【摘 要】
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如何更好的培养下一代，特别是当不同社会群体同时面临学业压力下移的困境时，随着相关政策落地，幼小衔接再次迈入推进新阶段。已有研究多是采用量化分析通过样本数据的处理提出幼小衔接的问题现状、影响因素、策略措施等，但幼小衔接实际是幼儿在所处社会文化背景下与其他主体共同参与的过程。针对以往多主体参与过程中对教育理念的理解错位，根源在于我国社会文化背景下教育认知与教育理念间的失衡，发展适宜性实践中提出儿童发展
【基金项目】
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四川省教改项目“本科院校学前教育专业卓越人才培养创新模式的实践研究”（JG2018-698）；
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如何更好的培养下一代，特别是当不同社会群体同时面临学业压力下移的困境时，随着相关政策落地，幼小衔接再次迈入推进新阶段。已有研究多是采用量化分析通过样本数据的处理提出幼小衔接的问题现状、影响因素、策略措施等，但幼小衔接实际是幼儿在所处社会文化背景下与其他主体共同参与的过程。针对以往多主体参与过程中对教育理念的理解错位，根源在于我国社会文化背景下教育认知与教育理念间的失衡，发展适宜性实践中提出儿童发展受到社会文化的制约，从发展适宜性实践中的文化适宜性入手转变幼小衔接的研究视域，转为重视基于社会文化的质性研究。因此，我国在幼小衔接过程中应以儿童中心的多方参与为主、内容中心为辅，提高师幼互动质量，重视幼儿园与小学的纵向衔接等为科学幼小衔接做出贡献。
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