【摘 要】
：
在碳达峰碳中和远景目标提出的背景下，控制温室气体的排放成为了当今研究的热点。建筑领域作为减排降碳的重点行业正受到越来越多的社会关注。建筑领域核算边界的划定和选择是开展建筑领域碳排放研究的基础，但目前的文献研究划分方式存在差异，没有统一的标准，使得各研究案例之间缺乏可比性。为了给建筑领域减碳相关研究提供参考，本文阐述了国内外针对建筑领域碳排放核算的划分方式及核算方法，并指出了现有碳排放核算边界存在的
【基金项目】
：
陕西省住房城乡建设科技科研开发计划项目“陕西省住建行业碳达峰与碳中和实现路径和措施研究”（编号：2021-R02）；
论文部分内容阅读
在碳达峰碳中和远景目标提出的背景下，控制温室气体的排放成为了当今研究的热点。建筑领域作为减排降碳的重点行业正受到越来越多的社会关注。建筑领域核算边界的划定和选择是开展建筑领域碳排放研究的基础，但目前的文献研究划分方式存在差异，没有统一的标准，使得各研究案例之间缺乏可比性。为了给建筑领域减碳相关研究提供参考，本文阐述了国内外针对建筑领域碳排放核算的划分方式及核算方法，并指出了现有碳排放核算边界存在的问题。
其他文献
以分布式光伏并网作为切入点,简要叙述了分布式光伏发电系统的概念、分类与组成情况,深入分析了分布式光伏并网对配电网电能质量造成的影响,针对并网期间实际存在的问题提出相应的调节措施,旨在进一步提高光伏发电电能质量,保证配电网安全、稳定运行,突破光伏发电方式和分布式光伏并网技术的局限性,指导工程实践活动有效开展。
中共中央政治局常委、国务院副总理、中央生态环境保护督察工作领导小组组长韩正于2022年4月19日主持召开中央生态环境保护督察工作领导小组会议，深入贯彻习近平生态文明思想，贯彻落实习近平总书记重要指示批示精神，审议第二轮第六批中央生态环境保护督察报告，研究部署下一步重点工作。韩正指出，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视生态文明建设，谋划开展了一系列根本性、开创性、长远性工作，生态文明
1.何谓“拓胸豁目”中国本土风景营造素来重视对“登高揽胜”空间的经营，强调通过收揽一方胜景，开拓人之胸襟、振励人之精神，营造“网罗天地于门户，饮吸山川于胸怀”的人居意境。由此累代形成“拓胸豁目”的优秀风景营造传统。历史文献中亦有“游目骋怀”“豁目开襟”“畅幽怀、豁壮眸”等诸多记载，皆具此意。
随着我国互联网技术、信息化技术的快速发展，网络自媒体行业的从业门槛也越来越低，数量庞大的网络用户群体也催生出多种新型经济模式，“粉丝经济”在此背景下应运而生。作为在互联网环境下诞生的新兴经济模式，“粉丝经济”发展至今已经成为一种多元化发展的新型经济，除最初的明星效应激发出的购买力外，还衍生出诸如追捧IP、品牌粉丝、社群集结等多种形式的消费模式，考虑到我国庞大的人口基数与粉丝群体，未来“粉丝经济”市
储气库井筒因长期承受交变温度、应力的影响而容易发生井筒泄露的情况,现有的井筒泄露监测手段普遍需要带压作业,成本高、风险大,通过有效利用光波在光纤中传输时其相位、偏振等参量对外界扰动敏感的特性,可以连续实时地监测光纤沿线的扰动信息,实现事件点的精确定位,最终形成了一种适用于储气库井筒泄露的分布式光纤监测技术。通过制定可行的现场试验方案,开展了分布式光纤泄露监测作业及效果评价,认为该技术成本低、风险小
明确病虫害发生情况是果园农药减量防控的基础。近年来，随着矮化密植技术的推广，苹果园生态环境、树形、病虫害均发生了很大变化，传统的病虫害调查方法已不再适用。对新型矮化密植苹果园，根据叶片病虫害的发生特点，在传统调查取样方法的基础上进行了修改与完善，减少单株取样量，增加株调查数量，更加科学地反映苹果园叶片病虫害的发生情况。
为完成科学幼小衔接，帮助幼儿实现从幼儿园到小学的顺利过渡，我园积极推进幼小衔接工作，聚焦幼小衔接中学习品质的培养做了深入研究。本文试对我园学习品质培养的策略进行梳理总结。一、遵循“三原则”，激发幼儿好奇心大班幼儿的思维发展水平以形象思维为主。因此，教师在教育教学时应结合幼儿的发展水平，用多种形式激发幼儿的好奇心和兴趣。（一）趣味性原则
目的：分析多样化心理护理在乳腺癌术后化疗患者中的应用效果。方法：回顾性分析2019年1-12月广东省佛山市高明区人民医院收治的68例乳腺癌术后化疗患者的临床资料，依据不同护理方式分为两组，各34例。对照组予以常规护理，观察组在对照组基础上实施多样化心理护理。比较两组干预前后的焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）、匹兹堡睡眠质量指数（PSQI）评分与化疗依从性。结果：干预后，两组SAS、S
幼小衔接是大班幼儿重要的“起跑线”，让大班幼儿顺利渡过幼小衔接阶段，对幼儿今后的成长与发展也起着至关重要的作用。为了让幼儿在升入小学前充分做好准备，可以从家园活动、社会活动等层面丰富幼儿小学体验，借助三方力量，共同促成幼儿的学习准备。目前幼小衔接工作的开展还存在一定的问题，如衔接不密切、指向不明确、家园校三方合作不到位等。本文基于《幼儿园入学准备教育指导要点》（以下简称《幼儿园指导要点》）中关于如