的时候,教师要不停地巡视,发现问题、解决问题,要时时刻刻关注学生的一举一动。
学习结束时,师生共同评价项目工作的成果和工作学习方法。然后各小组选派代表,上台介绍团队及自己的工作结果。
四、实施项目教学法的成效
在实施项目教学法的过程中,学生在实际操作技能上有了长足的进步,学习成绩也明显提高,取得了较好的效果:(1)电子技术课程中学生的动手能力明显提高。(2)有利于自主学习能力的养成。项目教学法实现了看、听、做、思、练的有机结合,提高了学生的学习兴趣,充分地调动了学习积极性,使得学生具有了自主学习能力。教师通过项目学习提高了学生学习的积极性和自觉性,使学生能够体会到发现问题和解决问题的那种成就感,这在很大程度上增加了他们的自信心。教书的目的在于教书育人,通过这种方法,不仅让学生学到了知识,而且让学生体会到自己的价值。
中职教学工作是一个系统的工作,为了促进学生的可持续发展,教师必须探索职业教学改革的新思路。只有对教学的各方面进行深化改革,以学生职业素质的培养来促进其职业发展能力的提高,才能为社会输送符合需要的新型应用型人才。实践证明,将项目教学法应用于《电子技术》教学中,学生的学习积极性有了较大提高,自学能力大大增强,综合能力得到了明显的提升,对培养高素质技能型人才是一种非常有效的教学方法。
参考文献:
[1]刘占娟主编.电子技术基础与应用.科学出版社,2008.
[2]王兆安.电力电子技术.北京:机械工业出版社,2002.
[3]莫正康主编.电力电子应用技术.北京:机械工业出版社,2004.
[4]整合“电力电子教学”内容,培养应用型人才.电气电子教学学报,2008.
[5]岳彩义.职业教育研究.天津:天津工程师范学院,2008,(4).